地質(zhì)工程專業(yè)《地質(zhì)CAD》實(shí)踐教學(xué)探索與研究

張?zhí)珮贰⌒軤N娟　粟梅

摘要：Auto CAD制圖是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，CAD制圖能力是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力之一。針對(duì)應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。通過探討與實(shí)踐，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：CAD制圖；地質(zhì)工程；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.185

1概述

地質(zhì)CAD是地質(zhì)工程專業(yè)教育平臺(tái)必修課，本課程系統(tǒng)介紹了地質(zhì)CAD的基本知識(shí)、概念和原理，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做各類地質(zhì)圖和建筑設(shè)計(jì)施工圖。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握AutoCAD基本知識(shí)、AutoCAD常用命令及在工程設(shè)計(jì)應(yīng)用中的技能。對(duì)于六盤水師范學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)，開設(shè)地質(zhì)CAD課程需要培養(yǎng)使學(xué)生掌握工程地質(zhì)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前我校地質(zhì)CAD課程教學(xué)中存在以下問題：本門課程共36個(gè)學(xué)時(shí)，18個(gè)學(xué)時(shí)為上機(jī)實(shí)踐，因?qū)W時(shí)所限對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，學(xué)生的綜合制圖能力未能得到有效的提高，對(duì)專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)；另一方面，沒有很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有有效的監(jiān)督方式督促學(xué)生課下練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生用其他同學(xué)的作業(yè)修改一遍之后變成自己的作業(yè)，沒有得到很好的鍛煉。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)教法，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，監(jiān)督課下練習(xí)方面值得進(jìn)一步研究改進(jìn)。

2改進(jìn)方案

針對(duì)上述問題，本文提出地質(zhì)CAD實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方案。主要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

（1）與工程制圖課程的協(xié)調(diào)關(guān)系。地質(zhì)CAD是在工程制圖課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，工程制圖主要講解制圖標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的手工制圖方法，地質(zhì)CAD是在這個(gè)基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖制圖，對(duì)于制圖標(biāo)準(zhǔn)是通用的。因此，這兩門課相關(guān)性非常高，在確定教學(xué)內(nèi)容和制定教案時(shí)，兩門課的任課教師可以相互探討，去除重復(fù)的部分，重點(diǎn)突出各自的側(cè)重點(diǎn)，如，工程制圖課程中適當(dāng)增加地質(zhì)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的講解和學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化一些機(jī)械原件的繪制；而地質(zhì)CAD課程可以相應(yīng)減少理論教學(xué)，更加重視實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際繪圖能力，為應(yīng)用型地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

（2）以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)。目前，大學(xué)教育逐漸由教師為主體“教師講，學(xué)生聽”的模式向?qū)W生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方向轉(zhuǎn)變，對(duì)于CAD制圖教學(xué)也開始采用綜合研討式教學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。地質(zhì)CAD是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課，很多問題是在實(shí)踐上機(jī)操作過程中發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在操作中遇到的問題不一定要老師來答，組織學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要求每一個(gè)學(xué)生發(fā)表上機(jī)實(shí)踐中遇到的問題或者分享自己總結(jié)的繪圖技巧，軟件操作技巧能，并作為平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)在最終考核上。對(duì)于主動(dòng)解答其他同學(xué)問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的加分，體現(xiàn)在最終的考核成績(jī)上。

（3）自學(xué)激勵(lì)機(jī)制。由于地質(zhì)CAD課程學(xué)時(shí)有限，僅憑上課的時(shí)間練習(xí)對(duì)學(xué)好制圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。此外，地質(zhì)制圖軟件也不止CAD一種，還有很多其他地質(zhì)制圖軟件，為了讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能有的放矢，課上適當(dāng)介紹一下相關(guān)的軟件。學(xué)生通過自學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容帶到課堂，發(fā)表自學(xué)的心得與討論，促進(jìn)同學(xué)之間相互交流共同進(jìn)步，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)去自主學(xué)習(xí)。對(duì)于主動(dòng)發(fā)言分享自學(xué)心得，學(xué)習(xí)方法及推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站或資料的同學(xué)在平時(shí)成績(jī)上給予獎(jiǎng)勵(lì)性加分。

（4）課下作業(yè)監(jiān)督機(jī)制。地質(zhì)CAD上機(jī)實(shí)踐作業(yè)都是電子檔的DWG文件或圖形文件，個(gè)別學(xué)生可能將同學(xué)的作業(yè)復(fù)制過來改改，寫上自己的名字就上交了，對(duì)于課下作業(yè)沒辦法用IP簽名，教師無法識(shí)別哪些作業(yè)是復(fù)制的。因此，考慮布置作業(yè)時(shí)，安排每個(gè)學(xué)生的繪制的內(nèi)容不一樣，主要的繪制項(xiàng)目和難度相當(dāng)，有效避免課下練習(xí)時(shí)學(xué)生之間相互復(fù)制，提高課程的教學(xué)效果。

3結(jié)語

地質(zhì)CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，地質(zhì)制圖能力是學(xué)生必備的專業(yè)能力之一，因此本門課程的上機(jī)實(shí)踐顯得尤為重要。通過與工程制圖課程協(xié)調(diào)配合教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上去繁存真，著重在地質(zhì)方面的應(yīng)用；課堂上，通過研討式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在交流中相互促進(jìn)；通過考核加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)與能力，適應(yīng)地質(zhì)工作；最后，通過各個(gè)分配作業(yè)的方式，督促學(xué)生課下練習(xí)。通過在實(shí)踐教學(xué)上的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)制圖的綜合能力，適應(yīng)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案需求。