頑強(qiáng)的小小草
——小班創(chuàng)意種植新思路

文 周寧娜

一、案例背景

幼兒對(duì)種植活動(dòng)很有興趣，幼兒除了可以在幼兒園里和老師一起進(jìn)行種植，還可以在家中和家長(zhǎng)一起種植。結(jié)合班級(jí)“小小草”的課程主題，我們進(jìn)行過(guò)關(guān)于蔬菜種植的親子活動(dòng)。幼兒在老師這里選取自己感興趣的蔬菜種子，選擇自己喜歡的容器，通過(guò)和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)自己的種植實(shí)驗(yàn)方法，持續(xù)、深入地觀察植物的生長(zhǎng)、變化。一個(gè)多月后將自己種植的植物帶來(lái)和同伴們分享種植過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。

二、案例描述

源起：班級(jí)里關(guān)于“小小草”的主題活動(dòng)正開(kāi)展得如火如荼，幼兒在幼兒園里、家里、游玩的地方尋找過(guò)小小草，對(duì)于小草的生長(zhǎng)環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)開(kāi)始種植小草之前，教師和幼兒就小小草的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了討論。首先，教師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小草生長(zhǎng)在哪里？”有個(gè)小朋友脫口而出：“土里。”其他小朋友也跟著報(bào)出了自己的答案：磚頭縫、沙子等。后來(lái)，教師請(qǐng)幼兒輪流報(bào)出自己的答案，并用簡(jiǎn)筆畫的方式記錄下來(lái)。

爭(zhēng)議：剛記錄完，優(yōu)優(yōu)突然大叫了起來(lái)：“電腦鍵盤里面，我們家種的小青菜就從鍵盤里長(zhǎng)出來(lái)了?！比帏f雀無(wú)聲，過(guò)了一會(huì)兒坐在下面聽(tīng)的幼兒開(kāi)始七嘴八舌起來(lái)，有的說(shuō)：“我們家的菜是種在塑料盆里的?！庇械恼f(shuō)：“種子放水里面泡一泡也會(huì)發(fā)芽?！边€有的說(shuō)：“我家的蔥種在奶粉罐里面?！薄蠋熉?tīng)了一會(huì)兒，提出問(wèn)題：“我們的小草可以種在哪里呢？”大家聽(tīng)了以后，講述了自己喜歡的種植地點(diǎn)，有玻璃瓶、奶粉罐、小碗、木盒子……容器多種多樣，可謂五花八門，讓我不由佩服幼兒大膽的想象。但是幼兒說(shuō)的這些容器都適合小草生長(zhǎng)嗎？小草在不同的生存環(huán)境中能存活嗎？如何讓幼兒獲得小草生長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？這是一個(gè)值得大家共同關(guān)注與研究的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過(guò)幼兒之前的討論，教師將記錄下來(lái)的結(jié)果進(jìn)行了一些篩選和重組，有目的性地選擇了一些不同的生存環(huán)境和容器，準(zhǔn)備進(jìn)行小小草的種植活動(dòng)。不同的生存環(huán)境分別是：水、土、沙、石縫；而不同的容器分別是：玻璃瓶、塑料瓶、橡膠（輪胎、膠鞋）、電腦鍵盤。在撒下小草種子的時(shí)候，用貼貼畫的方式對(duì)不同生存容器中小草是否能生長(zhǎng)進(jìn)行了投票。其中，獲得票數(shù)最多的是土，票數(shù)最少的是電腦鍵盤。經(jīng)過(guò)1周，土里、水里的小草已經(jīng)開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地冒出了小綠芽；第2周，石縫里、沙土里的小草也破土而出了。幼兒每天到幼兒園都會(huì)圍著小草看一看，說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)看到水、土、沙、石縫里都長(zhǎng)出了小草，而電腦鍵盤里還是什么都沒(méi)有的時(shí)候，優(yōu)優(yōu)（之前回答小草能從鍵盤里長(zhǎng)出來(lái)的孩子）跑到我這里問(wèn)：“周老師，其他小草都長(zhǎng)出來(lái)了，電腦鍵盤里面的小草什么時(shí)候能長(zhǎng)出來(lái)？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“是呀！我們每天給小草澆水、曬太陽(yáng)，要不我們?cè)僖黄鸬鹊瓤?？”每天，?yōu)優(yōu)到幼兒園來(lái)的第一件事情，就是看鍵盤里面的小草是不是發(fā)芽了。

萌發(fā)：第4周的一天早晨，優(yōu)優(yōu)從“小草園”看過(guò)小草后，跑到我這里匯報(bào)了今天的大發(fā)現(xiàn)：“周老師，鍵盤里的小草長(zhǎng)出來(lái)了，它們睡醒了！”接著，優(yōu)優(yōu)帶著我和其他幼兒一起來(lái)到了“小草園”。我們仔細(xì)一看，白色電腦鍵盤縫里的黑色小草籽裂開(kāi)了一個(gè)小口子，從里面鉆出了點(diǎn)點(diǎn)的綠色小芽。看到鍵盤里面的小草長(zhǎng)出來(lái)后，幼兒們一邊跳著拍手一邊說(shuō)：“發(fā)芽了，小草發(fā)芽了！”下午離園的時(shí)候，他們還會(huì)拉著自己的家長(zhǎng)一起到“小草園”里看鍵盤里長(zhǎng)出的小草，家長(zhǎng)們也驚訝于小草的生命力居然可以如此頑強(qiáng)。

三、案例分析

（一）拓展思路的種植活動(dòng)

1.幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)源于生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的。在幼兒經(jīng)歷過(guò)的事情中，只要是他們體驗(yàn)深刻、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、游戲、生活中反映出來(lái)。在優(yōu)優(yōu)“電腦鍵盤里面，我們家種的小青菜就從鍵盤里長(zhǎng)出來(lái)了”的話語(yǔ)中，我們可以看出：優(yōu)優(yōu)將親子種植蔬菜的經(jīng)驗(yàn)遷移到了此次班級(jí)種植小草的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)了，有一定的邏輯性和合理性，由此可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用。

2.幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)源于好奇心

在水、土、沙、石縫里能長(zhǎng)出小草嗎？玻璃瓶、塑料瓶、橡膠（輪胎、膠鞋）、電腦鍵盤里能種出小草嗎？不同的容器、不同的生存環(huán)境能培育出鮮活的小草嗎？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論、猜測(cè)、投票等方式，激發(fā)幼兒對(duì)這些問(wèn)題的好奇心，教師利用生活中的一些物品（電腦鍵盤、啤酒瓶、舊膠鞋、廢舊的汽車輪胎等），與幼兒一起進(jìn)行了極富創(chuàng)意性的小草種植實(shí)驗(yàn)，和幼兒一起探究并驗(yàn)證小草生命力的旺盛與蓬勃。在這個(gè)案例中，不僅幼兒收獲了小草的經(jīng)驗(yàn)，老師和家長(zhǎng)們通過(guò)這樣的種植活動(dòng)，也打破了自己固有的種植方法，激活了創(chuàng)意種植的新思路。所以幼兒園里的活動(dòng)與幼兒的生活世界距離越近，越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映幼兒自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、性情、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。學(xué)習(xí)品質(zhì)包含堅(jiān)持性、好奇心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等等，在我們的種植活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性呢？我認(rèn)為這不是一蹴而就的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

1.激活探究興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)由一個(gè)好的興趣引發(fā)，成功也將離得更近。在班級(jí)“小草”的種植活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒對(duì)小草的種植環(huán)境進(jìn)行猜測(cè)、討論，激發(fā)幼兒的好奇心。通過(guò)種植、照顧小草，幫助幼兒在感受付出勞動(dòng)與收獲驚喜的同時(shí)，追蹤小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、變化的過(guò)程。在細(xì)心呵護(hù)小草成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)它們堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的生命力，理解持續(xù)撫育生命的艱辛。這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的種植活動(dòng)讓幼兒從一開(kāi)始覺(jué)得種植真“好玩”，慢慢衍生出了探究小草在什么環(huán)境下會(huì)發(fā)芽的興趣以及期待小草早日發(fā)芽的興趣……這些不同的興趣點(diǎn)交織在一起，激發(fā)了幼兒對(duì)種植小草的持續(xù)關(guān)注。

2.制定目標(biāo)計(jì)劃堅(jiān)持種植實(shí)驗(yàn)

對(duì)于這次小班上學(xué)期幼兒的小草種植活動(dòng)，教師選擇的目標(biāo)與計(jì)劃點(diǎn)落在了：小草在××中會(huì)發(fā)芽嗎？既涵蓋了小草生活環(huán)境的多樣性，也包含了種植容器的豐富性。幼兒通過(guò)語(yǔ)言描述，采用繪畫記錄、投票猜測(cè)等方法與教師一起計(jì)劃著小草的種植活動(dòng)，為后面實(shí)施種植計(jì)劃、觀察種植過(guò)程做好了充分的準(zhǔn)備。在集體的計(jì)劃表里，幼兒們第一次體驗(yàn)了簡(jiǎn)單地繪畫圖表，為他們今后用事實(shí)依據(jù)說(shuō)理以及按計(jì)劃堅(jiān)持完成一件事情做了準(zhǔn)備。當(dāng)活動(dòng)完成后，再回顧一開(kāi)始的計(jì)劃表時(shí)，幼兒也會(huì)有一種內(nèi)在的成就感，從而促使幼兒在以后的活動(dòng)中更努力地堅(jiān)持完成自己的計(jì)劃。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)支持克服畏難情緒

我們知道興趣是非常短暫的，光憑興趣是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做某一件事的，尤其是對(duì)小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，更是如此。每當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，會(huì)本能地出現(xiàn)退縮、畏難情緒，繼而終止活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)亟o予幫助，或者在幼兒尋找?guī)椭臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予支持，對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往會(huì)有很重要的作用。在幼兒陸續(xù)發(fā)現(xiàn)土里、水里、沙里、石縫里的小草發(fā)芽，而電腦鍵盤里的小草始終沒(méi)有發(fā)芽時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種行為表現(xiàn)。一種會(huì)認(rèn)為：小草睡著了，不知道什么時(shí)候會(huì)醒過(guò)來(lái)（發(fā)芽）；另一種會(huì)認(rèn)為：電腦鍵盤里不會(huì)長(zhǎng)出小草。如果實(shí)驗(yàn)就此終止，教師將電腦鍵盤收起來(lái)，那么就不會(huì)有后面對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的驚嘆。所以，對(duì)堅(jiān)持選擇鍵盤里能長(zhǎng)出小草、經(jīng)常關(guān)注小草發(fā)芽情況的優(yōu)優(yōu)來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，為他在后面能繼續(xù)堅(jiān)持照顧小草，給小草澆水、曬太陽(yáng)給予了很大的動(dòng)力支持。因此，老師的鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)性的話語(yǔ)往往會(huì)促使幼兒更有信心去克服困難。

（三）積極思考的探究活動(dòng)

在這次的種植探究活動(dòng)中，小小草的種植過(guò)程不僅僅是一次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也是一次對(duì)真實(shí)生活世界的關(guān)注、觀察與欣賞。小草種植環(huán)境的多樣性和種植容器的豐富性，讓幼兒、家長(zhǎng)、老師都拓展了種植的經(jīng)驗(yàn)和方法，為今后的種植活動(dòng)提供了新的思路，我們可以更多地去挖掘身邊的自然物、廢舊材料進(jìn)行種植活動(dòng)。另外，在小小草種植活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，幼兒又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：鍵盤里的小小草為什么很細(xì)？這個(gè)來(lái)自幼兒的問(wèn)題，將會(huì)成為我們下一次種植活動(dòng)探究的新起點(diǎn)。