院級本科教學質量監(jiān)控和評價體系的構建與研究

薛微

【摘要】開展院級本科教學工作監(jiān)控和評價工作是深化教學改革，確保人才培養(yǎng)質量的保障，是學院本科教學的核心工作。本文從指導思想、基本思路、大體方案三個方面進行闡述，旨在構建科學合理的質量監(jiān)控和評價體系，提高學院教學質量。

【關鍵詞】院級本科教學 質量監(jiān)控和評價體系 構建與研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0015-01

開展院級本科教學工作監(jiān)控和評價工作是深化教學改革，確保人才培養(yǎng)質量，使教學管理工作向著更加科學化、民主化和現代化方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是對學院教學工作進行宏觀管理、監(jiān)控和指導的重要舉措。在保證教學秩序穩(wěn)定的前提下，加強學院本科教學質量監(jiān)控和評價，是學院本科教學的核心工作。

一、確定院級本科教學質量監(jiān)控和評價的指導思想

建立與健全院級本科教學質量監(jiān)控和評價體系，提高教學質量，是教學建設指導思想的基本前提，是培養(yǎng)全面適應社會主義現代化建設的各類人才的需求，是實現教育現代化的保證。

如何切實做好本科教學質量監(jiān)控和評價工作，充分發(fā)揮此項工作應起的作用，是一個嚴肅的課題。目前，院級教學質量監(jiān)控和評價工作有一定的弊端，如學生評價存在一定的主觀性和隨意性，典型的例子就是對學生要求嚴格的老師往往得到的評價最低。這就要求加強對評教工作的宣傳，分析評價量化指標和標項的主次項目，力求評價的客觀性。教學過程是一個系統(tǒng)過程，影響教學質量的因素是多方面的，如人才培養(yǎng)目標、教學手段、師資配備等是動態(tài)的，因此在教學質量監(jiān)控和評價過程中，要全面考慮這些不缺定因素，在制定監(jiān)控和評價指標體系的過程中應追求其完整性和連續(xù)性。同時監(jiān)控和評價指標也應是動態(tài)的，對教師某節(jié)課的教學效果進行監(jiān)控和評價，難免存在偶然性、局限性和片面性，監(jiān)控和評價指標應根據動態(tài)變化不斷的更新，在更新過程中，不僅要看教師的教，還要看學生的學，對不同年齡段和不同職稱的教師、不同年級應使用不同的測評標準。

對學院本科教學質量進行全面的監(jiān)控和評價，有利于學院明確辦學指導思想，加強教學建設，深化教學改革，提高學院辦學活動，促進學院從整體上提高教學管理水平和教學質量。

二、制定院級本科教學質量監(jiān)控和評價體系的基本思路

重視教學質量監(jiān)控，就是遵循教育和教學的客觀規(guī)律，根據制定的專業(yè)培養(yǎng)方案，對教學過程進行監(jiān)督調控，并針對出現的問題進行科學的分析，使教學工作處于最佳狀態(tài)，確保教學質量，創(chuàng)建民主自由、嚴謹求實、活潑創(chuàng)新的教學環(huán)境。

通過該課題的研究，對院級教學質量綜合評價的量化標準和可操控性進行分析的探索，在學生評價、同行評價、專家評價、領導評價幾種評價測算結果上加以權重比例分配，進行充分論證，從而合理有效的做好評價后的信息反饋和結果的使用，引起師生雙方的重視，使院級教學質量監(jiān)控和評價體系更加完善。量化指標分解如下：

1.一級指標監(jiān)控和評價內容包括：是否為精品課程負責人、教學名師、教學示范教師、教材和專著的主編、教改課題和教學成果的負責人等。

2.二級指標監(jiān)控和評價內容包括：學生、本專業(yè)教師之間、院領導、各系主任、督學等。

3.三級指標監(jiān)控和評價內容包括：教學計劃、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、教材建設、課程建設和專業(yè)建設，教學態(tài)度、教學內容、教學方法、課堂教學問卷調查、畢業(yè)論文、作業(yè)、答疑等。

4.落實監(jiān)控與評價處理結果，試行與教師的實際利益掛鉤，如講課酬金、晉級、提職等。

三、制定院級本科教學質量監(jiān)控和評價體系的大體方案

學院應強調教學質量評價的科學性、公正性，強化以評促建、以評促管的激勵性功能，使教師客觀的認識和評價自己，挖掘個人潛力，實現自身價值，保證人才培養(yǎng)質量，使學院教學質量穩(wěn)步提高。

1.明確體系的監(jiān)控目標和評價目的：如對教學計劃、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、課程建設體系、專業(yè)建設、教材建設等教學過程進行監(jiān)控和評價，不斷改進目前教學質量監(jiān)控和評價過程中存在的不足，使其更具科學性、客觀性、公正性。

2.落實體系的監(jiān)控和評價職能，建立健全信息反饋系統(tǒng)，制定科學合理的量化考核體系，完善教學質量監(jiān)控和評價的，使監(jiān)控和評價的指標體系、監(jiān)控和評價的行為、監(jiān)控和評價的方法更科學，其監(jiān)控和評價結果更具有準確性和可操作性。聘請有豐富教學經驗和較高學術水平的專業(yè)骨干教師組成教學質量督導專家組 ，聘請認真負責、作風正派的的學生擔任本科教學協(xié)理員，在院長的領導下，采取問卷調查、課堂聽課、學生評教、同行教師互評、教學檢查等多種形式對全院的教學秩序和教學質量狀況進行調研，提供教學信息和建議，以保證教學質量的提高。

3.完善教學質量監(jiān)控和評價的量化指標，進行三級指標比列分配原則，使其具有科學性、公正性和可操作性。有效使用教學質量監(jiān)控和評價的綜合測算結果和信息的反饋，不斷地總結教學、改進教學，一是對教師本人的觸動，二是對學生評價予以明確回應，引起師生雙方的重視，使學院整體的教學水平上一個新臺階。

通過教學質量監(jiān)控和評價體系，使學生與教師相互交流；督學與教師相互研討。使教師在教學過程中對教學態(tài)度、教學內容、教學方法和教學效果進行自我培養(yǎng)和發(fā)展，督促教師不斷提高個人的業(yè)務素質。

參考文獻：

[1]王光華.《有效構建普通本科院校教學質量監(jiān)控與評價體系》.《教育與職業(yè)》2012 （29）：100-101

[2]吳卿、劉麗華、高輝巧.《普通高等學校教學質量監(jiān)控與評價體系的研究及實踐》.《華北水利水電大學學報（社會科學版）》2010，26 （2）：128-130