高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——基于對(duì)湖南地區(qū)部分高校的調(diào)查

王又花，周發(fā)明，吳力佳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要行動(dòng)綱領(lǐng)，也是當(dāng)代大學(xué)進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育要?jiǎng)?wù)［1］。國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校就有責(zé)任培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。近些年我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，大部分學(xué)校都專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。不過(guò)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處在探索階段。為了解高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，探索提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑，我們對(duì)湖南地區(qū)的部分高等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。

一、湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案

我們所調(diào)查的湖南地區(qū)高校，已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。中南大學(xué)2002年開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，2005年成立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。他們率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)必修課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了一系列選修課程，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)班，開(kāi)設(shè)SYB培訓(xùn)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課。湖南大學(xué)為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而全面修訂了本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，把心理素質(zhì)與生涯發(fā)展設(shè)為必修課，并增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課組，要求學(xué)生必修2個(gè)學(xué)分；同時(shí)注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程［2］。湘潭大學(xué)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新思維與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及創(chuàng)業(yè)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等就業(yè)類(lèi)通識(shí)教育課程，還利用東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺(tái)，引入了創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略與機(jī)會(huì)選擇、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新工程實(shí)踐等跨校共享在線課程供學(xué)生選修，并將其納入學(xué)校文化素質(zhì)教育課程予以認(rèn)定學(xué)分［3］。湖南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了2個(gè)學(xué)分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，同時(shí)在公共選修課中開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊（要求學(xué)生至少選修2學(xué)分），引進(jìn)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法等7門(mén)課程。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程和網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)開(kāi)展GYB培訓(xùn)活動(dòng)。最近兩年，湖南商學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院和邵陽(yáng)學(xué)院等二本院校，也已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)必修課，并開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。他們的做法主要有：建立創(chuàng)業(yè)教育基地，搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)生成果展覽，舉辦有關(guān)講座，開(kāi)展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。湖南大學(xué)在其下屬學(xué)院建立了35個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有9個(gè)校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，搭建了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對(duì)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持［2］。湘潭大學(xué)有工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)新訓(xùn)練中心、校外實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并與高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聯(lián)合建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園［3］。湖南工業(yè)大學(xué)和株洲市人民政府聯(lián)合建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。從資金方面支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有綠葉創(chuàng)業(yè)基金，湖南人文科技學(xué)院有正陽(yáng)創(chuàng)業(yè)基金。

（三）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

各高校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。例如：湖南大學(xué)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院；中南大學(xué)有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室；湖南師范大學(xué)在教務(wù)處設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，在招生與就業(yè)處、校團(tuán)委和教師教育學(xué)院分別設(shè)立了課程指導(dǎo)中心、項(xiàng)目分化中心和雙創(chuàng)能力建設(shè)中心；長(zhǎng)沙理工大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心；湖南商學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)中心；湖南人文科技學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，在整合教育教學(xué)資源，改善教學(xué)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)模式，引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，取得了一定實(shí)效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

我們對(duì)湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南商學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院和湖南人文科技學(xué)院等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷848份，回收有效問(wèn)卷793份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和有關(guān)課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的情況等方面。就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有75%的被訪大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)比較困難，需要鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高校有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有10%的被訪大學(xué)生認(rèn)為高校沒(méi)有必要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是少數(shù)，且創(chuàng)業(yè)成功的也是少數(shù)人，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育意義不大；還有15%的被訪大學(xué)生表示，他們不關(guān)心學(xué)校是否開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

第二，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步，尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。湖南所有高校在2016年都已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫(xiě)進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，但有些高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，只有34.9%的被訪大學(xué)生選修過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，有65.1%的被訪大學(xué)生沒(méi)修過(guò)。個(gè)別學(xué)校只是以講座的方式和SYB培訓(xùn)的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。許多學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，存在課程數(shù)量不足、課程細(xì)分不夠、課程形式單一等問(wèn)題，不能滿足各種類(lèi)型和層次的學(xué)生的需要。

第三，缺乏具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍和適用的教材。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，給大學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的老師，其中為專(zhuān)職教師的占39.3%，為外聘教師的占18.2%，輔導(dǎo)員占42.5%。高校的大部分輔導(dǎo)員和專(zhuān)職教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，他們不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。一些高校聘請(qǐng)了一批企業(yè)家為客座教師，但這些客座教師只是不定期地到校開(kāi)幾場(chǎng)講座。另外，目前大部分高校沒(méi)有適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教材，課程教學(xué)中所用的主要是教師的自編講義。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的教學(xué)效果，學(xué)生的評(píng)價(jià)較低。被訪大學(xué)生中，只有7.8%的人認(rèn)為效果好，有47.5%的人認(rèn)為效果不好。

第四，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，且缺少個(gè)性和持續(xù)性。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)形式主要是舉辦有關(guān)競(jìng)賽、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講座和組織模擬創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查，有63%的被訪者認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)存在同質(zhì)化現(xiàn)象，沒(méi)有根據(jù)各自學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯比賽和傾聽(tīng)創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告及模擬創(chuàng)業(yè)，能夠獲得一些相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有參加真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)新成果也往往在比賽之后就被束之高閣，沒(méi)有在市場(chǎng)中加以轉(zhuǎn)化利用。一些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，也只是為了在考研中獲得加分。另外，由于社會(huì)支持機(jī)制方面的原因，學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也往往缺乏持續(xù)性。

第五，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，47.4%的被訪學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，52.6%的被訪學(xué)生認(rèn)為不包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。目前所有高校都已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不過(guò)有些學(xué)校是在2016年才納入的。由于方案施行的時(shí)間和教師的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，許多學(xué)校還沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中去，在課程體系、課程內(nèi)容上未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合教育的基本規(guī)律，要充分利用各種教育資源。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，還有許多工作需要做。聯(lián)系湖南高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，樹(shù)立正確的教育理念。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，主要目的應(yīng)是系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的生力軍。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)畢業(yè)生不好找工作，也不是為了使每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后都可以去創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使其具備勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)［4］，這是高校的責(zé)任。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程既應(yīng)自成體系，又要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系有機(jī)融合，突出專(zhuān)業(yè)特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，在培養(yǎng)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的過(guò)程中，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教材建設(shè)，編寫(xiě)適用的富有特色的高質(zhì)量教材。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，既要有具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，又要有熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)且具有專(zhuān)業(yè)技能的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要給教師提供參加培訓(xùn)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們到企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職教師；其次要積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家以及有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者做兼職教師，按照學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。政府和企業(yè)對(duì)此應(yīng)給予支持。

第四，建設(shè)兼具專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)。各高校可在其現(xiàn)有學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，依托學(xué)科研究和專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立自己的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生在通過(guò)項(xiàng)目審核后入駐孵化園，給他們提供一定的指導(dǎo)服務(wù)和資金資助。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以學(xué)生為主、教師為輔，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性，將創(chuàng)業(yè)教育寓于專(zhuān)業(yè)教育之中。另外，高校可在校外建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)企業(yè)參與其中，搭建學(xué)生直接與企業(yè)或市場(chǎng)對(duì)話的平臺(tái)［5］。有條件的高校，可以適當(dāng)吸收學(xué)生參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；或者組織學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研融合模式下教師的科研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和研究興趣，安排適當(dāng)研究任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿裳芯咳蝿?wù)的過(guò)程中得到鍛煉培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

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