楊蕾玉

關(guān)于小學(xué)低段的寫話教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”根據(jù)這一特點(diǎn)，如果在寫話教學(xué)中把觀察、語言、思維結(jié)合起來進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，能讓孩子的語言能力，思維水平，乃至語文素養(yǎng)都會得到有效提升。那么如何提高小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效性呢？筆者不揣谫陋，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.開展活動，培養(yǎng)興趣

小學(xué)低段的寫話教學(xué)，應(yīng)從兒童特點(diǎn)出發(fā)，開展豐富多彩的活動，在活動中學(xué)寫話。在活動中，要突出每一個學(xué)生都是活動的主體，務(wù)必使人人都參與活動，并分享活動創(chuàng)造的喜悅。低年級學(xué)生往往偏重于活動的形式，而忽視活動的內(nèi)容，老師要及時、經(jīng)常地引導(dǎo)，使之從單一的形式無意注意逐漸轉(zhuǎn)向到形式與內(nèi)容并重的有意注意，要及時把活動的成果轉(zhuǎn)化為寫話的成果，讓學(xué)生的感知、思維、表達(dá)得到和諧發(fā)展。如寫話前，讓學(xué)生先進(jìn)行折紙、捉迷藏的游戲，接著要求學(xué)生說出活動的經(jīng)過和感受，老師再隨機(jī)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生將說的話寫下來。這樣就讓學(xué)生覺得有話可說，有話可寫了。在這一過程中，教師要對學(xué)生寫話的成果多進(jìn)行鼓勵性評價，從而培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生“我能寫”信心，使學(xué)生對活動的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到說話、寫話的興趣上來。

寫話還可以從繪畫人手，把學(xué)生畫畫的興趣引進(jìn)練筆，就能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，并寫得具體生動，這樣的寫話練習(xí)順應(yīng)了低年級兒童的天性，符合他們的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。將繪畫與寫話兩種不同的能力結(jié)合在一起，孩子們想畫什么就畫什么，畫什么就寫什么，借助繪畫將耳聞目睹的事物化無形為有形，化抽象為直觀，就理清了思維，補(bǔ)起了形象思維的空白點(diǎn)。如秋天到了，我讓學(xué)生想象秋天的美景畫一幅畫。有的學(xué)生畫美麗的楓葉，有的畫金色的稻田，還有的畫農(nóng)民伯伯在收獲的情景……通過繪畫，他們沉浸在美麗的秋景圖里。此時讓他們拿起筆寫話時，一句句真情的話語便流淌在紙上。有的學(xué)生寫道：“秋天到了，我和小伙伴們一起去郊外秋游，欣賞火紅的楓葉，我們玩得真快樂！”有的學(xué)生寫道：“秋天到了，果實(shí)豐收了，農(nóng)民伯伯看著籃子里滿滿的果實(shí)，心里非常高興！”

實(shí)踐證明，寫畫結(jié)合這種練筆形式能極大調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，因?yàn)樗鼘W(xué)生從繁雜枯燥的構(gòu)思中解脫出來，順利地從“要我寫”轉(zhuǎn)到“我要寫”。

二.借助課文，仿寫片斷

北師大版低段的教材中，選編了很多短小精美、瑯瑯上口的詩歌，這些詩歌是學(xué)生仿寫的最好材料。比如學(xué)了葉圣陶爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這首小詩后，學(xué)生會自然而然地發(fā)現(xiàn)這首詩每小節(jié)句式相同，都以“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了”開始，以“但是什么怎么樣的時候，我們知道風(fēng)怎么了”結(jié)尾。熟知了詩的特點(diǎn)，我便鼓勵孩子們嘗試自己當(dāng)小詩人，仿寫詩歌，并與大家共同欣賞、交流。學(xué)生興趣盎然，有的寫道：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。當(dāng)紅領(lǐng)巾飄起的時候，我們知道風(fēng)來跳舞了?！庇械膶懙溃骸罢l也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)箏飛上天的時候，我們知道風(fēng)來游戲了”。

通過仿寫，學(xué)生既加深了對詩歌的理解，又使自己口頭和書面表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提升。

三.學(xué)寫日記，有話可說

現(xiàn)在有的中高年級學(xué)生對作文感到頭痛，面對作文題時覺得無話可說，無從下筆，結(jié)果只能挖空心思，胡編一通，結(jié)果作文沒寫好，還產(chǎn)生怕寫的心理。這其中相當(dāng)重要的一個原因就是寫得遲、寫得少，沒有養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。

讓低段學(xué)生寫好日記是從各個方面為他們以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。由于低段學(xué)生識字少，所以對他們的日記不能做過高的要求，只要能把話說明白，語句通順即可。學(xué)生剛開始寫日記的時候，往往只有一兩句話，如：“今天老師表揚(yáng)了我?！薄敖裉煳液荛_心。”由一句我便啟發(fā)他們“你為什么受到老師的表揚(yáng)?！薄敖裉炷阋?yàn)槭裁词虑楦械胶荛_心？”這樣由一句到兩三句再到一小段，學(xué)生也就不感到費(fèi)力了。

四.續(xù)編課文，拓展寫話

低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體、形象、富于幻想，喜好新奇。他們愛好童話，總是用童話的方式來觀察解釋世界。依據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)了童話體課文后，我便創(chuàng)設(shè)一些情景來讓學(xué)生續(xù)寫童話。如《小馬過河》這篇童話課文，沒有寫小馬從磨坊回來后的事情。我便啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬從磨坊回來后，對媽媽說了些什么？”有學(xué)生寫小馬給媽媽講路上看到的新鮮事，有學(xué)生寫小馬給媽媽講自己趟水的感覺……還有的童話體課文中間留有不少空缺，留有思考余地，這也為學(xué)生續(xù)編課文提供了機(jī)會。

通過續(xù)編課文，加深了學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟，也提高了他們的表達(dá)能力。

總之，小學(xué)低段的寫話教學(xué)要針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，這樣才能真正帶動小學(xué)低段學(xué)生的作文起步，切實(shí)提高小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效性！