陳燕

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是豐富多樣的，可是現(xiàn)在的年輕人更喜歡過(guò)西方節(jié)日，商家也對(duì)西方節(jié)日大肆宣傳，使得傳統(tǒng)節(jié)日慢慢地淡化，幼兒對(duì)于西方節(jié)日的了解甚至多過(guò)對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，對(duì)節(jié)日背后的文化內(nèi)容知道的更是很少。而幼兒園對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也只是停留在表層，實(shí)施的方法也較單一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓兒童接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷，無(wú)論對(duì)于人的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。可見，傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是非常必要的。

那我們?cè)撊绾卧谟變簣@中實(shí)施傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育呢？

一、從幼兒生活著手，選定節(jié)日內(nèi)容

中國(guó)的傳統(tǒng)是非常多的，但是每個(gè)地域卻有差別。我們對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行了一些篩選，將傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展內(nèi)容確定為春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)等幾個(gè)比較主要的節(jié)日，同時(shí)我們根據(jù)本地區(qū)的民俗習(xí)慣，將“立夏”“虎丘廟會(huì)”也加了進(jìn)來(lái)，再依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有發(fā)展水平，組織幼兒開展多彩的活動(dòng)。在傳統(tǒng)節(jié)日的整個(gè)月中，我們開始與幼兒一起討論這個(gè)月中所包含的節(jié)日，與幼兒一起淺談這些節(jié)日的習(xí)俗，讓孩子們?cè)谡務(wù)撆c回憶生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒參與到文化教育中去

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相襯的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、主題環(huán)境，提供豐富的區(qū)角材料，讓幼兒從不同的角度來(lái)感受節(jié)日氛圍。

在游戲活動(dòng)中，我們可以準(zhǔn)備一些與節(jié)日相關(guān)的材料投入到我們的自主性游戲和區(qū)角游戲中。如在開展元宵節(jié)時(shí)，可以在班中布置花燈區(qū)，讓幼兒欣賞各種類型的花燈，進(jìn)行花燈猜謎游戲；也可以在美工區(qū)提供各種半成品，鼓勵(lì)幼兒自己制作花燈。既增添了節(jié)日的氛圍，又讓幼兒了解了節(jié)日風(fēng)俗。在自主性游戲中，我們還可以開設(shè)甜品店，讓幼兒自己設(shè)計(jì)元宵，在游戲中體驗(yàn)與同伴一起做湯圓、吃湯圓的快樂(lè)。在小舞臺(tái)中，幼兒開展了“元宵會(huì)”活動(dòng)表演等，幼兒用各種豐富的音樂(lè)活動(dòng)材料，如樂(lè)器、紗巾、蘇州水鄉(xiāng)服飾等表演歌曲《賣湯圓》，還用打擊樂(lè)器進(jìn)行敲鑼打鼓鬧元宵，感受元宵節(jié)喜氣洋洋的氣息，讓幼兒體驗(yàn)民俗節(jié)日的情趣。

三、開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受民間文化的博大情深

在相關(guān)的傳統(tǒng)性節(jié)日的這個(gè)月中，我們搜集多領(lǐng)域的活動(dòng)，并組織幼兒開展。如元宵節(jié)時(shí)，在手工活動(dòng)《自制花燈》中，引導(dǎo)幼兒欣賞多種花燈，幫助幼兒了解民間花燈的制作方法，進(jìn)一步感受花燈豐富的外形、色彩、圖案等特點(diǎn)。在社會(huì)活動(dòng)《元宵會(huì)》中，幼兒知道參加廟會(huì)中應(yīng)該注意哪些事宜，提高幼兒的安全意識(shí)和能力。音樂(lè)活動(dòng)《賣湯圓》的集體活動(dòng)中幼兒用多種身體動(dòng)作表現(xiàn)賣湯圓的情景和自己的愉快情緒。

四、家園合作，開展傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育

1、搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

家長(zhǎng)的合作，對(duì)于節(jié)日文化教育的實(shí)施是必不可少的。我們可以采用電話家訪、實(shí)地家訪等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與到傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育中來(lái)。有了家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)可以在家向幼兒介紹相關(guān)節(jié)日的資料，讓幼兒在家長(zhǎng)那里也感同身受，了解更多的節(jié)日資料。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源散落在家庭的方方面面，所以家庭資源非常豐富。我們抓住各種教育契機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠從更多方面來(lái)支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。家庭教育資源除了包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗(yàn)。如在“中秋節(jié)”節(jié)日活動(dòng)前，我們先聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地將家庭中開展中秋節(jié)的情況用照片的形式記錄下來(lái)，并能在“中秋節(jié)”過(guò)后，將這些照片帶過(guò)來(lái)，教師在幼兒園的門口布置一個(gè)特色版面，并貼上家長(zhǎng)帶來(lái)的慶祝照片進(jìn)行展示，讓每位幼兒都能共享各家庭歡度中秋的樂(lè)趣。幼兒們看到自己的照片，就會(huì)不自覺(jué)地指著自己的照片，告訴老師和其他幼兒的家長(zhǎng)“中秋節(jié)的時(shí)候，我和爸爸媽媽一起去了金雞湖”，“我們一家人一起在陽(yáng)臺(tái)上看了月亮、吃了月餅”……如此一來(lái)，全家團(tuán)圓的中秋節(jié)傳統(tǒng)在我園幼兒的心中留下了很深的印象。

傳統(tǒng)節(jié)日不僅能夠弘揚(yáng)民族藝術(shù)、提高民族認(rèn)知、傳承民族文化，還能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，所以它的重要價(jià)值是其他民俗文化不可替代的。對(duì)幼兒的傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是非常重要的，它不僅是幼兒感受民族文化的重要途徑，也是民族精神傳承的重要途徑。

對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是歷史的趨勢(shì)，從幼兒園和家庭人手，也是非常適合幼兒的?？墒窃趥鹘y(tǒng)性節(jié)日教育時(shí)，遇到了一些難題。幼兒園對(duì)孩子實(shí)施文化教育時(shí)，所選擇的的活動(dòng)內(nèi)容和形式比較單調(diào)，節(jié)日內(nèi)涵挖掘得也比較淺；教師多以灌輸為主，幼兒被迫接受。所以，傳統(tǒng)節(jié)日雖然開展了一陣子，但是效果并不是很好。為此，教師應(yīng)該多思考，挖掘更多的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出更有趣的活動(dòng)，讓幼兒真正參與到節(jié)日中去，更好地了解傳統(tǒng)性節(jié)日文化，感受傳統(tǒng)性節(jié)日教育帶來(lái)的快樂(lè)。

[作者單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇]