潘晴

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育水平的提高，人們對(duì)于“三生教育”的認(rèn)同感越來(lái)越強(qiáng)，作為幼兒園，祖國(guó)未來(lái)花朵的啟蒙教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、生存教育、生活教育是非常有必要的?！叭逃弊鳛榻逃绲男聼狳c(diǎn)話題，需要幼兒園教師理解其內(nèi)涵，掌握其重點(diǎn)。從我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，如何提高師資隊(duì)伍的建設(shè)是本文的論點(diǎn)。

我園是一支年輕活力的教師隊(duì)伍，大部分教師都是90后，如何根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)培養(yǎng)一支優(yōu)秀、專業(yè)的教師隊(duì)伍，使我園“三生教育”更有特色、更專業(yè)，需要我們創(chuàng)新培養(yǎng)模式，符合90后教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教研科研能力，打造我園健康特色教育品牌。

一、整合多元資源，升師德修養(yǎng)

師德是教師的靈魂，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著他們，提升教師的師德修養(yǎng)是前提，是一切工作開展的基礎(chǔ)，是成為一名合格教師的保證。

在幼兒園，我們通過(guò)多種多樣的形式，來(lái)開展提高教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，比如：1.解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；2.細(xì)讀幼兒園教師行為規(guī)范，制定相應(yīng)的制度；3.前期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的心理，開展相應(yīng)的互動(dòng)講座，從中提升職業(yè)幸福感；4.開展相關(guān)的師德主題活動(dòng)，樹立良好的教師形象等等。

二、自主閱讀書籍，將理論內(nèi)化

在幼兒園，工作比較繁忙，所以教師的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，在實(shí)施“三生教育”過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)組織教師自主閱讀相關(guān)書籍，做好讀書筆記，了解“三生教育”的內(nèi)涵，在年級(jí)組中定期開展小型教研活動(dòng)，教師之間分享閱讀心得。開展多次的閱讀活動(dòng)后，讓老師們形成一定的閱讀習(xí)慣，每一次分享都能更深人地了解“三生教育”，將這些理論內(nèi)化，融人實(shí)際工作中，更好地實(shí)施“三生教育”，更好地提升自我。

三、創(chuàng)新園本教研，促教師發(fā)展

想要讓90后教師更加積極參加園本教研，就必須先了解他們喜歡什么、關(guān)注什么等等，并且結(jié)合當(dāng)今流行綜藝的板塊設(shè)置，比如《快樂(lè)大本營(yíng)》、《最強(qiáng)大腦》等，借鑒其模式，給予教研活動(dòng)靈感，量身定制一個(gè)符合90后教師特點(diǎn)的新型教研模式。舉例如下：

關(guān)于幼兒心理健康的教研活動(dòng)，我以公益短片為切入點(diǎn)引出幼兒心理健康，再以年級(jí)組為單位，圍繞問(wèn)題“如何有效進(jìn)行心理健康教育”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求教師學(xué)會(huì)提煉。思考的過(guò)程，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)一定得融人實(shí)踐中，通過(guò)觀看幾個(gè)不同年齡層的幼兒視頻，讓老師們分組討論，運(yùn)用大家所總結(jié)的方法，進(jìn)行實(shí)踐、分享，從而加強(qiáng)遇到實(shí)際問(wèn)題機(jī)智解決的能力。心理健康游戲的加入，使整個(gè)活動(dòng)氣氛拉向高潮，教師角色互換，扮演小朋友，在心理健康游戲中體會(huì)心理的變化，從而換位思考孩子的想法。最后再以公益片及好書推薦為本次活動(dòng)畫上完美句號(hào)。

改革以往比較枯燥、乏味、容易冷場(chǎng)的教研活動(dòng)模式，以教師多參與、多互動(dòng)、多體驗(yàn)的理念，制定了符合教師年齡特點(diǎn)的特色教研活動(dòng)，教師參與度高了，積極性高了，體驗(yàn)感足了，教科研活動(dòng)的有效性也大大提升了，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了提高。

四、以培訓(xùn)為核心，升教學(xué)水平

1、線上線下，雙管齊下

如今是多媒體時(shí)代，我們不僅邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)園，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)（比如《幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的研討》、《三生教育小專題的制定》、《幼兒心理輔導(dǎo)團(tuán)訓(xùn)》等多樣的講座培訓(xùn)內(nèi)容），增強(qiáng)教師的科研能力，同時(shí)，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以自主選擇自己感興趣的培訓(xùn)主題，通過(guò)觀看專家視頻、ppt，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好筆記，同時(shí)還能和線上的同仁互動(dòng)交流，分享心得。這樣的培訓(xùn)模式，緊跟教育潮流，多樣方便又深人人心。

2.培訓(xùn)心得互分享，共成長(zhǎng)

由于區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)名額有限，每次培訓(xùn)都需要輪流，機(jī)會(huì)寶貴，人人都想?yún)⒓樱绾文鼙ＷC培訓(xùn)質(zhì)量呢？我們倡導(dǎo)參加培訓(xùn)的教師將自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，再以分享的方式，對(duì)園內(nèi)其他教師“再培訓(xùn)”，這樣一人培訓(xùn)，多人學(xué)習(xí)，形成良好的教研氛圍。

五、骨干教師引領(lǐng)，提教學(xué)質(zhì)量

1、為教師規(guī)劃成長(zhǎng)方向，制定相應(yīng)的目標(biāo)

在幼兒園里，每位教師的特長(zhǎng)是不同的，成長(zhǎng)道路也是不同的。針對(duì)每位教師的特點(diǎn)，我們都會(huì)有一個(gè)預(yù)期規(guī)劃，完善教師自己制定的成長(zhǎng)目標(biāo)，形成一份“教師成長(zhǎng)檔案”，每三年進(jìn)行一次規(guī)劃，看看自己是否達(dá)成目標(biāo)，還有哪些地方需要完善等等。同時(shí)，每學(xué)期我們會(huì)發(fā)放“成長(zhǎng)提醒單”，其內(nèi)容有本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，以及教師對(duì)自己的工作發(fā)展的思路。更有助于教師形成計(jì)劃工作的狀態(tài)，以此來(lái)激勵(lì)每位老師扎實(shí)踏穩(wěn)每一步伐，對(duì)教師的發(fā)展負(fù)責(zé)。

2、師徒結(jié)對(duì)互幫互助，提高教師綜合素質(zhì)

新教師有熱情，渴望獲得專業(yè)成長(zhǎng)，可是新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教科研能力欠缺，但是可塑性很強(qiáng)，提升空間很大。因此我們采取師徒結(jié)對(duì)的方式，一對(duì)一拜師傅，定期聽課、磨課、評(píng)課，學(xué)習(xí)師傅帶班之道、家園溝通妙招等，既充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，又促進(jìn)了新教師專業(yè)素質(zhì)更穩(wěn)更快地提升。同時(shí)，對(duì)于師傅及骨干教師來(lái)說(shuō)，我們也會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)，比如組織骨干教師培訓(xùn)、參加比賽進(jìn)行鍛煉等等，讓骨干教師發(fā)揮其輻射作用。這樣不僅新教師能盡快勝任本職工作，加快其成長(zhǎng)步伐，早日成為幼兒園的中堅(jiān)力量，同時(shí)，骨干教師在結(jié)對(duì)過(guò)程中也進(jìn)行了一定的提升。

師資建設(shè)是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，需要增強(qiáng)對(duì)教師師德、專業(yè)素質(zhì)及能力等的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，運(yùn)用適合的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的考核，只有這樣全方位的培養(yǎng)，才能提高其素質(zhì)、修養(yǎng)、能力，逐步成為幼兒園扎實(shí)的骨干教師。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇]