鄭建夫

（浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華小學(xué)，浙江 瑞安 325204）

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”?？茖W(xué)記錄其實(shí)是一種積極的思考過(guò)程，可調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳等器官積極的參與到科學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，幫助學(xué)生及時(shí)捕捉課堂上稍縱即逝的火花，將學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在科學(xué)記錄本上，講述著學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)故事，成為學(xué)生的一筆財(cái)富。然而，小學(xué)生的科學(xué)課堂記錄具有很大的盲目性，他們往往會(huì)無(wú)意中撇開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，“專(zhuān)心”的做科學(xué)記錄，科學(xué)記錄反而成了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的“絆腳石”。那如何指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂上的“聽(tīng)”和“記”之間的矛盾的呢，我們做了以下嘗試：

1 “文字”形象化，讓“聽(tīng)”與“記”都輕松

形象思維是一種加工處理形象信息的思維方式，它以生動(dòng)、直觀為主要特征，以想象、聯(lián)想、整合為基本思維方法，在提高人們的認(rèn)識(shí)和理解能力方面，尤其是在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新中，有著獨(dú)特而重要的地位和作用。同時(shí)，作為一種最基本的思維形態(tài)，它又與抽象思維等思維方式相輔相成、密不可分，共同作用并服務(wù)于人類(lèi)科學(xué)研究與科學(xué)思維活動(dòng)。

為了解決學(xué)生做科學(xué)記錄時(shí)寫(xiě)字慢的實(shí)際困惑，我們將書(shū)本上的經(jīng)常用到的文字表述，轉(zhuǎn)化為符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫(huà)供學(xué)生參考。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)美術(shù)老師參與到學(xué)生科學(xué)記錄本項(xiàng)目中來(lái)，定期有計(jì)劃的開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)作畫(huà)技巧培訓(xùn)課堂，為學(xué)生更好更快掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)作畫(huà)技巧搭建平臺(tái)，使簡(jiǎn)筆畫(huà)真正能為學(xué)生的科學(xué)記錄助力，取得了良好的效果。

借助文字符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫(huà)，能給處于科學(xué)記錄盲目階段的學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便記錄的方法，增強(qiáng)他們做好科學(xué)記錄本的信心，找到科學(xué)記錄的樂(lè)趣，幫助他們走出上課“手忙腳亂”的困境；更重要的是能給學(xué)生提供一種途徑，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄方法的思考和探索，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在科學(xué)記錄的形象思維能力，形成獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的科學(xué)記錄方法，促進(jìn)科學(xué)課堂更有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生制作科學(xué)記錄本的自我價(jià)值，為今后學(xué)生服務(wù)于科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 表格簡(jiǎn)化，讓“聽(tīng)”與“記”更有效

正在專(zhuān)心致志工作的人不斷的被外界打斷會(huì)怎么樣呢？心理學(xué)家米哈伊·奇凱岑特米哈伊對(duì)此進(jìn)行了多年試驗(yàn)。結(jié)果是：一旦人們的注意力不被外部活動(dòng)占滿(mǎn)，種種悲觀的想法就會(huì)乘虛而入！這項(xiàng)研究還有另一個(gè)發(fā)現(xiàn)：人們要想感到真正的快樂(lè)，就必須把全部注意力集中在一件事情上。

根據(jù)以往學(xué)生課堂上科學(xué)記錄的情況來(lái)看，學(xué)生無(wú)意間會(huì)把大部分時(shí)間花在記錄表格的畫(huà)畫(huà)上，學(xué)生的專(zhuān)注力也因此而受到很大的干擾，影響了學(xué)生整個(gè)課堂的探究效果。處理此類(lèi)問(wèn)題常規(guī)的方法是老師事先將記錄表格打印好，并分發(fā)給班級(jí)的每位學(xué)生進(jìn)行記錄。這種的方法雖然很有效，但是也有缺點(diǎn)，比如這種做法給教師的備課增加了負(fù)擔(dān)，每人一張記錄單浪費(fèi)紙張，學(xué)生課后粘貼表格影響記錄本的整體美觀。

為解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用教師示范引導(dǎo)、學(xué)生優(yōu)秀記錄形式推薦的方式加以攻破。這樣，學(xué)生在相互比賽和啟發(fā)促進(jìn)中，他們的科學(xué)記錄能力在無(wú)意間得到了創(chuàng)造性的進(jìn)步，同時(shí)他們的科學(xué)探究和思辨專(zhuān)注力就有充分的時(shí)間和空間，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解也更加深刻，思維得到了更大的提升，他們的科學(xué)品質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

3 “設(shè)計(jì)”優(yōu)化，讓“聽(tīng)”與“記”和諧共舞

西方學(xué)者鮑爾說(shuō)：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢(qián)，教育需要時(shí)間…教師用時(shí)間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時(shí)間購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)?！边@段話(huà)十分形象地說(shuō)明了時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中的重要性。因此，優(yōu)化課堂的教學(xué)時(shí)間的分配，需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何讓學(xué)生成為課堂的主人。所以，教師只有做到精簡(jiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到精講、高效指導(dǎo)，還學(xué)生長(zhǎng)時(shí)探究的科學(xué)課堂，學(xué)生才有充分的時(shí)間將課堂所得呈現(xiàn)在科學(xué)記錄本上，使科學(xué)記錄本成為有效科學(xué)課堂的一種強(qiáng)有力的輔助手段，為學(xué)生終身發(fā)展助力。

只有高效的“教”，才能實(shí)現(xiàn)高效的“學(xué)”。要想切實(shí)提高教學(xué)效能，教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，樹(shù)立高效意識(shí)；優(yōu)化我們教與學(xué)的比例，精簡(jiǎn)“時(shí)間”，提高課堂學(xué)習(xí)效率。要想科學(xué)記錄成為學(xué)生的一種課堂習(xí)慣和思維，我們的課堂要最大限度的“節(jié)約”，做到長(zhǎng)時(shí)探究，消除學(xué)生記錄中的“后顧之憂(yōu)”。讓學(xué)生成為科學(xué)課堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在記錄的潛能，記錄課堂那稍從即逝的精彩瞬間，形成一種獨(dú)具個(gè)人特色的故事性科學(xué)記錄本。

4 結(jié)束語(yǔ)

功夫不負(fù)有心人，我們的辛勤指導(dǎo)和學(xué)生的堅(jiān)持記錄，學(xué)生的取得了很大的進(jìn)步，他們的科學(xué)記錄更加游刃有余，做到了“聽(tīng)”和“記”的有效結(jié)合，課堂效果大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，形成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

科學(xué)課要走向生本，營(yíng)造“生本課堂”，要以科學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，使其從中感受“科學(xué)記錄”的樂(lè)趣，才是我們科學(xué)教師立根之本，更是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。我們始終信奉：“教育的一切意義皆在于學(xué)生的發(fā)展！”只要心中有這樣的信念，“科學(xué)記錄本”這條路，不管是“羊腸小路”還是“陽(yáng)光大道”，我們都會(huì)走對(duì)方向。