孫憶心

一、引言

音樂是最令人喜歡的教學課程，在音樂中，人的心情能被釋放，從而獲得心情的舒適和放松。音樂是人類的第二語言，也是對情感進行表現(xiàn)的重要載體。小學音樂，是學生最初進入音樂世界的鑰匙，對于小學生而言，其身心還不健全，處于發(fā)展的關鍵期，通過對音樂的欣賞，可以讓情感得到釋放，音樂是點燃學生學習熱情的火把。因此，在具體的教學中，要注重對于音樂的導入，這是提高教學效率的重要途徑。

二、情境式課堂導入

在進行小學課堂教學中，可以通過一定的情境式課堂導入，在聲情并茂的語言中，借助多媒體教學手段，在音響還有諸多的教學用具的輔助下，進行合理教學，創(chuàng)設舒緩的教學環(huán)境，進行情境式課堂的導人，讓學生通過立體的視聽，體驗到新型的教學方式的有趣，在情感上，讓學生能夠通過音樂鑒賞，獲得情感的靈動和認同；在情緒上，借助音樂的導人，能夠感染學生的情緒。在這種氛圍下，進行新的課堂內容的講解。

例如，在學習《十二生肖歌》中，可以進行課堂情境導入，作為教師需要先進行導入，教師可以問問學生，我們國家的生肖你們了解嗎？十二生肖具體都有哪些呢？在情境的設定中，讓學生感受到十二生肖故事的生動性。同時，可以播放《十二生肖歌》，在悠揚的樂曲中，讓學生的學習想象力被進一步激發(fā)，仿佛自己也加入到了競選十二生肖的場景中，對于十二生肖的音樂風格，能夠有一定的掌握，在接下來的演唱中，學生會注意節(jié)拍，在需要停頓處，對于音調的把握，有一定的分寸，能夠通過情境的設置，在故事中，在演唱里，讓學生體會到歌曲中的情感和內涵。

三、問題式課堂導入

在課堂中，要學會疑問精神。從疑問和好奇中，讓自己的思維能力得到擴展，通過在課堂上設置一定的問題，引導學生去對問題產生好奇心理，在主動的求知欲望里，對課堂知識進行了深入的思考，無形中調動了學習的積極性。

比如，在對《唱的幸福落滿坡》一文學習中，教師可以通過對于問題的設置，然后向學生進行提問，問學生們，在實際生活中，對于這個“落”字的使用是如何把握的，應該在什么時候才會用到落，追問是否有學生能夠說一說，在實際的生活中，什么時候才會用到落。在教師的提問中，有的學生舉手說，在水果從桌子上滾下來，就可以使用落，說水果落到了地上；還有學生說，雪花是可以落到樹上的。繼而，面對學生的各種回答，教師就可以適時地引出本次教學內容?？梢岳^續(xù)問學生，幸福落到坡上是什么樣子的？通過下面要學習的歌曲，就可以得到答案，在教學中，教師可以播放《唱的幸福落滿坡》。學生帶著疑問，進入到歌曲的學習中，充滿了對歌曲內容的好奇，在學習歌曲中，自然就全神貫注，在聆聽了歌曲后，同學們說幸福就是豐收的果實，還有滿坡的稻禾，幸福就是滿坡盛開的紅花……在逐層跟進的問題中，學生得到了答案，對歌曲的學習也更加投入，于教學效果而言，也會再上一個新的臺階。

又例如，在《歌聲與微笑》的學習中，教師可以讓學生進行歌曲演唱，演唱時，學生要注重對于洪亮聲音的把握。通過對《歌聲與微笑》的學習，教師可以將自己或者自己身邊的，有關友情的故事，在課堂中進行講述，也可以邀請學生對自己童年的回憶，調動學生課堂的氛圍，形成良好的討論熱潮，在美好的氣氛中，學生通過演唱歌曲，在歡快的教學中，對“頓音”有所掌握，能夠飽含感情地唱出自己的情感。

四、音樂式課堂導入

音樂對于課堂氣氛的調節(jié)，是極為重要的和關鍵的。在實際的課堂教學中，使用音樂進行導人，可以實現(xiàn)聽覺藝術的鑒賞能力提高。通過音樂，達到課堂感染力的提升，這是水到渠成的事情。教師在課堂中，進行音樂的導入，可以選擇和課堂音樂相關的內容，和一定的主題進行結合，導入或悠揚、激烈、輕柔、抑郁哀傷的音樂，在課前的黃金幾分鐘內，對課堂氛圍給予點燃，能夠通過音樂魅力的渲染，讓接下來的音樂課堂，進入一個良好的教學氛圍中，這是對課堂的預熱，也是為實際的音樂課堂打下基礎。

在音樂教學當中，要運用音樂式課堂導入的方法，讓學生對于江南水鄉(xiāng)有所了解。在課堂上播放《水鄉(xiāng)歌兒多》的音樂，讓學生和教師，在輕柔的音樂中，感受到音樂的律動，體會到水鄉(xiāng)歌曲中的山水美，人情美，感受到水鄉(xiāng)的風土人情，對江南音樂有所了解，對歌曲中蘊含的江南絲竹風格有深入的認識。通過教師的音樂導人，讓學生對于我國的江南水鄉(xiāng)文化，也有更進一步地掌握，學生在對歌曲的聆聽中，對我國的江南水鄉(xiāng)有了更深刻的情感，熱愛江南音樂和文化。讓學生對《水鄉(xiāng)歌兒多》中的裝飾音，還有歌曲中的節(jié)奏，及歌曲中包含的情感因素，都在小學音樂中，有最為基礎的了解。

再比如，在《碧野金山》一文的學習中，遵照教學目標，可以在進行《碧野金山》的學習前，帶領學生先進行《在那東山頂上》的歌曲欣賞。學生在欣賞了音樂的深遠悠長后，對于我國藏族人民的舞蹈和歌曲特點，也可以有一定的感受，從而，增強了學生對于我國多民族的熱愛。在課堂中，選擇導入音樂時，可以將《走進西藏》作為首選，在悠遠而高昂的音樂中，對歌曲中的樂句有所認識。接下來，通過對《碧野金山》的學習，讓學生更深入且細致地，對我國藏族的民族音樂，特別是通俗音樂的曲風，有更全面的掌握，掀開了對于藏族音樂的最初認識序幕。對于未來的多民族音樂學習，具有良好的引導作用。

五、總結

綜上所述，我國的小學音樂教學，在教學模式和方法中，要不斷地結合教材，進行生動、有趣且幽默的課堂導入。設置不同的情景，讓其成為教師的輔助教學手段；對小學音樂課堂進行適當?shù)膶?，這是教學技巧的體現(xiàn)，也是激發(fā)學生學習音樂熱情的重要環(huán)節(jié)。作為小學音樂教師來說，要不斷地提升自己的音樂水平，確保整個教學過程的順暢性，還可以通過恰當?shù)囊魳穼?，實現(xiàn)學生新舊知識的銜接，確保學生小學階段的音樂學習框架的優(yōu)化，進一步促進我國小學音樂教學的進步和發(fā)展。

[作者單位：昆山市高新區(qū)紫竹小學 江蘇]