徐靜潔

在開展主題活動“學(xué)本領(lǐng)”的過程中，我嘗試將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)“按照數(shù)字或點子數(shù)進(jìn)行數(shù)量對應(yīng)”滲透到個別化活動材料中，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了“小雞捉蟲”的活動。我投放了可愛的小雞圖片、用色彩鮮艷的扭扭棒或海綿制作成的小蟲、草地以及背景版面（見圖1）等，并投放了筷子、鑷子、勺子等工具，讓幼兒在“草地”上根據(jù)“小雞”身上的數(shù)字或點子數(shù)捉“小蟲”。

自主游戲時，小煜來到益智區(qū)，對我說：“老師，這里有1、2、3、4、5只小雞，草地上還有好多小蟲子。我來幫小雞捉蟲吧?！庇谑牵檬种苯訌摹安莸亍鄙献健跋x子”，然后裝進(jìn)貼有小雞圖片的盒子里（見圖2）。我指著捉蟲的工具提醒他：“這是什么呀？”“這應(yīng)該是捉小蟲的工具吧。”“那你想試試嗎？”“好的?！庇谑切§夏闷痂囎臃謩e將“蟲子”夾到5只貼著小雞圖片的盒子里，但沒有按照教師預(yù)設(shè)的要求根據(jù)“小雞”身上的數(shù)字對應(yīng)“小蟲”的數(shù)量。

于是，我在益智區(qū)的墻面上貼了一張圖片，暗示幼兒根據(jù)“小雞”旁邊的點子數(shù)或數(shù)字捉相應(yīng)數(shù)量的“蟲子”（見圖3）。

第二天，小煜又進(jìn)入益智區(qū)玩捉蟲游戲。游戲前我跟他說：“今天小雞捉蟲這個區(qū)域有點不一樣，你去找找有什么新發(fā)現(xiàn)?！毙§弦幌伦雨P(guān)注到了墻面上的圖片，“哦，我明白了，‘1表示捉1條蟲，‘2表示捉2條蟲……”于是他用鑷子根據(jù)“小雞”身上的點子數(shù)捉“蟲子”，然后數(shù)一數(shù)“蟲子”數(shù)以驗證是否跟“小雞”身上的數(shù)字匹配。不一會兒，他就跟我說捉完了。接下去的時間里，他就在那里反復(fù)操作，一會兒將“蟲子”送到“草地”上，一會兒又把“蟲子”捉回來……

有了墻面上圖片的暗示，幼兒知道了根據(jù)“小雞”身上的數(shù)字或者點子數(shù)捉相應(yīng)數(shù)量的“蟲子”，并能通過數(shù)數(shù)驗證自己是否操作正確。后來，為了增強(qiáng)材料的趣味性和挑戰(zhàn)性，我又投放了一些有顏色的“蟲子”，讓幼兒根據(jù)顏色、數(shù)字兩個維度來捉相應(yīng)的“蟲子”（見圖4、圖5），以增加游戲的難度，滿足不同幼兒的需求。

孩子游戲時有他自己的邏輯。教師投放材料前要了解孩子的已有經(jīng)驗和能力水平，投放后要仔細(xì)觀察孩子的游戲情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。