課堂是學(xué)生展示的快樂舞臺(tái)

周紅艷

教學(xué)實(shí)踐證明，越是生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，越能給學(xué)生帶來更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的語(yǔ)文整體理解感知出發(fā)，多給他們相應(yīng)的自我展示機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谧晕艺故竞蜕删实倪^程中獲得更多的深度體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)更有趣味。

一、登臺(tái)激情朗讀，繪色更有聲

給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钋槔首x中獲得更多感知。教師讓學(xué)生從自我認(rèn)知體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)探知的切入點(diǎn)，便于他們?cè)谟行A提煉的過程中獲得更多的感知。登臺(tái)激情朗讀，讓學(xué)生的認(rèn)知思維變得更加活躍，讓他們的情感表達(dá)更加深刻。

學(xué)生激情朗讀，讓他們?cè)谘塾^、口言、腦思的過程中獲得更多的認(rèn)知感悟。如在《草原》教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由朗讀的形式來體味陳巴爾虎旗草原的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生在主動(dòng)體味其中內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感悟。遵從學(xué)生的自我理解感知不同，可引導(dǎo)他們通過變換語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面來多樣化朗讀，讓他們?cè)讷@得更多相應(yīng)的朗讀體驗(yàn)中獲得豐富認(rèn)知。教師可建議學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)PK競(jìng)賽的方式進(jìn)行較量，讓他們?cè)谟行占硐鄳?yīng)的信息中挖掘更多鮮活的認(rèn)知素材。通過登臺(tái)朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)表達(dá)技藝和語(yǔ)用特色的基礎(chǔ)上，找到更多的實(shí)踐運(yùn)用生成點(diǎn)，讓他們的自我感知與教師的講解形成有效的同化與吸收，生成更多不一樣的認(rèn)知思維。

多請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教材的研讀，讓他們?cè)诓粩嗍崂碛行дJ(rèn)知信息點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富感知，更能使課堂充滿生機(jī)活力。給學(xué)生提供自由登臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬表達(dá)中，產(chǎn)生更多有意義的認(rèn)知，讓他們的感悟更加深刻。

二、自由協(xié)作交流，理解更真實(shí)

跳出教師講解和教參解讀的被動(dòng)式講學(xué)窠臼，多給學(xué)生協(xié)作交流的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題和深入探知交流中獲得深刻感知。自由協(xié)作交流，使得學(xué)生的自我理解感知更加深刻，更有真實(shí)感。借助自由協(xié)作，讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自我認(rèn)知，使得教學(xué)富有深度，滿足他們的多元化認(rèn)知發(fā)展需要。

自由協(xié)作，給了學(xué)生更多意想不到的驚喜和獨(dú)到的見解。如在《月光啟蒙》閱讀引導(dǎo)中，不妨請(qǐng)學(xué)生思考：?jiǎn)⒚墒鞘裁匆馑?？作者為什么用月光啟蒙？鼓?lì)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知。很多學(xué)生帶著這樣的預(yù)設(shè)題目，圍繞課文整體閱讀感知，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生從啟蒙對(duì)作者的影響說起，認(rèn)為月光啟蒙是一種比喻，讓我們感受到月光的皎潔，感受到輕緩；有的學(xué)生說，月光是作者的一種回憶，更是體現(xiàn)了對(duì)母親給自己的教育產(chǎn)生的深深影響……在學(xué)生有了一定的感知后，不妨鼓勵(lì)他們就“媽媽給自己的教育影響有哪些”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們通過與課文的比較進(jìn)行有效衡量，讓他們的整體理解感知更有一定的深度和意義。同時(shí)，可建議學(xué)生從母親“和風(fēng)細(xì)雨”的教育中體味家長(zhǎng)的良苦用心，便于他們深化理解。

自由化合作探知，讓學(xué)生的整體感知變得更有意義，有利于他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中，找到有效的學(xué)習(xí)探知方法。利用學(xué)生的不同理解，多給他們相應(yīng)的提示，能使得他們?cè)谟嗅槍?duì)性參與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生豐富的思維靈感。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，使得課程教學(xué)更有趣味性。

三、扮演惟妙惟肖，展露更有趣

學(xué)生是語(yǔ)文課堂上的主體，有著無窮的想象和深厚的潛力。走出依賴教師講解的單一化模式，多請(qǐng)學(xué)生融入到教材文本中，深入研讀和主動(dòng)探知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)揣摩人物內(nèi)心情感世界的基礎(chǔ)上深度拓展，使得課堂教學(xué)更有情境與趣味。

引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中大膽扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生在課堂上享有更多的學(xué)習(xí)話語(yǔ)權(quán)和支配權(quán)。如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生扮演角色，圍繞廉頗、藺相如、虞卿三個(gè)不同的角色，建議他們以小組為單位，自選自己喜歡的角色。有的學(xué)生選擇了廉頗，通過模擬劇本中的唱腔，主動(dòng)豐富自己的認(rèn)知思維，從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)中不斷強(qiáng)化認(rèn)知；有的學(xué)生則選擇了藺相如，通過謙和的語(yǔ)言、微妙的眼神和動(dòng)作，來深入揣摩當(dāng)時(shí)的人物內(nèi)心感想，在不斷豐富表達(dá)感知思維的基礎(chǔ)上獲得深度感知。教師則在學(xué)生靈活運(yùn)用不同的詞匯語(yǔ)句進(jìn)行深入勾畫中，多給他們相應(yīng)的提示，讓他們能夠結(jié)合各自的感知，主動(dòng)提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們理解文本內(nèi)涵，形成更為深厚的體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中找到更多的學(xué)習(xí)生成點(diǎn)，有利于他們?cè)谟行Э偨Y(jié)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中，產(chǎn)生豐富的思維靈感，形成多樣化的綜合語(yǔ)用技能。

模擬角色，盡情展示，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試、深入閱讀中找到更多有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，有利于他們由聽講的被動(dòng)者向主動(dòng)展示者轉(zhuǎn)變。多給學(xué)生形成激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)谟行罨兄椭鲃?dòng)展露中激活豐富認(rèn)知靈感，提高整體綜合語(yǔ)用技能。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在異想天開中創(chuàng)造精彩，更能使得學(xué)生在深有感知的基礎(chǔ)上，形成敏銳語(yǔ)感和綜合運(yùn)用技能。

總之，讓學(xué)生成為課堂主角，引領(lǐng)他們?cè)诓粩嘧晕姨剿鞯幕A(chǔ)上形成不一樣的感知，更能吸引他們的注意力。學(xué)生主動(dòng)展示才藝，能改變依賴講學(xué)的被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)、快樂的展現(xiàn)中獲得深刻感知，促進(jìn)其知識(shí)技能的有效內(nèi)化、生成。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波