基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究

袁建紅

【摘要】隨著我國(guó)學(xué)前教育體系的不斷完善，人們對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展的重視程度也隨之越來越高，在這樣的趨勢(shì)之下，本文將基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】良好行為習(xí)慣 幼兒心理健康 研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0005-01

根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，良好的行為習(xí)慣不但能保證幼兒在后續(xù)成長(zhǎng)過程中的行為素質(zhì)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒在心理健康上的發(fā)展。在實(shí)際的學(xué)前教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)都不盡如人意，本文將首先對(duì)造成這一狀況的原因進(jìn)行分析，并在第二部分內(nèi)容中研究培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體方法。

一、幼兒心理健康發(fā)展及行為習(xí)慣存在的問題

（一）關(guān)系分析

這一部分內(nèi)容中，我們主要對(duì)幼兒心理健康發(fā)展與良好行為習(xí)慣之間的關(guān)系進(jìn)行分析。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)從德智體美勞等各個(gè)方面來對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。從這一點(diǎn)來說，幼兒良好的行為習(xí)慣與健康的心理發(fā)展都是學(xué)前教育階段主要的教育目標(biāo)之一。針對(duì)這兩者之間的關(guān)系來說，良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，而幼兒的心理狀況也將直接影響到幼兒在日常行為上的表現(xiàn)，這兩者之間是互相作用的。需要注意的是，影響幼兒心理健康發(fā)展的因素是非常多的，家長(zhǎng)和幼兒教師都應(yīng)從多個(gè)方面來保證幼兒在心理健康上能夠茁壯成長(zhǎng)。

（二）現(xiàn)存問題分析

1.家庭教育存在缺陷

家庭教育是影響幼兒心理健康發(fā)展的主要因素之一，對(duì)于這一點(diǎn)來說，仍有一部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭教育的重要性，存在將孩子交托給教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校即可的心理。另一方面，部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中并沒有掌握正確的方法，過于嚴(yán)厲或過于溺愛都會(huì)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。有的家長(zhǎng)在孩子沒有達(dá)到預(yù)期期望時(shí)就會(huì)采用批評(píng)甚至叫罵的方法來讓孩子產(chǎn)生懼怕心理，強(qiáng)迫孩子按照自己的要求去做。顯然，這樣的教育方式必然會(huì)對(duì)孩子心理健康的發(fā)展造成一定影響。

2.幼兒園環(huán)境及教師教學(xué)態(tài)度對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響

幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒來說是非常陌生的，這個(gè)時(shí)候，幼兒就很有可能產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，進(jìn)而對(duì)幼兒在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)出現(xiàn)影響，同時(shí)，當(dāng)幼兒處于這樣的心理狀態(tài)之下時(shí)，幼兒教師所能起到的教育作用自然也會(huì)大打折扣。幼兒教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。面對(duì)教師這一陌生的角色時(shí)，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)抵觸甚至逆反的情緒，拒絕與教師交流、不配合教師的工作。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)態(tài)度，一味的強(qiáng)迫孩子或置之不理都會(huì)對(duì)孩子后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（一）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

首先，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活來對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，輔助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。吃飯時(shí)不剩飯剩菜、睡覺醒來后自覺的疊被子、飯前便后及時(shí)洗手等都屬于良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在幼兒園日常生活中表現(xiàn)良好時(shí)，教師就可以采用小紅花等形式對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持這樣的習(xí)慣。其次，在家庭教育中，家長(zhǎng)也可以針對(duì)孩子在日常起居方面的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，輔助孩子養(yǎng)成不亂扔垃圾、不講臟話等習(xí)慣。通過日常生活的不斷滲透，保持良好的行為習(xí)慣為孩子所帶來的成就感自然會(huì)對(duì)幼兒的心理健康狀況產(chǎn)生正面的影響。

（二）輔助幼兒學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)應(yīng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在學(xué)前教育階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)輔助幼兒對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)充當(dāng)模范作用。以遵守交通法規(guī)這一品質(zhì)為例，家長(zhǎng)就可以為孩子做出遵守紅綠燈指示通過馬路的示范。在這樣的家庭環(huán)境之下，孩子自然會(huì)在不自覺間學(xué)習(xí)到良好的道德品質(zhì)。在幼兒園之中，教師可以針對(duì)孩子之間互幫互助的品質(zhì)展開教育。舉例來說，小組合作的形式就能很好的對(duì)幼兒之間互相幫助、互相協(xié)作的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。美好的道德品質(zhì)是一筆寶貴的精神財(cái)富，輔助幼兒對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握是保證幼兒心理健康的主要辦法之一。

（三）與家長(zhǎng)共同構(gòu)建良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合上文中的內(nèi)容來看，只有幼兒園與家長(zhǎng)之間充分的聯(lián)合起來共同構(gòu)建起行為學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好的達(dá)到學(xué)前教育開展的目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)來說，我們可以從以下兩點(diǎn)做起：首先，幼兒園可以定期的開展家長(zhǎng)開放日，輔助家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)生活，教師也可以及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通孩子最近一段時(shí)間內(nèi)在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)和心理狀況，并與家長(zhǎng)共同商討教育方案。其次，教師在與家長(zhǎng)保持聯(lián)系的同時(shí)還應(yīng)注意幼兒行為教育中的雙重性和穩(wěn)定性，保證長(zhǎng)期的對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并為幼兒心理健康發(fā)展帶來正面的影響。

三、結(jié)語

綜上，幼兒良好行為習(xí)慣與心理健康發(fā)展之間是互相作用的，本文主要從幼兒動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)美好道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)動(dòng)等三方面分析了如何通過培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

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