卞慧

一、分析兩頭，理清材料特點(diǎn)，把脈幼兒發(fā)展

（一）分析游戲材料

炭燒積木和萬能工匠從外形上分析屬于柱狀及塊狀建構(gòu)材料，從玩法上分析分別屬于堆砌類及拼插類材料。這兩套玩具雖各有不同，但都具有綜合性、多元性、豐富性、低結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。

（二）分析幼兒游戲發(fā)展的順序

根據(jù)相關(guān)資料，兒童的游戲是按照功能游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色扮演游戲的順序發(fā)展的。也就是孩子是先了解這個(gè)建構(gòu)材料怎么玩，了解清楚每一個(gè)部件有什么功能，之后再進(jìn)行建構(gòu)，最后再進(jìn)行角色扮演。對(duì)于中大班之前的孩子來講，其發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，且具有階段性。0～2歲的孩子玩游戲材料是探究其有些什么功能（敲擊物體、將物體從高處向下扔，以此探究物體的聲音及外形等）；2～3歲的孩子開始對(duì)材料進(jìn)行建構(gòu)（建構(gòu)的過程還伴隨功能性游戲，如堆高后將物體推倒）；3歲以后的孩子能先建構(gòu)后進(jìn)行角色扮演游戲（如用積木插槍、射擊），但這個(gè)階段的孩子，功能一結(jié)構(gòu)一角色游戲的發(fā)展會(huì)在半個(gè)小時(shí)到1個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間段中“微觀發(fā)生”。

1.先探究再建構(gòu)

通過觀察、觸摸等感官，感知炭燒積木、萬能工匠材料每一個(gè)積木塊的外形特性（形狀、大小、長短、寬窄、厚薄、等量關(guān)系）、功能（連接方式：插（多孔、單孔）、堆（平放、豎放、側(cè)放）。邊建構(gòu)邊探究，充分發(fā)掘材料的多元功能。

2.先建構(gòu)后游戲

炭燒積木：將炭燒積木通過平鋪、堆砌、架空、對(duì)稱等方法建構(gòu)好作品后，孩子可能會(huì)將其作為角色扮演背景（如建構(gòu)的馬路、建筑可以玩開車、購物等游戲）或道具（如椅子可以坐，堡壘可以躲藏）。

萬能工匠：通過拼插的方式建構(gòu)作品，一方面可以作為角色扮演背景，另一方面可以作為運(yùn)動(dòng)游戲材料。

二、循序漸進(jìn)，適宜搭建支架，支持幼兒游戲

（一）環(huán)境支持，搭建支架

1.提供搭建對(duì)象資料，獲得物體外形

將主題搭建的對(duì)象通過模型、圖片或繪本的方式，展示在幼兒搭建的環(huán)境中，豐富幼兒對(duì)生活物體外形特性及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2.提供基本建構(gòu)方法，發(fā)展建構(gòu)能力

幼兒基本的建構(gòu)技能，是開展好建構(gòu)游戲的必要條件。在建構(gòu)過程中，教師環(huán)境上的支持是提高建構(gòu)水平的有效方法。如針對(duì)平鋪、堆砌、架空、圍合等基本技能，教師可以運(yùn)用簡筆畫的方式繪制圖示，也可在自己建構(gòu)后拍攝照片，利用墻面或各種利用式支架呈現(xiàn)在環(huán)境中，支持幼兒建構(gòu)。

（二）引人書寫，支持建構(gòu)

隨著年齡和心理各方面的發(fā)展，中大班幼兒逐漸有了自己的想法和主見，自主游戲的愿望愈來愈強(qiáng)烈，而且他們的活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。在教室可以讓孩子參與活動(dòng)計(jì)劃的制訂，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著建構(gòu)計(jì)劃、建構(gòu)主題進(jìn)行，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制訂計(jì)劃、按計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。也可以在建構(gòu)現(xiàn)場投放紙筆，供幼兒修改或調(diào)整設(shè)計(jì)稿，或用來記錄建構(gòu)故事。

（三）增減材料，生發(fā)游戲

1.減少積木數(shù)量

教師可以以“以積木為媒介”創(chuàng)設(shè)問題情境，減少或增加積木的種類、數(shù)量或改變積木的呈現(xiàn)方式。例如，減少四塊積木的數(shù)量，促使幼兒思考其他積木與四倍塊之間的等量關(guān)系等，以此發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力，包括形狀及其關(guān)系、數(shù)量關(guān)系、模式排列、空間感知、部分與整體等。

2.增加輔助材料

在建構(gòu)游戲材料中增加其他游戲材料，能極大滿足幼兒角色游戲的需要。

（四）呈現(xiàn)過程，看見發(fā)展

將幼兒每一階段的建構(gòu)過程用照片的方式配以幼兒自主繪制的建筑設(shè)計(jì)、建構(gòu)日記等多元表征材料呈現(xiàn)在墻面或移動(dòng)支架上，以供孩子自主交流，讓孩子的發(fā)展看得見，激發(fā)幼兒持續(xù)建構(gòu)的興趣和愿望。

三、結(jié)語

建構(gòu)游戲的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，需要老師們?cè)谟變航?gòu)的過程中通過持續(xù)觀察，動(dòng)態(tài)把脈幼兒的興趣和需要，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控建構(gòu)材料，提供輔助材料，支持幼兒建構(gòu)游戲向更高水平發(fā)展。

[作者單位：常州市三井中心幼兒園 江蘇]