唐春暉,李志祥

(上海理工大學 光電信息與計算機工程學院,上海 200093)

學習興趣是一個人學習動機中最為積極、活躍的因素,是非智力因素的重要組成部分,能顯著提高智力活動的效率,激發(fā)大學生的求知欲,提高大學生的學習熱情。培養(yǎng)大學生的學習興趣是提高大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。由于受到各種因素的影響,當前大學生學習興趣普遍較低,學習動力也不夠。本文旨在分析影響大學生學習興趣的因素,提出一些有針對性的解決辦法。

一、學習興趣對提高大學生創(chuàng)新能力的作用

興趣是人的內部動機。在這個問題上,心理學研究得出的結論是:內部動機能夠促進創(chuàng)造性的形成,而外部動機會抑制創(chuàng)造性的形成[1]。著名教育學家布魯納認為內部動機在學習中具有較為持久而強烈的作用,它比外部動機更能導致高創(chuàng)造性的形成。

學習興趣可以優(yōu)化智力活動過程。科學研究表明,濃厚的學習興趣可以促進大腦中相關神經細胞的興奮度,而使無關部分得到高度抑制,神經纖維相關部分的信道會保持高度暢通,信息傳遞將處于最佳狀態(tài)。在這個狀態(tài)下,人的思維最為活躍,想象力最豐富,創(chuàng)造潛力最強[2]。

學習興趣可以促進創(chuàng)新活動的發(fā)展。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。在興趣的驅動下,學生學習的主動性就會大大提高,從而發(fā)展為對所做事情強烈的熱愛。在這種情況下,學生的創(chuàng)新性思維就會得到激發(fā)。興趣會逐漸引導學生以全新觀點、全新思路、全新方案去解決所面臨的問題。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅作用,學習興趣可以推動創(chuàng)新活動。

學習興趣是和情感相聯(lián)系的,它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分;是學習動機的最重要組成部分;是推動學生努力學習的強大動力。古往今來,正是興趣、好奇心、探究欲等推動了許多偉大的科學家和藝術家歷經千辛萬苦,數十年如一日地投身于創(chuàng)造活動之中,最終結出累累碩果[3]。由此可見,學習興趣對提高大學生創(chuàng)新能力方面起著至關重要的作用。

二、大學生學習興趣現(xiàn)狀及原因分析

據一項大學生學習動機的調查結果顯示,大學生選擇最多的學習動機是“工作壓力”和“報答父母之恩”,分別占調查人數的39.52%和35.93%。而認為“對專業(yè)有興趣”和“求知欲成習慣”的僅有16.84%和14.94%,選擇比例列倒數第一、二位[4]。可見,大多數大學生讀書更多是為了將來可以找份好工作,改善自己的生活,很少是為了自己的興趣?？上攵?缺乏興趣,學習活動無疑是被動的、不情愿的,這顯然不利于大學生創(chuàng)新能力的提高和高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(一)高校對“軟實力”的重視不夠

近些年,國內大學普遍有“重硬件設施建設,輕軟實力建設”的傾向。各地高校紛紛斥巨資大興土木,使高校的教學建筑以及各項硬件設施等得到迅速完善。這本是好事,但是過多的追求硬件設施,對學術氛圍養(yǎng)成、對教師教育教學能力、教學方法及人格魅力等“軟實力”的培養(yǎng)投入不足。硬件設施是完善了,可是在校園里很少看到師生親切相處、問難辯駁的場景。即使是在課堂教學中,一些教師片面追求課堂形式,過度使用多媒體技術,甚至讓計算機輔助教師變成了教師輔助計算機,使師生之間缺失最基本的情感交流與溝通。在這樣的環(huán)境下,大學生缺少主動學習的意識和動力,缺乏對知識的探究過程和實際應用的了解,而這也正是影響大學生學習興趣的主要因素。

此外,現(xiàn)在身處高校一線的教師不僅有大量的教學任務,往往同時還面臨科研和論文方面的要求。工作壓力大,待遇偏低,使得不少教師不能全身心地投入到課堂教學的準備過程中。

(二)教師重視知識傳授忽視素質教育

國內教育長期存在過度的知識傳授,忽視學生素質培養(yǎng)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學理念就是教師把書本上的知識及相關經驗傳授給學生,學生也能接受這些知識,所以教學計劃、課堂教學就形成了單向輸出的模式,而考試成績則成為教學效果的重要反饋。在這種單調的教學模式下,學生的學習缺乏探索新知的過程,可以想象,這種缺乏生氣的課堂教學很難激發(fā)學生的求知欲,相反還會使學生產生厭學情緒,使得在很多學生眼里學習就是沉重的負擔和苦差事。通過績點排名把學生劃分為三六九等,在一定程度上還挫傷了大部分學生的自信心。在這樣的環(huán)境下,學生學習的快樂性和主動性逐漸喪失,興趣得不到激發(fā),學生對探索新知的欲望逐漸泯滅,學生的視野很難得到拓展,創(chuàng)新能力更是無從談起。

三、培養(yǎng)大學生學習興趣的途徑

高等教育的主要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,就必須高度重視學習興趣的培養(yǎng)。針對該問題,從學校和教師兩個層面提出一些措施和方法。

(一)高校加大“軟實力”的建設

教師自身素質和水平直接影響到學生的學習態(tài)度,如果教師具有扎實的專業(yè)知識,開闊的視野,在課堂上旁征博引,又不乏幽默,必定有極高的個性魅力,能吸引學生、感染學生,從而會增強學生的學習興趣。相反,如果教師對教學內容研究不透,照本宣科,對學生的提問不能有效解答,就會引起學生對教師的反感,更不要說興趣培養(yǎng)了。高校首先要加強教師隊伍建設,加大對教師教育教學能力的培養(yǎng)。

另一方面,高校應改革教師教學質量考核要求和標準,降低一線教師在科研和論文方面的工作要求,改善他們的薪資待遇,為一線教師能有更多時間和精力投入到提高本科教學質量的工作中創(chuàng)造良好的環(huán)境。

此外,市場經濟條件下的優(yōu)勝劣汰法則和就業(yè)壓力給學生造成一定心理壓力,一些社會不正之風也會給學生帶來無助感,學生會感到前途渺茫;還有一些學生在學習上遇到障礙時,容易自信心受挫,產生學習焦慮等其他一些因素,這些都會對學習興趣帶來負面影響。高校要加大心理教育力度,系統(tǒng)開展心理輔導,幫助學生樹立學習信心。針對就業(yè)問題,幫助他們做出正確判斷,去掉不實際的目標,提高自我效能感;針對學習中存在的問題,要求相關專業(yè)教師進行答疑輔導,關注過程,通過不斷鼓勵增強其成就感,培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣。

學校經常舉辦各種交流講座、學術活動,營造濃郁的學術氛圍,同樣能為提高學生學習興趣帶來積極的影響?？傊?高校應以學生為中心,以結果為導向,崇尚嚴謹負責的教風和積極上進的學風,打造良好的育人環(huán)境。

(二)加強實踐教學,重視對學習興趣的培養(yǎng)

高等教育強調素質教育,而素質是人的內在之物。知識能夠影響素質的形成,但必須在一定條件下通過人復雜的心理系統(tǒng)內化后才能對素質構建產生影響[5]。培養(yǎng)學習興趣是實施素質教育的基礎。沒有非智力因素的積極參與,教學創(chuàng)新將無從談起,課堂傳授的知識只能是一堆冷冰冰的死知識,無益于個體素質的提高。

一般來說,一個人如果對某種事物或某項活動有好奇心,就會逐漸形成對某種事物或活動的興趣。因此,教學理念應該注重的是如何發(fā)掘、引導、運用好學生的好奇心來正確培養(yǎng)學生的興趣,進而提升學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中,特別是專業(yè)課教師,可以根據課程特點,改變“一言堂”的傳授教學方式。例如,在“嵌入式系統(tǒng)”課程教學過程中,教師可以首先簡單介紹一些基礎的知識,如嵌入式系統(tǒng)的概念、Cortex-M3體系架構等,特別是嵌入式系統(tǒng)的廣泛應用,吸引學生;其次,重點分析講解存儲器組織、通用輸入輸出、定時器、串行通信、異常和中斷等模塊的功能和使用,傳授文獻閱讀和軟件編程的技能;再次,將學生分組,將剩余的一些模塊如實時時鐘、數模轉換、模數轉換、脈寬調制模塊、IIC總線、串行外圍設備接口等知識由不同組的同學分別自學掌握,并上講臺交流分享;最后,再將一些實際工程應用問題分配到各組去設計與實現(xiàn)。這樣,教師雖然是主體,但重點已變成培養(yǎng)學生的自主學習和實踐的能力,學生對課程學習的積極性明顯提高。

當前,各地高校都在進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐,如最近開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6],這是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的,為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才。其教育本質是一種將理論知識和社會實踐相結合的實用教育,已取得了一定成效。實踐表明,適當的創(chuàng)新實踐活動,有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師應該鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新實踐活動,如各種學科競賽,競爭會激發(fā)人的潛能與斗志,而大學時期是人生最需要拼搏的時期。在競賽中,可以培養(yǎng)大學生的競爭意識、團隊意識,可以培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力,體會學以致用的樂趣,感受努力學習帶來的成功和喜悅,激發(fā)他們更具廣泛的興趣和愛好。

(三)注重師生情感交流

學習興趣與積極的情感體驗有密切的聯(lián)系?！叭说囊磺谢顒佣际菫榱藵M足自己的某種需要,安頓自己的情感。人只是為了更好地滿足情感需要,認知等學習活動才成為必要?！盵7]在課堂教學中,教師應營造平等、互動、融洽的教學氛圍,以嚴謹治學的態(tài)度影響學生,調動學生熱愛和追求知識的積極性;關心學生,課下和學生交流信息,以情動人,引導學生以良好的心態(tài)面對生活和挫折。

教育的理念應該是鼓勵和引導:鼓勵他們遇到困難不要放棄,失敗了不要氣餒;引導他們掌握分析問題和提升解決問題的能力。教師還要努力提供給學生更多相互交流與學習的機會。

教師也要不斷學習,增加自身的學術和人文涵養(yǎng),增強自己各項教育教學技能,努力成為充滿教學智慧、洋溢教學熱情、揮灑教學魅力、享受教育的現(xiàn)代型教師。積極倡導“從游之樂”,使師生間相互影響、相互熏陶。

(四)采取多樣的課程考評方法

不能否認考試仍然是相對公平的測試手段,但僅依靠試卷考試存在很多弊端。主要是一方面加重了學生課業(yè)負擔,容易讓學生產生逆反心理,喪失學習興趣;另一方面,有些專業(yè)課程僅通過理論考試不能夠真正反映學生對課程的掌握情況。以“嵌入式系統(tǒng)”課程教學為例,該課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程,無論是學生競賽、畢業(yè)設計還是將來的工作,都有著廣泛的需求,從工程應用角度看,這也是一門很有趣的課程,如果僅考理論部分,則成為一門死記硬背令人枯燥乏味不愿學的課程。根據實際教學情況,取消了最后的理論考試,最終的成績是按平時考勤20%,作業(yè)20%,演示效果和答辯30%,設計報告30%,這四項分數加權得到的分數,取得較好的效果。課程考核應包容學生興趣愛好個性化的特點要求,允許多元化的考核方案,盡量讓每位學生都能有認同感和獲得感,學生學習的積極性才會大大提高。

四、大學生對自身素養(yǎng)的要求和學習興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學習興趣,提升大學生創(chuàng)新能力,是一項系統(tǒng)工程。這不僅是學校和老師的任務,同樣也是學生對自身的要求,學生可以發(fā)揮主觀能動性,主動培養(yǎng)學習興趣,提升自身綜合素質,增強創(chuàng)新能力。

大學生是具有一定激情、具備一定適應力和專注力的年輕人,年輕人就要有理想有追求,要認清自己,明確自己的奮斗目標。西方教育比較重視人生規(guī)劃,而國內很多大學生對這個問題一臉茫然,這說明國內教育存在某種缺失,但大學生自身也需要面對現(xiàn)實和積極應對。

大學的學習不僅僅只是學習新的知識和技能,而是要學習解決問題的思路方法,發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,學會學習——學會這些要比學習知識本身重要得多。學習是一個長期的過程,學習可以給自己獲取競爭的優(yōu)勢,增加選擇的機會,提升認知水平。但學習又不能太功利,急功近利的學習只會是曇花一現(xiàn)。大學生要樹立終身學習的觀念,始終保持學習的熱情和求知欲望。堅持學習會使我們更了解自己、了解社會,將來成為一個有意義、有價值的人。

高校是一個很好的交流平臺,大學生可以通過多種途徑提高自我的實踐及創(chuàng)新能力。國家以及省部級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、專業(yè)技能競賽都給大學生提供了很多機會,學生可以主動尋求專業(yè)教師的指導,積極參加創(chuàng)新項目的申報和各類專業(yè)競賽。很多老師都有自己的科研方向和課題項目,大學生可以在課外時間和老師多溝通,參與老師的課題研究,跟隨老師從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到成果產出,是很好的鍛煉過程。此外,大學生還要努力參加社會實踐活動,將所學理論知識應用到生產實踐,這不僅豐富了個人的社會閱歷,更有助于學生對專業(yè)知識的理解和掌握,激發(fā)他們對專業(yè)學習的興趣。真正的創(chuàng)新,一定是來源于生產實踐和實際生活。

五、結束語

培養(yǎng)學習興趣,提升大學生創(chuàng)新能力,是高校、教師和大學生三方面都要考慮的問題,是一個系統(tǒng)工程。高校要采取有效措施加強內涵建設,積極提升“軟實力”;一線教師則要勤修內功,提升自身學術水平和人文涵養(yǎng),改進教學和考評方式,重視和學生互動和情感交流,只有先培養(yǎng)好學習興趣,才能提高大學生的創(chuàng)新能力;大學生也要加強自身的素質培養(yǎng),建立自己的人生目標和方向,找到自己的興趣點。