陳小利

（江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)，江蘇南京 211111 ）

引 言

小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決一些問題，并形成一些知識(shí)建構(gòu)。但是如何將學(xué)生在小組交流中產(chǎn)生的思維的成果、解題的方法以及不解或疑問有效地顯現(xiàn)，以求最大化地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？實(shí)踐證明，集體交流環(huán)節(jié)是學(xué)生提煉數(shù)學(xué)本質(zhì)、形成知識(shí)體系、學(xué)會(huì)解題方法等的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課起著承上啟下的重要作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極深遠(yuǎn)的意義。

一、集體交流處理誤區(qū)

集體交流是指將小組合作學(xué)習(xí)的成果在全班匯報(bào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要是通過傾聽、質(zhì)疑、提問、互辯等活動(dòng)，以及在教師的及時(shí)點(diǎn)撥、歸納總結(jié)和核心引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)技能[1]。而在實(shí)際教學(xué)過程中，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理沒有引起教師足夠的重視，常常出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，如重知識(shí)傳授，輕習(xí)慣培養(yǎng)；重學(xué)生陳述，輕互質(zhì)思辨；重知識(shí)提煉，輕評(píng)價(jià)反思等。

例如，下面這個(gè)例題，小兔和媽媽能一次把8堆蘿卜運(yùn)回家嗎？（如圖1所示）

圖1

在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師只計(jì)較答案“能”或“不能”，最終必將導(dǎo)致集體交流的低效，學(xué)生的問題沒有暴露出來，學(xué)習(xí)流于表面，沒有深度，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，就更別提落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。那什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等[2]。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，為集體交流奠基

學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有積極的意義。要使集體交流有效進(jìn)行，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在集體交流中，傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言不僅可以獲取知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，從而豐富自己的思想。因此，善于傾聽是有效集體交流的重要保障。在進(jìn)行集體交流時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)發(fā)言者先組織好班級(jí)紀(jì)律，再進(jìn)行集體匯報(bào)，如可以引導(dǎo)發(fā)言者在發(fā)言前先用目光審視全班同學(xué)，確定所有同學(xué)都把目光集中于發(fā)言者身上，然后再說：“請(qǐng)大家關(guān)注我的發(fā)言！”或是“請(qǐng)你聽我說”，發(fā)言完后還要引導(dǎo)發(fā)言者提問，如“請(qǐng)問大家對(duì)我的發(fā)言有什么疑問或補(bǔ)充？”這樣交流前有效組織交流秩序，交流后及時(shí)提問，才能確保學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并形成自己的思考。

第二，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。例如，例題：現(xiàn)在由沙和水泥混合成一混凝土，如果增加10g沙后，水泥占總數(shù)的60%，再增加30g水泥后，水泥占總數(shù)的75%，那么原混合混凝土中有沙多少g？水泥多少g？題中加10g沙，水泥占總數(shù)的60%，說明此時(shí)沙占40%，水泥是沙的60/40=1.5倍。在集體交流中，要注重培養(yǎng)發(fā)言者用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。例如，要求發(fā)言者用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言敘述圖意、說明解題思路、復(fù)述題意、分析數(shù)量關(guān)系等。此外，也要培養(yǎng)交流者有目標(biāo)地對(duì)發(fā)言者的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，在教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)交流者從“夸獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、疑問、建議、總結(jié)”這六個(gè)方面與交流者進(jìn)行互動(dòng)。交流者應(yīng)以“我要補(bǔ)充……”“我要建議……”等句式來與發(fā)言者進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣做不僅給學(xué)生提供了發(fā)言模板，而且給學(xué)生提供了可仿效的課堂交流用語，除此之外，還給學(xué)生提供了思維的可能角度。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成既能保證學(xué)生間的互動(dòng)更加有效，又能使交流緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)味兒更濃。

第三，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。上述例題中，再增加30g水泥，水泥占75%，沙占25%，水泥是沙的3倍，增加了3-1.5=1.5倍，說明30g占1.5倍，也就是沙=30/1.5=20g。所以上述試題中，水泥=1.5×20=30g，沙=20-10=10g。在集體交流過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他人的想法，開動(dòng)腦筋，形成自己的見解。當(dāng)發(fā)言者匯報(bào)完之后，教師不要急于評(píng)價(jià)，而應(yīng)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊庖娀蚪ㄗh，只有這樣，生生交流互動(dòng)才能一步步形成，而教師也能從生生間的交流中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，并及時(shí)實(shí)施有效教學(xué)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在集體交流中，教師要激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成想問、敢問、會(huì)問、好問的好習(xí)慣。學(xué)生的質(zhì)疑能力不是先天就有的，教師要在交流中有意引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。一旦學(xué)生提出合理的疑問，教師要大加表?yè)P(yáng)，樹立標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量。久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢地養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這些正是教師落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本所在。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，為集體交流建模

有好的習(xí)慣奠基，還需建立長(zhǎng)期有效的集體交流模式。集體交流模式的開展首先需要教師充分發(fā)揮組織者的作用，然后讓學(xué)生結(jié)合小組交流的成果進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完之后由發(fā)言者組織學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)或互動(dòng)交流。而教師在這里則扮演著引領(lǐng)者的角色，教師要結(jié)合生生間交流的內(nèi)容和本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流掌舵，要時(shí)刻關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生將交流的重點(diǎn)落實(shí)在本節(jié)課的重難點(diǎn)上。

其實(shí)，這對(duì)教師而言也是極大的考驗(yàn)，教師要在學(xué)生交流偏題時(shí)撥亂反正；在學(xué)生交流有誤時(shí)引領(lǐng)學(xué)生冷靜思考，發(fā)現(xiàn)真相；在學(xué)生一臉懵懂時(shí)，積極提示發(fā)言者換一種講法。最后，教師除了要總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)之外，還要結(jié)合本節(jié)課的集體交流做評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。只有這樣，集體交流才會(huì)有血、有肉，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生動(dòng)有趣、主題明確、重難點(diǎn)突出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科品格才會(huì)不斷得到鍛煉和提升。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，為集體交流助力

在集體交流中，教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以從音量大小是否合適、語速快慢與否、表達(dá)是否自信大膽等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以對(duì)發(fā)言者的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，如可以評(píng)價(jià)發(fā)言者的發(fā)言是否有條理、重難點(diǎn)是否凸出等。而教師評(píng)價(jià)則應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)有創(chuàng)造性思維的發(fā)言、敢于提問質(zhì)疑的發(fā)言、能夠準(zhǔn)確用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)言、解釋數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)言以及敢于嘗試從不同角度思考問題的發(fā)言，甚至是孩子的錯(cuò)誤資源都應(yīng)給予鼓勵(lì)。因?yàn)檎n堂就是出錯(cuò)的地方，集體交流就是變模糊混沌于清澈透明的重要時(shí)刻。只有學(xué)生敢于暴露自己的真實(shí)問題，才能對(duì)癥下藥，課堂才會(huì)真實(shí)有效。

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，更是一顆顆點(diǎn)燃希望的種子，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師的重要任務(wù)之一，正確、客觀、積極的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生展示自己的才華，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。而教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更好地展開教學(xué)，這樣的集體交流才會(huì)更加有效。

結(jié) 語

總之，集體交流是數(shù)學(xué)課堂上非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，可以說是整節(jié)課的精髓。教師只有抓好集體交流這個(gè)主陣地，學(xué)生的知識(shí)重難點(diǎn)才能得到落實(shí)，易錯(cuò)點(diǎn)才能得到解決，學(xué)生的各項(xiàng)品格能力才能得到鍛煉，教學(xué)效率才會(huì)顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到全面發(fā)展。