文建華

（四川省達(dá)州市第一中學(xué)校，635000）

地圖中包含大量的地理信息，在高中地理教學(xué)中通過采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的地圖技能，不僅可以幫助學(xué)生應(yīng)用地圖技能獲取地理知識，還可以有效的提高學(xué)生的地理成績。

1 高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地圖技能的重要性

在地理學(xué)科中通過地圖可以展開多樣化的教、學(xué)活動(dòng)。地圖促進(jìn)了地理知識體系的構(gòu)建，在地圖中包含了大量的地理知識與地理信息。學(xué)習(xí)者可以通過分析與觀察地圖，獲取其中所蘊(yùn)含的地理信息，從而更好的理解地圖中地理事物之間的聯(lián)系[1]。

在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到地圖所發(fā)揮的巨大作用。尤其因?yàn)榈乩砜颇靠己酥械牡貓D類題目出現(xiàn)的頻次增加，教師在高中地理教學(xué)中就會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)。教師通過應(yīng)用合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生的地圖技能，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘、分析地圖中所蘊(yùn)含的地理信息，還能繪制地理地圖來表達(dá)地理信息。只有不斷提高學(xué)生的地圖技能從，才能更好的滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

2 當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

雖然高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地圖技能對提升學(xué)生的地理成績、地理知識水平具有重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境受到限制，教師所提供的地圖精準(zhǔn)度、地圖提供方式都存在一定的問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。且在高中地理教學(xué)中，大多采取教師講，學(xué)生記的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地圖技能，教學(xué)效果不理想。因此，教師必須要對高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地圖技能的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

3 高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地圖技能的教學(xué)策略

在高中地理教學(xué)中，地圖與課程教學(xué)之間有緊密的聯(lián)系，學(xué)生具備較高的地圖技能對學(xué)生掌握地理知識、提高地理成績具有重要意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握地圖技能，在分析與解決地理問題時(shí)就能更好的獲取題目中的地理信息，從而迅速、準(zhǔn)確的解決地理問題。因此，就要求教師在高中地理教學(xué)中采取有效的提高學(xué)生地圖技能的教學(xué)策略。

首先，做好基礎(chǔ)性教學(xué)工作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)性的地圖知識，才能逐漸培養(yǎng)與提升學(xué)生的地圖技能。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖中的基礎(chǔ)組成要素，這樣學(xué)生在拿到一份地圖的時(shí)候就能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的地圖基礎(chǔ)知識，從而獲取蘊(yùn)藏在地圖中的有效信息。例如在高中地理中有關(guān)于等高線的教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解根據(jù)等高線上地圖顏色的不同反應(yīng)不同的地貌特點(diǎn)與類型，也能較好的反應(yīng)出其中的地形分布特點(diǎn)[2]。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握地理名詞，尤其是要對一些容易混淆的名詞進(jìn)行辨析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握各類地理名詞，在看到地圖的時(shí)候就可以根據(jù)相關(guān)的地理名詞的定義確定地理信息。教師在教學(xué)中還要采取多樣化的教學(xué)措施與教學(xué)方法使學(xué)生數(shù)據(jù)地理基礎(chǔ)知識，例如教師可以在教學(xué)中應(yīng)用順口溜等形式來幫助學(xué)生記憶知識，這樣學(xué)生在看到地圖的時(shí)候就可以應(yīng)用基礎(chǔ)知識來分析其中所蘊(yùn)含的地理信息。

其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能水平提升。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生掌握地圖技能對提升學(xué)生的地理成績與地理知識能力具有重要意義。部分學(xué)生在最初學(xué)習(xí)地圖技能的時(shí)候，對相關(guān)知識的理解不到位，尚未掌握基本的地圖技能，沒有掌握正確的讀圖方法，在看到一些稍顯復(fù)雜的地圖就無從下手。因此，在高中地理教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先熟記地理基礎(chǔ)知識，例如教師可以要求先熟記中國地名和世界地圖中一些比較具有地理代表意義的地名，教師在拿出地圖的時(shí)候，學(xué)生在教師描述之后能夠第一時(shí)間找到該地理位置[3]。教師可以向?qū)W生提供我國西南地區(qū)的地圖，教師在教學(xué)中可以圖例、標(biāo)注進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生對圖中的地貌等進(jìn)行秒描述，對其中的重要山脈、河流等進(jìn)行重點(diǎn)描述，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)等地理信息進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)較好的掌握地理位置信息。

最后，還要布置合理的地圖技能作業(yè)，使學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固地圖技能。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，不管是何種知識的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與思考，在高中地理地圖技能培養(yǎng)中也需要進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固。教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖技能之后，在課堂教學(xué)結(jié)束之后教師還要向?qū)W生布置地圖技能作業(yè)，學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的地圖技能作業(yè)，從而使相關(guān)的地圖技能得到鞏固。這樣學(xué)生通過解答題目，地圖技能得到鞏固，并逐漸形成良好的讀圖思維，這樣在遇到同類問題時(shí)，就會(huì)自然而然的應(yīng)用地圖技能解答地理題目。例如在學(xué)習(xí)了等溫線的相關(guān)地圖技能之后，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)兩幅等溫線圖，然后引導(dǎo)學(xué)生分析該等溫線圖中所傳遞出的信息，學(xué)生在準(zhǔn)確描述等溫線圖中的信息之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析該等溫線圖區(qū)域所處的地理位置，這也使得學(xué)生能夠結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

4 結(jié)語

總而言之，在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的地圖技能，對提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)生地理成績具有重要意義。在高中地理教學(xué)中，教師要對提高學(xué)生地圖技能的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖技能，更好的解決地理問題。