鄭冬梅

一、寬語文就是寬眼界

當(dāng)了30年語文老師，最令我心動的時刻就是看著孩子們聽故事時那專注的神情，透過那一雙雙清澈而深邃的眸子，慢慢放遠(yuǎn)，漸漸蔓延開去，賦予人無限的遐想。讓孩子們用小眼睛看大世界，放飛心靈，解放身心和思想，解放時間和空間，打破課堂的狹窄和封閉，到外面的世界去看看，去聽風(fēng)，去賞雨，去望月，去親近大自然，去觀察世界，去感受社會……解放眼睛，放眼世界，就會大開眼界，見微知著。打開眼界才能透視世界，才能折射心靈和品性：讓眼睛長上翅膀，穿越時空；讓心靈長上翅膀，飛越銀河；讓想象長上翅膀，編織無限的離奇和美妙……寬語文，讓語文寬起來，讓視界和心界打開，探索“人文共進(jìn)”的和美境界。

二、寬語文就是寬心靈

心有多寬，世界就有多大?！靶耐鉄o物”“心即理”“格物致知”這是王陽明心學(xué)的神奇智慧精髓。最大的負(fù)擔(dān)其實是心理負(fù)擔(dān)，而不是課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果熱愛，再大的負(fù)重都樂意去承受。心門關(guān)閉，就會與世隔絕，沒有溝通，沒有伙伴，沒有共鳴，沒有生成，更不可能有創(chuàng)造。打開心門，讓心心相惜，用心去感受外面的世界，用心眼去看世界，用心去探索世界的奧妙，你會發(fā)現(xiàn)許多神奇和美妙。一切美好皆源于心靈。心有多大，舞臺就有多大；心有多遠(yuǎn)，理想就有多遠(yuǎn)；心有多高，境界就有多高。放飛心靈，思緒飛揚，心動情生，文思噴涌，語文不再是漢字單調(diào)的疊加和詞句機(jī)械的抄背，而是生命的涌動和靈魂的升華，是語文實踐能力的提升和核心素養(yǎng)的落實。寬語文就是寬心靈，讓生命靈動起來，讓激情飛揚起來，以人為本，回歸本心，放寬心靈，讓語文帶上清風(fēng)一樣的心情上路。用語言架接人與人之間的心靈橋梁，回歸語言自我表達(dá)和與人溝通的功能。心就是語文源源不斷的靈感之泉，永遠(yuǎn)涌動著生命的綺麗和多姿。讓語文扎根心靈的沃土，帶著生命的體溫，帶著靈魂的馨香，帶著人性的真善美，意象和心象糅合在一起，彼此對視，彼此交融，和諧統(tǒng)一，達(dá)到寬語文“以人為本，人文共進(jìn)，和諧發(fā)展”的目標(biāo)追求。

三、寬語文就是寬閱讀

寬語文教育體系搭建的兩大支柱就是“閱讀”和“生活”。語文的主要任務(wù)就是閱讀，一本教科書的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部編教材增設(shè)了兩個板塊，一個是“我愛閱讀”，一個是“和大人一起讀”，其實就是增加了閱讀篇目，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合，提倡親子閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力和品質(zhì)。因此，有人說，部編教材就是專治不讀書的。寬語文設(shè)計了專門的課型，如1+1讀寫結(jié)合課型、1+3拓展閱讀課型、主題群文閱讀課型、整本書的閱讀課型，這些課型將課外的閱讀篇目有機(jī)地糅合在每一篇課文的閱讀教學(xué)中，以主題的形式整合，有針對性地解決相應(yīng)的讀寫問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中感悟、體驗、積累語言，建構(gòu)和運用語言，發(fā)展思維，形成富有個性和創(chuàng)意的觀點和見解。通過閱讀，你會看到五彩斑斕的世界，感受到酸甜苦辣、喜怒哀樂，潤澤你的心靈，滋養(yǎng)你的生命，在欣賞、審辯、甄別、褒揚或批評的過程中，吸納文化的營養(yǎng)和審美的智慧，語文核心素養(yǎng)就得到了很好的落實。

四、寬語文就是寬生活

生活和語文同寬。寬語文主張讓學(xué)生在自由、多元而開放的大自然和社會生活時空里觀察、體驗、思考，發(fā)展思維、提升思維，形成表達(dá)。在“做中學(xué)”，積累生活經(jīng)驗，并學(xué)以致用，形成生活智慧。陶行知先生的生活教育論的精髓是“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，他還主張兒童的“六大解放”，解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間和時間，讓學(xué)生充分接觸自然和社會，給予寬語文教育充分的理論依據(jù)和成功的實踐借鑒。寬語文教育以兒童為中心，把兒童放在課程的中央，以人為本，以學(xué)定教，知行合一，學(xué)做合一，打破傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”舊的“三中心”論，借鑒杜威的新的以“兒童、活動、經(jīng)驗”為中心的新的“三中心”論。生活是遼闊的、多姿多彩的，生活賦予語文寬廣的內(nèi)容、寬松的環(huán)境和形式，生活在這個大舞臺上，孩子們可以任意馳騁，肆意發(fā)展，個性張揚，創(chuàng)造發(fā)明。語文在廣闊的生活背景下，內(nèi)涵更豐厚，文化更厚重，思維更活躍，審美更創(chuàng)意。只有在寬生活的背景下做寬語文教育，語文核心素養(yǎng)的落實才不是一句空話，學(xué)生的“主動、健康、和諧”發(fā)展目標(biāo)才能實現(xiàn)。

五、寬語文就是寬學(xué)科

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?！薄案鏖T功課都應(yīng)重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象?！睂捳Z文教育就是基于學(xué)生的生命生長，著眼于學(xué)生“主動、健康、和諧”發(fā)展，立足于廣闊的時代生活背景，采取內(nèi)容的寬廣，形式和環(huán)境的寬松，評價的寬容，加強(qiáng)語文與自然、與生活、與各學(xué)科的聯(lián)系和整合，寬嚴(yán)有度，收放有序的具有“開放、整合、靈動、創(chuàng)新”特點的語文教育。寬語文教育從大自然、生活和各學(xué)科的學(xué)習(xí)中搜集鮮活的語文素材，建構(gòu)和運用語言，發(fā)展和提升思維，使語文生活化，隨機(jī)化，個性化，生命化，最終，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活習(xí)慣。

（作者單位：深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)）

□責(zé)任編輯 敖小英

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