一定的難度，小學(xué)低段的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以往的教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式陳舊，與低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不契合，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，而情境教學(xué)法與古詩詞教學(xué)的融合，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，語文教師結(jié)合古詩詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到教學(xué)情境的感染全身心地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感知古詩詞的魅力，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。文章從小學(xué)語文低段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀入手展開分析，探索情境教學(xué)在古詩詞教學(xué)

實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；實(shí)施；有效性中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）03-0093-04基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1532）研究成果在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生的思維與能力處在發(fā)展初期，需要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)在

和策略來開展小學(xué)低段語文識(shí)字教育，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì)，分析具體的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)漢字的記憶，形成較好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；低段；措施引言中國的文字從象形文字到現(xiàn)在，有著幾千年的發(fā)展史，隨著時(shí)間的推移和歷史的不斷更替一直延續(xù)至今。身為炎黃子孫，我們要為祖國博大精深的文化底蘊(yùn)而自豪。隨著信息時(shí)代和科技發(fā)展的進(jìn)步，對(duì)正處在黃金學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，要讓他們在識(shí)字的關(guān)鍵階段，激發(fā)識(shí)字能力和識(shí)字興趣，并擁有一定的識(shí)

術(shù)手段，設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，以優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的方法;如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以豐富學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受中華漢字文化的博大精深等，這些是我們課題組研究的初衷和重點(diǎn)。本文是課題組開展課題研究理出的基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;低段;識(shí)字教學(xué);策略信息技術(shù)在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的廣泛運(yùn)用，要求教師熟練掌握常用的現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)更新信息化教育理念，充分了解信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合的優(yōu)勢。一、基于信息技術(shù)的

不難發(fā)現(xiàn)，由于在低段歌唱教學(xué)中缺乏多聲部意識(shí)的構(gòu)建，沒有多聲部歌唱的經(jīng)驗(yàn)，到了中高段突然要面對(duì)這么多在難度上沒有一個(gè)循序漸進(jìn)安排的二聲部歌曲，經(jīng)常都是學(xué)習(xí)得比較生硬。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為音樂教師需要做的就是幫助學(xué)生去培養(yǎng)和完善低段歌唱教學(xué)中缺失的合唱意識(shí)和合唱經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：多聲部歌唱;低段;人音版教材;班級(jí)合唱教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）19-0151-04音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在實(shí)施建議中關(guān)

針對(duì)如何提高小學(xué)低段古詩詞教學(xué)的效率展開研究，并提出幾點(diǎn)淺薄的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;古詩詞教學(xué)雖然古詩詞在教材中占據(jù)著重要的地位，有利于促進(jìn)我國國學(xué)經(jīng)典的普及，但小學(xué)低段學(xué)生的身心與認(rèn)知均具有特殊性，他們對(duì)部分詩句的理解程度并不深。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生所開展的古詩詞教學(xué)就需要從多個(gè)教學(xué)角度進(jìn)行全面化的分析，從教學(xué)的價(jià)值和問題出發(fā)進(jìn)行探討，最終將探究的重點(diǎn)放在其相應(yīng)的教學(xué)策略上面，給予教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容提供新的教學(xué)思路。幫助一、二年級(jí)的小學(xué)生更好

。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)如何達(dá)成減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)呢？帶著這樣的教學(xué)思考，本文將依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過精心備課準(zhǔn)備，驅(qū)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，并利用活躍課堂氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂練習(xí)效果的高效性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而達(dá)成減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);低段;減負(fù)提質(zhì)前言：雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)，教師可通過學(xué)生足以吸引學(xué)生興趣畫面情境教學(xué)，開啟課堂教學(xué)活動(dòng)，并利用問題引導(dǎo)模式，讓學(xué)

：看圖寫話是小學(xué)低段語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是作文寫作的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象力。 “雙減”背景下開展看圖寫話教學(xué)，需要教師在落實(shí)減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生看圖寫話能力。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;低段;看圖寫話;教學(xué)策略前言：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，而看圖寫話恰恰是學(xué)生寫作的準(zhǔn)備階段。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行“雙減”政策，緊抓課堂有限時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，同

擁有有限詞匯量的低段小學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主創(chuàng)作，提高他們的寫話能力，讓他們真正愛上語文寫話。關(guān)鍵詞：低段;動(dòng)態(tài);寫話;愛上根據(jù)低段小學(xué)生好活動(dòng)、想象力豐富、愛表現(xiàn)等年齡特征，在課堂中打破常規(guī)，嘗試“動(dòng)態(tài)練筆”，讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主創(chuàng)作。實(shí)踐表明這一生動(dòng)活潑的寫話方式非常有效地激起了學(xué)生的語文寫話興趣和寫話熱情，大大提高了他們的寫話能力，盡管他們的詞匯量非常有限，但學(xué)生幾乎都能寫出很有特色的語篇來，他們真的“愛”上了寫話。一、

詞：小學(xué);語文;低段;寫話;寫作隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，小學(xué)語文教材也將當(dāng)前的教學(xué)理念以及發(fā)展進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整，直到近幾年國家統(tǒng)一了教材版本，通過部編版教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在其中寫話對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講有著非常重要的作用，然而在教學(xué)中怎樣為學(xué)生提供豐富的寫話資源是目前教師比較關(guān)注的一大教學(xué)問題。部編版小學(xué)語文寫話教材則直接為小學(xué)生練習(xí)寫作提供了比較豐富的素材，因?yàn)榻滩闹锌梢跃哂猩鷦?dòng)形象的創(chuàng)意性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫話的興趣以及熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低段;主題式;單元;整體小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生積累語言文字知識(shí)與文化常識(shí)，培養(yǎng)思維能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约八茉炀衿焚|(zhì)的重要時(shí)期。通過展開主題式單元整體教學(xué)，能夠讓學(xué)生以相應(yīng)的主題為指引，對(duì)多種篇幅進(jìn)行綜合性的閱讀，全方面學(xué)習(xí)各種語文知識(shí)，展開多種思維活動(dòng)，充分提高語文學(xué)習(xí)的深度。并且，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，單元整體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。很多教師開始使用這一方法來強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面，筆者就具體談一談如何在小學(xué)低年級(jí)

力的關(guān)鍵階段。以低段學(xué)生寫字過程中常見的問題為切入口，教師在教學(xué)中要立足學(xué)情，尊重書寫規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握運(yùn)筆的方法與技巧，使其準(zhǔn)確把握漢字結(jié)構(gòu)，提升書寫技能，有效落實(shí)書寫目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】低段;寫字;策略識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。低段學(xué)生的注意力容易分散，認(rèn)知能力和心智水平相對(duì)較低，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有關(guān)注低段學(xué)生的心理特點(diǎn)、書寫能力，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

理性剖析當(dāng)前小學(xué)低段語文寫話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并探尋寫話教學(xué)的實(shí)踐策略，以尋求寫話教學(xué)的“生長點(diǎn)”，使提升學(xué)生語文素養(yǎng)這一目標(biāo)落地生根。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;低段;寫話教學(xué);現(xiàn)實(shí)困境;實(shí)踐策略[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）07-0093-03小學(xué)低年級(jí)是寫話的開始，也是為學(xué)生今后進(jìn)行作文打基礎(chǔ)的重要階段。縱觀當(dāng)前的寫話教學(xué)，存在著教材編排練習(xí)次數(shù)不多、教師缺乏足夠重視等問題，而這些問題又引發(fā)了

習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：低段;小學(xué);語文;閱讀能力;教學(xué)策略;1閱讀能力培養(yǎng)的重要性閱讀是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要保障，是人們收集處理各種信息、認(rèn)識(shí)周圍世界、促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、促進(jìn)學(xué)生思想的啟迪、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行熏陶、良好品質(zhì)的建立、豐富學(xué)生的內(nèi)在、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時(shí)，閱讀也是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。越早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，越早讓學(xué)生從中受益，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的

，為提高小學(xué)語文低段寫字教學(xué)效率的提升做出努力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;寫字教學(xué)前言在小學(xué)低段語文教學(xué)中，寫字教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是后續(xù)語文閱讀和學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞的重要教育前提，但是，經(jīng)過長期實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字練習(xí)效果不如教師想預(yù)計(jì)的好。在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，小學(xué)語文寫字練習(xí)不僅是小學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，也是教師教育和培養(yǎng)小學(xué)生的重要契機(jī)。一、小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）缺乏正確的讀書、寫作、寫作習(xí)慣雖然培養(yǎng)小學(xué)生正

在現(xiàn)在來看，小學(xué)低段語文教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探討將對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;閱讀教學(xué);閱讀能力;策略前言學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進(jìn)新時(shí)代教育改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是對(duì)新時(shí)代教育政策的有效落實(shí)，是新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文將對(duì)小學(xué)語文

的引領(lǐng)下探尋構(gòu)架低段思維課堂的可行路徑，旨在為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。鑒于此，教師需結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求來制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)方案，最終能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和認(rèn)知層次，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。如何構(gòu)建小學(xué)低段思維課堂是當(dāng)前教師們的重點(diǎn)研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;數(shù)學(xué)思維;構(gòu)建策略一、培養(yǎng)學(xué)生思維興趣要想開發(fā)學(xué)生的思維能力，首先要從思維興趣的建設(shè)出發(fā)。一般教師可以通過兩種手段誘導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展。第一為教學(xué)內(nèi)容的趣

的基礎(chǔ)，應(yīng)從小學(xué)低段開始對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。故而，看圖寫話作為重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取有效且多樣的策略，指導(dǎo)小學(xué)生如何看圖、想象與表達(dá)，使其能對(duì)看圖寫話產(chǎn)生足夠興趣與熱情，讓小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，并在學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷提高看圖寫話水平與質(zhì)量，確保小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效果更顯著。本文將針對(duì)小學(xué)低段語文看圖寫話提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話;教學(xué)策略前言：語文作為小學(xué)低段最主要的一門學(xué)科，其中看圖寫話更是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了幫助小學(xué)生打下良好寫作

倪摘要：小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字與運(yùn)用生字能力。以此，教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可依據(jù)小學(xué)低段學(xué)生喜歡趣味性活動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用趣味教學(xué)模式，探索識(shí)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字并靈活運(yùn)用生字。利用學(xué)生興趣愛好完成識(shí)字教學(xué)，可起到事半功倍的效果。本文將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、游戲模式、生活體驗(yàn)等趣味教學(xué)方法展開教學(xué)分析，以期不斷提高識(shí)字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語文;低段;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用前言：趣味教學(xué)在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，由于其具有小

字能力是小學(xué)語文低段教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中，教師可通過對(duì)低段學(xué)生了解，設(shè)計(jì)提升識(shí)字能力策略，使學(xué)生從中找到識(shí)字樂趣，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，從而提升識(shí)字能力。那么，小學(xué)語文如何提升學(xué)生識(shí)字能力呢？帶著這個(gè)問題，本文將從課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)展開教學(xué)策略分析與研究，以期不斷提升學(xué)生識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;課堂教學(xué);識(shí)字能力;提升前言：小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中要提升識(shí)字能力，教師可創(chuàng)設(shè)畫面情境進(jìn)行導(dǎo)

微摘要：關(guān)于小學(xué)低段語文的寫話教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！蓖ㄟ^這句話就可以清晰地看到，在低段語文教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的語言、觀察、思維等充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際、寫話的訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平和語言交際能力，甚至?xí)蠓忍岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：看圖寫話;小學(xué);低段;語文前言：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;解決問題;教學(xué)策略教師在教學(xué)過程中應(yīng)該看清小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中積極加入生活化的元素，豐富教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，開闊學(xué)生的思維，打破固有的傳統(tǒng)思維方式，讓學(xué)生的思維真正活躍起來，培養(yǎng)其解決問題能力，為其以后的人生做好準(zhǔn)備。一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，形式不夠豐富解決問題教學(xué)模式主要是讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，其實(shí)在生活中各處都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。但是在目前的小

推進(jìn)和實(shí)施，培養(yǎng)低段學(xué)生的素養(yǎng)已成為語文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)低段，識(shí)字教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和交際的第一項(xiàng)基本技能，也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展的主要內(nèi)容，教師一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)狀況，制定符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有效教學(xué)策略。以此為研究背景，分析小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果受影響的諸多問題，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)改革策略，以為低段的識(shí)字發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);統(tǒng)編教材;低段中圖分類號(hào)：G623.22?

鍵詞：小學(xué)語文;低段;課堂教學(xué);多媒體;運(yùn)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-前言在小學(xué)低段語文學(xué)科中，最主要的內(nèi)容便是識(shí)字，助力小學(xué)生打好扎實(shí)基礎(chǔ)，才更有利于后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在科技不斷發(fā)展背景下，多媒體是非常實(shí)用且吸引人的現(xiàn)代化教學(xué)方法，若能運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)過程中，可極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)，使其產(chǎn)生興奮且高漲的情緒，愿意主動(dòng)融入高效學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生在多媒體的輔助下扎實(shí)掌握課本中的漢字，并加強(qiáng)其記憶，確保小學(xué)

尤其是在小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中，教師需盡可能多的創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，這樣，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文主要探究雙減背景下小學(xué)語文低段趣味課堂的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;雙減背景;趣味課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A雙減政策的提出，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有效緩解了家長焦慮的情緒。但是在具體實(shí)施過程中仍存在一些問題，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教師需不斷優(yōu)化教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念，從而

鍵詞：小學(xué)語文;低段;趣味教學(xué)前言新課改、素質(zhì)教育的深入，使我們的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這種情況下，怎樣才能最大限度地發(fā)揮寫作教學(xué)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，提高他們的認(rèn)知水平，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要問題。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法過于僵化、乏味，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，從而影響教學(xué)效果。要解決這個(gè)問題，就要加強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，使更多的人能夠參與寫作，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，營造“樂說”氛圍著名

語文;語文作業(yè);低段;“玩中學(xué)”隨著國家教育的不斷改革，國家越來越重視中小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況，如今，高考語文分?jǐn)?shù)高達(dá)150分，其他科目也要用到語文知識(shí)。因此，從小學(xué)學(xué)好語文是十分重要的。漢語是中國的母語，學(xué)好漢語是作為一個(gè)中國人的驕傲。語文如此重要，僅靠課堂上的幾十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間顯然是不夠的，本文主要研究“玩中學(xué)”視角下的小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新方法。一、小學(xué)語文作業(yè)出現(xiàn)的問題在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文作為小學(xué)階段較復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分教師布置小學(xué)語文作業(yè)的

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;興趣;激發(fā)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展趣味教學(xué)，隨著新課改的深入，越來越引起教師們的重視。小學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、理解力等基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基。有鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)趣味性教學(xué)，從而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就顯得尤為重要。期待透過資訊技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，融入生活元素，開展有趣的教學(xué)游戲等，為教師提供教學(xué)參考。一、采用興趣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生主動(dòng)探究

提升。識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中，可以采用趣味化的教學(xué)方式來提升學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;趣味識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過

的首要任務(wù)。小學(xué)低段語文教師在識(shí)字教學(xué)中，要注重優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓識(shí)字課堂更加豐富多彩，才會(huì)更有效提升識(shí)字教學(xué)效率。本文對(duì)小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了探討，希望可以對(duì)夯實(shí)低段小學(xué)生語文基礎(chǔ)有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率;提升中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言低段小學(xué)生活潑可愛，動(dòng)手能力強(qiáng)，而且喜歡玩游戲。語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的性格特征，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓其可以擁有更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才會(huì)更有效引

就如何在小學(xué)語文低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;學(xué)習(xí)習(xí)慣;聽力;閱讀眾所周知，學(xué)生的性格和習(xí)慣是在小學(xué)階段慢慢成形的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的開端，尤其是低年級(jí)。學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，才能為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生需要養(yǎng)成的好習(xí)慣有很多，如良好的聽的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;計(jì)算能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-以往的計(jì)算課程普遍比較乏味，在教學(xué)的過程中也是教師進(jìn)行單一的傳授。同時(shí)，為了提升學(xué)生的做題速度，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算。這樣的教學(xué)形式雖然提升了學(xué)生的做題速度，但是卻未能體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這樣的題海戰(zhàn)術(shù)面前，不能實(shí)現(xiàn)有效的舉一反三，也難以提升自身的能力。因此，我們作為小學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂，創(chuàng)造真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力提升的計(jì)算

要：新時(shí)期，小學(xué)低段班主任德育工作被提上日程，成為班主任工作的重點(diǎn)。班主任作為小學(xué)低段班級(jí)工作執(zhí)行者，是學(xué)生良好道德修為養(yǎng)成的導(dǎo)師，是低年段學(xué)生靈魂的塑造者。班主任的德育工作核心，應(yīng)重視通過日常班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“小學(xué)生德育綱要”、“小學(xué)生守則”等內(nèi)容的宣講，使小學(xué)低段學(xué)生由初始學(xué)習(xí)階段，受到良好的道德規(guī)范引導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，思想品德優(yōu)秀。關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;低段;德育工作前言：小學(xué)低段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，班主任應(yīng)重視幫助

重要的作用。對(duì)于低段語文教學(xué)，教師如何藝術(shù)地錘煉課堂語言，對(duì)豐盈語文課堂，增強(qiáng)語文課的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，都是潤物細(xì)無聲的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂語言?? 低段?? 核心素養(yǎng)著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話道出了教師在課堂上語言表達(dá)的重要性。當(dāng)前語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，而“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)必須從小開始，從學(xué)生一接觸語文教學(xué)開始。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言理

重要的作用。對(duì)于低段語文教學(xué)，教師如何藝術(shù)地錘煉課堂語言，對(duì)豐盈語文課堂，增強(qiáng)語文課的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，都是潤物細(xì)無聲的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂語言?? 低段?? 核心素養(yǎng)著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話道出了教師在課堂上語言表達(dá)的重要性。當(dāng)前語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，而“語文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)必須從小開始，從學(xué)生一接觸語文教學(xué)開始。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言理

鍵詞：小學(xué)語文;低段;詞句積累;運(yùn)用;措施語文詞句是學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)發(fā)展也將產(chǎn)生一定影響。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效積累豐富的詞句，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容靈活應(yīng)用的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文思維以及語文素養(yǎng)，在積累語文知識(shí)的過程中探究文本內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)水平的提升。一、注重理解，挖掘詞語的內(nèi)涵正確理解詞義是展開詞句教學(xué)的基礎(chǔ)，要想真正幫助學(xué)生掌握更多的詞句知識(shí)，就要有效提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)

【摘 要】小學(xué)低段學(xué)生受年齡特點(diǎn)和思維水平所限，解決問題離不開感性思維的支持。數(shù)形結(jié)合能成為他們理解知識(shí)的“錨”，成為他們學(xué)習(xí)的“扶梯”，幫助他們尋找解決問題的最佳策略，協(xié)助他們理解和內(nèi)化知識(shí)，最終使他們樂學(xué)善學(xué)。本文分析了借助畫圖幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、分析問題、解決生活實(shí)際問題的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段;數(shù)形結(jié)合;解決問題【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0165-02筆者在多年教學(xué)實(shí)

驗(yàn)提升。為此，在低段語文閱讀教學(xué)中，我們采用：“游戲激趣，讓學(xué)生‘悅起來”;“創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生‘說起來”;“品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生‘讀起來”;“交流表達(dá)，讓學(xué)生‘寫起來”;“拓展多篇，讓學(xué)生‘閱起來”這五策。這對(duì)提高低段語文閱讀教學(xué)效果有極積意義。關(guān)鍵詞：學(xué)生;動(dòng)起來;提高語文;低段;閱讀之策閱讀互動(dòng)探究課，其核心就是互動(dòng)。教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，留給學(xué)生更多的思考空間。通過互動(dòng)探究，從而習(xí)得新知。我將以一年級(jí)部編版

本教學(xué)在小學(xué)語文低段閱讀寫話中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，分析小學(xué)語文低段閱讀寫話的現(xiàn)狀，提出繪本教學(xué)在小學(xué)語文低段閱讀寫話中應(yīng)用的策略。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 低段 小學(xué)語文 閱讀寫話 策略低年齡階段的學(xué)生通常語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，缺乏一定的感知以及辨別的能力，在進(jìn)行閱讀和寫話時(shí)，很難利用已學(xué)的知識(shí)，對(duì)于寫話也不感興趣，這必然會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。繪本是一種集圖畫和文字于一體的書籍。繪本主要是圖畫占據(jù)較多的內(nèi)容，有些繪本只有圖畫。將繪本和小學(xué)語文閱讀寫話結(jié)合，能夠

鍵詞：小學(xué)語文;低段;課堂練習(xí);高效清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要形成語文能力就要練習(xí)。因?yàn)榉矠槟芰?，均不能授之，也不可能一蹴而就，惟其有效的就是反?fù)用心實(shí)踐。練習(xí)，是語文教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑。而課堂練習(xí)有其突出的優(yōu)點(diǎn)，不同于課后作業(yè)、家庭作業(yè)，它具有激情、啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試和鞏固、熟練等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。一、“課堂練習(xí)”現(xiàn)狀課堂練習(xí)如此重要，但現(xiàn)實(shí)卻不

袁麗佳摘要：小學(xué)低段的語文教學(xué)，看圖寫話部分，是習(xí)作的基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段，是使學(xué)生明白如何將自己想說的話，運(yùn)用文字表達(dá)出來的重要內(nèi)容。小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)，應(yīng)立足學(xué)生習(xí)作奠基需求，通過對(duì)學(xué)生觀察能力、理解能力、語言能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的看圖寫話能力，這離不開教師的有針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師可從看圖分析、問題導(dǎo)引、組織語言的教學(xué)策略的實(shí)施，完成教學(xué)研究目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話;教學(xué)策略前言小學(xué)低段學(xué)生，處于語文知識(shí)的積累時(shí)期，看圖寫話的重要

味，非常適合小學(xué)低段學(xué)生從圖畫到文本的過渡學(xué)習(xí)。低段學(xué)生剛走進(jìn)閱讀的大門，借助繪本開展整書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子就此愛上繪本，愛上閱讀，在學(xué)習(xí)生涯中能夠主動(dòng)自發(fā)地去閱讀。本文將從當(dāng)前小學(xué)語文整書閱讀繪本教學(xué)中繪本教學(xué)的意義及現(xiàn)狀入手分析，提出一些有效幫助進(jìn)行整書閱讀繪本選擇的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;繪本;整書閱讀一、小學(xué)低段整書閱讀教學(xué)繪本的意義（一）課標(biāo)解讀，營造繪本的閱讀氛圍課標(biāo)中對(duì)小學(xué)低段的閱讀要求為：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

鍵詞：小學(xué)語文;低段;寫作教學(xué)寫作是學(xué)生通過文字進(jìn)行語言表達(dá)的主要方式，它是學(xué)生對(duì)世界的理解，是學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)，教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，引導(dǎo)他們用文字描述所聞所見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用文字書寫世界。寫作貫穿于語文教學(xué)的全過程，能有效提高學(xué)生的綜合能力，本文主要分析了小學(xué)語文低段作文教學(xué)的策略，以供相關(guān)人士交流參考。一、學(xué)習(xí)漢語拼音、字詞句、閱讀等內(nèi)容低年級(jí)教學(xué)任務(wù)主要是漢語拼音、字詞句、閱讀等內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師要理解這門課

摘 要】 在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中，寫字是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。為此小學(xué)語文教師要努力提升寫字教學(xué)的有效性，不僅可以夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能不斷提升他們的語文素養(yǎng)。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師要應(yīng)用有效策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，并結(jié)合多種情境有效提升課堂有效性，使學(xué)生高效地掌握生字書寫，打好寫字基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 低段? 寫字教學(xué)? 有效性前言：小學(xué)低段學(xué)生正處在好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡段，往往對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，但是注意力容易分散。而識(shí)字

，在實(shí)際教學(xué)中，低段小學(xué)生的看圖寫話動(dòng)力并不充足，對(duì)圖片觀察、想象程度也比較淺顯。需要教師應(yīng)用有效策略去激發(fā)小學(xué)生寫話的興趣，并引導(dǎo)其用心觀察和想象，才會(huì)讓看圖寫話教學(xué)更高效的開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-177前言小學(xué)低段不僅是小學(xué)生識(shí)字的重要階段，同時(shí)也是奠定良好寫作基礎(chǔ)的黃金階段。教師要讓小學(xué)生在低段時(shí)期不斷提高想象、觀察等能力，才會(huì)讓其在寫作文時(shí)，可以有杰出的表現(xiàn)。教師要注重

就如何在小學(xué)語文低段開展趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了簡要的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;趣味識(shí)字;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-121小學(xué)生具有思維開闊、身心活躍的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段，增加識(shí)字的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字效率。下面對(duì)幾種小學(xué)語文低段識(shí)字趣味教學(xué)手法進(jìn)

超【摘要】在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師采用趣味性的方法開展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生更高效獲取拼音知識(shí)，讓其打好學(xué)習(xí)深層語文知識(shí)的基礎(chǔ)。而且，還會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到良好培養(yǎng)，使教學(xué)的有效性明顯提升。文章對(duì)提升小學(xué)低段語文拼音教學(xué)趣味性教學(xué)方法進(jìn)行了探究，望能夠?qū)μ嵘虒W(xué)有效性有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低段;拼音教學(xué);趣味性;提升方法前言：拼音是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)生掌握語感、良好運(yùn)用詞句的必要條件。在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)積極

的很好途徑。小學(xué)低段是學(xué)生語文能力打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，在此期間應(yīng)特別注意學(xué)生語言能力的發(fā)展。而在這一過程中，小學(xué)教師責(zé)任重大，要求教師要從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化課堂內(nèi)容教學(xué)，并結(jié)合多樣的教學(xué)手段運(yùn)用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在獨(dú)立、和諧、開放的教育氛圍中享受學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué);低段;語文課堂;教學(xué)策略隨著新課程改革教育的推進(jìn)，要求當(dāng)前的中小學(xué)教師必須重視自身教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，就需要教師從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)例著手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣與熱情，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，從而用數(shù)學(xué)的視角來看待生活中的問題，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;課堂教學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用前言：小學(xué)低段學(xué)生普遍以直觀認(rèn)知為主，其在學(xué)習(xí)中更多用直接經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建知識(shí)體系。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方案，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)

其意義。關(guān)鍵詞：低段?引導(dǎo)?繪制?思維導(dǎo)圖?意義小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，大多數(shù)的知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和發(fā)展，從而形成了一個(gè)互相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為：“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)?！彼J(rèn)為，學(xué)生只有掌握了知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，才便于知識(shí)的遷移。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的媒介。學(xué)生往往會(huì)在學(xué)完一個(gè)單元或一本書的內(nèi)容后，出現(xiàn)知識(shí)混亂、無序等情況，因此我們要及時(shí)正確

培養(yǎng)就應(yīng)該從小學(xué)低段的娃娃時(shí)期抓起，低段年級(jí)語文作文寫作教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)和社會(huì)的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育理念下，教師采用的教學(xué)方法之一就是繪本導(dǎo)入教學(xué)模式。繪本是一種語文讀物，它的特點(diǎn)是圖文并茂，也可以稱之為圖畫書。小學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)繪本，一方面可以調(diào)動(dòng)小朋友表達(dá)和表演的興趣，集中小朋友課堂學(xué)習(xí)的注意力，另一方面有利于拓展小學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維的延伸、發(fā)散，為提升自身的語文寫作能力提供必要的幫助。關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;低段;作文教學(xué)

此，本文章對(duì)小學(xué)低段朗讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;朗讀;教學(xué)策略引言在現(xiàn)在的小學(xué)語文教育中，教師十分關(guān)注學(xué)生的成長，充分發(fā)揮朗讀的作用，給學(xué)生帶來更多的可能性，充分展現(xiàn)了語言學(xué)科的魅力。在整個(gè)教育過程中，小學(xué)語文教育的發(fā)展需要教師及時(shí)關(guān)心學(xué)生，找到學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練手段去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，這樣可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終全面提高學(xué)生的語言能力。一、朗讀教學(xué)的重要