唐友紅

小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的滲透教學(xué)需要循序漸進(jìn)地展開，教師不能簡單地隱性滲透，更需要明顯地強(qiáng)調(diào)說明，讓數(shù)學(xué)思維的識(shí)別運(yùn)用能夠成為日?；緝?nèi)容，讓學(xué)生對抽象的思維內(nèi)容有更清晰的掌控能力，提升學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)能力，讓思維教學(xué)提升效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的滲透教學(xué)屬于基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維是相對抽象的內(nèi)容，但是卻可以讓學(xué)生有更高效的數(shù)學(xué)理解與運(yùn)用能力。而要做好該教育工作，需要教師更好地了解學(xué)生，針對學(xué)生實(shí)際情況改善教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，深入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維的必要性

數(shù)學(xué)思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的典型思維內(nèi)容，可以有助于小學(xué)生將數(shù)學(xué)中數(shù)字關(guān)系清晰化，提升運(yùn)算分析的效率。學(xué)生可以通過充分靈活地把控?cái)?shù)學(xué)有關(guān)的邏輯思維來擴(kuò)展數(shù)學(xué)問題的想象空間，有助于數(shù)學(xué)問題的分析、歸納與總結(jié)，更好地解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力參差不齊，在數(shù)學(xué)的理解、分析與解決能力上差距大。部分學(xué)生可以快速地理解與并解決問題，但是對于理解能力較弱的學(xué)生，在數(shù)學(xué)問題的應(yīng)對能力上會(huì)顯著較差，這樣就更需要數(shù)學(xué)思維來將抽象數(shù)學(xué)問題更為想象化，從而有助于更準(zhǔn)確清晰地把控知識(shí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要做逐一知識(shí)點(diǎn)的說明教學(xué)，也需要將數(shù)學(xué)思維逐步地滲透，從而讓學(xué)生有更強(qiáng)的知識(shí)把控能力。數(shù)學(xué)思維可以讓學(xué)生充分地把控系列性的數(shù)學(xué)問題，找出應(yīng)對一系列數(shù)學(xué)問題的應(yīng)對方法，讓學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)例題與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一種更為便捷的數(shù)學(xué)問題應(yīng)對方法，提升數(shù)學(xué)問題理解與解決能力，提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維滲透方法

（一）完善課堂總結(jié)

要注重課堂總結(jié)工作的開展，不能片面地理解例題或者訓(xùn)練習(xí)題，更要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)?？偨Y(jié)工作需要從課堂中例題、習(xí)題與概念中歸納抽離中包含的數(shù)學(xué)思維內(nèi)容?？偨Y(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律、解題思路、知識(shí)要點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免學(xué)生單純地理解個(gè)別題目而不能掌握該系列問題的精髓。要將課堂知識(shí)吃透，能夠讓學(xué)生面對相似問題時(shí)反應(yīng)對應(yīng)的解題思路與要點(diǎn)，讓學(xué)生提升問題理解的速度與質(zhì)量。在總結(jié)工作中，要對學(xué)生課堂開展過程中的問題做簡要的歸納，分析每個(gè)問題的要點(diǎn)，特別要針對學(xué)生理解難點(diǎn)做歸納總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方法，做好對應(yīng)的思維引導(dǎo)。甚至可以通過游戲化教學(xué)方法使學(xué)生自發(fā)地去積極尋找課堂教學(xué)過程中的結(jié)論與問題，采用競賽性歸納活動(dòng)，讓學(xué)生分組，看哪個(gè)組學(xué)生可以歸納出最多的知識(shí)點(diǎn)規(guī)律或者舉出多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（二）要注重生活化教學(xué)情境的構(gòu)建

在數(shù)學(xué)思維運(yùn)用上，要來源于生活，同時(shí)要積極地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)有關(guān)的生活化情境。這樣可以有效地提升學(xué)生理解效果，尤其是接近學(xué)生生活的體驗(yàn)，更鮮活熟悉的情境可以有效地幫助學(xué)生去提煉出其中的數(shù)學(xué)思維，將抽象復(fù)雜問題簡單化、具象化。尤其是概念性內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，生活化具象的說明可以提升學(xué)生的理解力，避免學(xué)生理解困難引發(fā)的自我放棄與學(xué)習(xí)信心缺失。要注重課堂趣味化教學(xué)的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。例如在速度的學(xué)習(xí)上，可以通過學(xué)生日常吃東西、體育跑步、回家等生活場景作為情境化內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己平時(shí)這些行為的速度案例，讓學(xué)生自己分析在單位時(shí)間內(nèi)的速度結(jié)果，甚至可以將回答問題、做作業(yè)等速度案例納入到教學(xué)素材中。甚至可以運(yùn)用多媒體技術(shù)還原日常生活中的數(shù)學(xué)問題場景，提升學(xué)生觀察場景、事物的效果。

（三）反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維內(nèi)容

在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中，需要通過明顯地強(qiáng)調(diào)來反復(fù)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的印象，從而讓其更快速的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的理解思路。例如傳統(tǒng)的數(shù)形結(jié)合就是最為常用的數(shù)學(xué)思維方法，在使用中甚至在教師板書操作中詢問學(xué)生老師運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生對不同數(shù)學(xué)思維運(yùn)用有更強(qiáng)的鑒別能力。在解題之初就讓學(xué)生觀察，該題目可以運(yùn)用什么數(shù)學(xué)思維，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)、總結(jié)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思維有更快速的識(shí)別力與更深刻的印象。甚至在日常的試卷講題或者習(xí)題總結(jié)上，讓學(xué)生簡要分析注明錯(cuò)題或者每個(gè)題目可以應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維，從而讓數(shù)學(xué)思維的教學(xué)更為明顯清晰，避免傳統(tǒng)過于簡要一語帶過的方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維過于隱性的教學(xué)。尤其是小學(xué)生，對于數(shù)學(xué)思維教學(xué)如果沒有做日常的強(qiáng)調(diào)說明，簡單的說明而沒有落實(shí)到筆頭記錄，學(xué)生很快就忘記。

（四）合理設(shè)計(jì)問題矛盾

要積極地做好教學(xué)中問題矛盾設(shè)置，通過矛盾沖突讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮思維運(yùn)用能力，提供數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的空間。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的行為就是一種數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的過程，而后的問題解決也是數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐應(yīng)對能力。要鼓勵(lì)學(xué)生交流共享，積極發(fā)表發(fā)現(xiàn)的問題，通過假設(shè)、證明、實(shí)踐與結(jié)論的過程，讓整個(gè)從問題發(fā)現(xiàn)到解決過程更為專業(yè)、系統(tǒng)，積累學(xué)生充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要注重學(xué)生的參與度，不能簡單地將數(shù)學(xué)思維告知學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)思辨能力去挖掘，否則滿堂灌的操作方法只會(huì)讓學(xué)生懶于思考，相似問題出現(xiàn)后仍舊不懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決處理。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生理解能力、思維能力相對較弱，因此要更多地強(qiáng)調(diào)思維總結(jié)，提升學(xué)生應(yīng)對問題的思維清晰度，通過大量的數(shù)學(xué)例題操作體驗(yàn)來逐步的沉淀數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更為靈活快速地應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)思維，找到數(shù)學(xué)問題的規(guī)律與精髓，提升數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)用效果。

[作者單位：萍鄉(xiāng)安源區(qū)城郊中心校 江西]