雷婷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，文化的交流日益密切，中國(guó)在世界的影響力越來(lái)越大，由此吸引了大批的留學(xué)生前來(lái)研習(xí)進(jìn)修漢語(yǔ)。如何提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)水平，加速中國(guó)文化的傳播，是當(dāng)前高校教師面臨的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)；文化；路徑

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)來(lái)自世界各地的留學(xué)生，在向留學(xué)生教授文化知識(shí)的同時(shí)還能夠傳播中國(guó)的歷史文化，充分發(fā)揮知識(shí)的文化傳播功能。由于留學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的國(guó)家，所以面臨較大的文化背景，這種文化的差異性對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用因材施教的方式，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)還要注意教學(xué)內(nèi)容的編排以及教學(xué)方法的選擇，切實(shí)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，將中國(guó)博大精深的文化傳向世界。

一、根據(jù)文化背景差異因材施教

研究留學(xué)生的文化背景是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，了解文化背景是開(kāi)展因材施教的重要基礎(chǔ)，只有了解不同國(guó)家的文化背景才能夠更加有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于韓國(guó)、日本、菲律賓等亞洲漢文化圈國(guó)家的留學(xué)生而言，受到漢文化的影響相對(duì)較深，所以在文化上更容易認(rèn)同和接受，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。但是這類學(xué)生相對(duì)比較內(nèi)斂，所以需要鼓勵(lì)他們多練習(xí)發(fā)音。對(duì)于來(lái)自歐美等非漢語(yǔ)文化圈國(guó)家的留學(xué)生而言，在文化上存在很大的差異性，對(duì)漢語(yǔ)文化的理解相對(duì)比較吃力，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到很多困難。但是這類學(xué)生的性格相對(duì)比較外向，所以可充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)多培養(yǎng)口語(yǔ)練習(xí)，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而逐步引導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)。由于不同的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不同，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，對(duì)于純粹熱愛(ài)漢語(yǔ)文化的學(xué)生而言，可以進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，給其更多認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。因?yàn)闈h語(yǔ)具有一定的復(fù)雜性，為了避免學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，在開(kāi)始教學(xué)前要進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中國(guó)文化元素的滲透

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更重要的是要讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，中國(guó)文化元素的輸入，更有利于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在了解漢文化的背景下，有利于情境的帶入。中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍比較濃厚，還蘊(yùn)藏了深厚的文化意味，所以在傳統(tǒng)文化時(shí)，可讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中，親身感受中國(guó)文化的博大精深和深厚的韻味。在這種文化氣息的引導(dǎo)下，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。日常禮儀和習(xí)俗也是漢語(yǔ)文化教授的重要內(nèi)容，這也是中外文化存在差異的重要方面，所以了解中國(guó)的日常禮儀和習(xí)俗，有助于對(duì)漢語(yǔ)意義的進(jìn)一步理解。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)脫離不了文化，語(yǔ)言是文化和思想的載體，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該拓展中國(guó)文化的知識(shí)范圍，在這個(gè)大的背景下，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言

快速提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法就是讓學(xué)習(xí)置身于漢語(yǔ)文化的生活氛圍中，通過(guò)耳濡目染培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。所以在日常教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的日常生活，在生活中感受漢文化的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生在日常購(gòu)物中多用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)音的練習(xí)方面，可通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)歌曲、故事以及繞口令的方式來(lái)訓(xùn)練發(fā)音。在有條件的情況下，可在學(xué)校開(kāi)設(shè)剪紙、中國(guó)結(jié)、烹飪等傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程，在掌握中國(guó)傳統(tǒng)技能的同時(shí)可加深對(duì)漢文化的理解，進(jìn)一步加深漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、合理編排教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的重要載體，教材的編寫(xiě)形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很大的影響。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教師在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生文化背景的差異性，根據(jù)不同國(guó)家的學(xué)生有針對(duì)性的編寫(xiě)教材，以便能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的模式。在內(nèi)容的選擇上，盡量設(shè)置多篇幅的中國(guó)文化知識(shí)，在條件允許的情況下，對(duì)外漢語(yǔ)教師可根據(jù)本校留學(xué)生的情況編寫(xiě)適宜的校本教材，以更好的幫助學(xué)習(xí)了解漢語(yǔ)文化。除了利用教材進(jìn)行教學(xué)外，教師還可以向?qū)W生推薦適宜的漢語(yǔ)工具書(shū)作為輔助教材，拓展?jié)h語(yǔ)知識(shí)的范圍。

五、提高教師自身素質(zhì)和跨文化能力

教師自身的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，為了提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和跨文化能力。在日常教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的課堂組織能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生都有較強(qiáng)的掌控能力，有效利用教學(xué)方式。教師自身的跨文化能力非常重要，不僅對(duì)中國(guó)文化有深厚的理解能力，同時(shí)還要學(xué)習(xí)世界各國(guó)的文化，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能夠用學(xué)生的母語(yǔ)文化思維向其講解漢語(yǔ)文化內(nèi)涵，這樣更有利于本土文化與世界各國(guó)文化在思想上的碰撞，達(dá)到更好的教學(xué)效果，承擔(dān)起傳播漢文化的重要使命。

六、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅是漢語(yǔ)知識(shí)的傳授者，更是漢文化的傳播者，肩負(fù)著重要的使命。在開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)漢文化的傳播，只有在文化上有所認(rèn)同，才能更好的促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。要根據(jù)留學(xué)生文化背景的差異有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好的詮釋漢語(yǔ)文化的精髓。

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（作者單位：欽州學(xué)院）