王祥連

一、導(dǎo)入新課：以朗讀實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”

1.板書(shū)課題：春聯(lián)

2.張貼自己寫(xiě)的毛筆字“春聯(lián)”：國(guó)泰民安逢盛世，風(fēng)調(diào)雨順頌華年

（藏區(qū)師生：“字寫(xiě)得真漂亮！”）

3.導(dǎo)入

師：從江南水鄉(xiāng)來(lái)到雪域高原，我很激動(dòng)。我是江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師，姓王，宋朝大詩(shī)人王安石的“王”。（投影王安石《元日》）誰(shuí)會(huì)讀？我最喜歡跟同學(xué)比賽朗讀。今天誰(shuí)跟我“PK”？

（學(xué)生踴躍舉手，與老師比賽。學(xué)生越讀越好，自覺(jué)模仿老師?。?/p>

師：“總把新桃換舊符”中的“桃符”就是現(xiàn)在的“春聯(lián)”。春聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)形式，距今1500多年歷史。每逢農(nóng)歷新年，很多地區(qū)除了有燃放鞭炮等習(xí)俗，還要張貼春聯(lián)。（師指）這就是我寫(xiě)的一副春聯(lián)，誰(shuí)會(huì)讀？右為上聯(lián)，左為下聯(lián)。從右往左讀。

（生積極地、興致盎然地朗讀）

【反思：朗讀是最能彰顯漢語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式之一?！爸v解只能使人知道，朗讀卻能使人感受?！惫旁?shī)詞與春聯(lián)等，通過(guò)朗讀來(lái)彰顯與展現(xiàn)其藝術(shù)特點(diǎn)，往往事半功倍，起到“只可意會(huì)，不可言傳”之效。正如“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)最重要、最基本、最有效的常規(guī)武器，也是筆者“用中學(xué)”最常用的方式。運(yùn)用得當(dāng)，屢試不爽。朗讀，就是運(yùn)用有聲的語(yǔ)言來(lái)感受與表達(dá)，就是在有聲的“用語(yǔ)言”（用語(yǔ)）中“學(xué)語(yǔ)言”（語(yǔ)用）。朗讀，是“用中學(xué)”里的一種基本方式?！?/p>

二、學(xué)習(xí)字詞：以“積累與經(jīng)驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”

師：（指黑板）這副春聯(lián)中“頌”是一個(gè)生字，誰(shuí)能組個(gè)詞？

生：歌頌、贊頌、頌揚(yáng)……

生：朗頌、背頌。

師：“朗誦”“背誦”是這個(gè)“誦”。

（師板書(shū)）

師：其他生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀并組詞？

（生朗讀并組詞）

師：這課10個(gè)生字，按結(jié)構(gòu)分，可分為哪兩類？（投影出示課后“用鋼筆描紅”部分）

生：左右結(jié)構(gòu)（“貼、增、添、頌、辭、律”）和上下結(jié)構(gòu)（“覽、榮、奧、益”）。

師：仔細(xì)觀察左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字，“左窄右寬”與“左右基本等寬”分別是哪些？

生：“左窄右寬”的字有“增、添、律”；“左右基本等寬”的字有“貼、頌、辭”。

師：再看上下結(jié)構(gòu)的字中，“上窄下寬”與“上寬下窄”的字分別是哪些？

生：“上窄下寬”的字有“奧、益”；“上寬下窄”的字有“覽、榮”。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇兩個(gè)認(rèn)為特別要注意的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（生認(rèn)真描寫(xiě)、臨寫(xiě)。）

（教師巡視并指導(dǎo)寫(xiě)字的坐姿等，提示學(xué)生：“提筆皆是練字時(shí)。端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。每一個(gè)漢字，都是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，認(rèn)真寫(xiě)好每一字！……”）

【反思：學(xué)習(xí)生字，要正確認(rèn)讀，還要讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)積累及預(yù)習(xí)給生字組詞，這就是學(xué)習(xí)生字“用中學(xué)”的體現(xiàn)——不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更要會(huì)用?！皶?huì)用”才是真正意義的“識(shí)字”。書(shū)寫(xiě)，也體現(xiàn)“用中學(xué)”——運(yùn)用積累的關(guān)于結(jié)構(gòu)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步比較分析并實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字與運(yùn)用能力。】

三、學(xué)會(huì)概括：以“方法與過(guò)程”實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”

1.師：課文題目是“春聯(lián)”，寫(xiě)了4個(gè)自然段，那么每個(gè)自然段分別介紹了“春聯(lián)”哪方面的內(nèi)容呢？老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，同學(xué)們一起來(lái)概括每段的大意。

2.指名讀課文第一自然段，讀后指導(dǎo)概括。

生：這段介紹各種各樣的春聯(lián)。

師：“各種各樣的春聯(lián)”——這是介紹春聯(lián)的什么呢？

生：春聯(lián)的種類、類型。

師：很好！（板書(shū)“一（1）： 種類”）課文題目是“春聯(lián)”，第一段首先介紹春聯(lián)的種類。這位同學(xué)，你從哪里發(fā)現(xiàn)這段是介紹春聯(lián)的“種類”？介紹了哪些種類呢？

生：我從第2句“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中”這句話中的“各種各樣”這個(gè)詞看出的，然后下面第3、4、5、6四句就是分別講有哪四個(gè)種類。

師：具體有哪4個(gè)種類？請(qǐng)你讀一讀，其他同學(xué)分別在書(shū)上用“①②③④”做上標(biāo)志。

生：（逐句朗讀）春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。

師：通過(guò)實(shí)物投影，在書(shū)上每一種類的關(guān)鍵詞語(yǔ)旁示范標(biāo)注“①②③④”，如：春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光①，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”……

師：（標(biāo)注完4句后）哎，同學(xué)們，你們看，第一段寫(xiě)春聯(lián)的“種類”的語(yǔ)句是第2句到第6句，還有第1句與第7句又是寫(xiě)春聯(lián)的什么呢？（第1句：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛?！钡?句：“誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。”）

生：春聯(lián)的作用、用處。

師：很好！就是寫(xiě)“春聯(lián)的作用”。

（師板書(shū)“作用”）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第1自然段，圍繞課題“春聯(lián)”，主要介紹了什么？

生：介紹春聯(lián)的作用與種類。

師：這才叫會(huì)概括。這樣概括，既簡(jiǎn)潔又完整。別人一看，就把握了這段的主要內(nèi)容與段落大意。

【反思：“用中學(xué)”強(qiáng)調(diào)在“用”中“學(xué)”，用即是學(xué)，學(xué)即是用，用中學(xué)用，用學(xué)合一。強(qiáng)調(diào)“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”——在運(yùn)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用。以上“概括”，就是讓學(xué)生“在概括中學(xué)會(huì)概括”——讓學(xué)生充分經(jīng)歷磕磕碰碰的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在實(shí)踐歷練中掌握具體方法與規(guī)律，形成實(shí)際能力。學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)概括到自主能動(dòng)概括的完整過(guò)程，從模糊走向清晰與精準(zhǔn)——實(shí)現(xiàn)：用中學(xué)用，在概括中學(xué)會(huì)概括?！?

3.指名讀課文第二自然段，讀后指導(dǎo)概括。

（課文第二段為：春聯(lián)最講究對(duì)仗。就拿“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”來(lái)說(shuō)，“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”。上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。）

師：聰明的同學(xué)，直接找到這段中的一句話，就能概括這段的意思了！你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“春聯(lián)最講究對(duì)仗?！?/p>

師：很好！（板書(shū)：（2）“最講究對(duì)仗”）為什么是這一句？

生：因?yàn)楹竺娴?句就是舉例來(lái)說(shuō)明“春聯(lián)最講究對(duì)仗”的。

師：那這段話的第3句呢？

生：第3句是進(jìn)一步解釋什么是對(duì)仗，就是“上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)……”

師：很好！這樣看來(lái)，這段話肯定是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的。這一句就是這段的中心句，可以用來(lái)概括這段的大意。其實(shí)，概括無(wú)外乎這兩種情況，一種情況就是像課文第2自然段，有中心句的就直接摘抄中心句來(lái)概括；還有一種情況，就像課文第1自然段，沒(méi)有中心句可以直接引用。但，我們可以通過(guò)閱讀思維、辨析來(lái)概括、提煉。好，接下來(lái)的第3、4自然段，你們覺(jué)得運(yùn)用哪種方法來(lái)概括？看誰(shuí)反應(yīng)快，學(xué)得最好！

4.指名讀課文第三自然段，讀后指導(dǎo)概括。

生：這段的第一句就是中心句，就用這句來(lái)概括：“春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。”

師：很好！“學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零?！蹦憧矗@位同學(xué)真棒，一學(xué)就會(huì)用?。ò鍟?shū)：（3）“讀起來(lái)動(dòng)聽(tīng)”）

5.指名讀課文第四自然段，讀后指導(dǎo)概括。

生：這段主要寫(xiě)“讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)”。

師：完全可以。但，如果概括得再簡(jiǎn)潔一些，這其實(shí)是在寫(xiě)“春聯(lián)”的什么呢？

生：春聯(lián)的好處。

師：很好！這樣概括就更簡(jiǎn)潔了！“好處”的“好”，可以換用這段開(kāi)頭“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)中哪個(gè)字？

生：益。

（師板書(shū)“三（4）：益處”）

6.回顧課文篇章整體，引導(dǎo)學(xué)生概括邏輯段（第2、3兩個(gè)自然段）的大意。

師：光會(huì)概括一個(gè)自然段的大意，還不算本事。誰(shuí)能概括第2、3兩個(gè)自然段的意思？第2、3兩個(gè)自然段合起來(lái)怎么概括？主要寫(xiě)什么呢？

師：你看，（師指板書(shū)）第2段寫(xiě)“春聯(lián)最講究對(duì)仗”，這是講它的形式美，從視覺(jué)上來(lái)講的；第3段寫(xiě)“春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)”，這是講它的聲律美，從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)講的。這兩段合起來(lái)——就是從形式與聲律兩個(gè)方面介紹春聯(lián)的什么呢？用一個(gè)詞來(lái)概括？

生：藝術(shù)美！

生：特點(diǎn)！

師：太好了！對(duì)啊，介紹春聯(lián)的特點(diǎn)——兩大藝術(shù)特點(diǎn)！（師板書(shū)“特點(diǎn)”）

【反思：概括能力對(duì)于一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與生活能力而言，重要性不言而喻。從自然段的概括到邏輯段的概括，層層遞進(jìn)。學(xué)生完全在“用中學(xué)”——在完全自主的概括實(shí)踐中自然自主地發(fā)覺(jué)、領(lǐng)悟、習(xí)得概括的方法技巧，并付諸下一次的實(shí)踐運(yùn)用，以及更高層次（邏輯段）的“用”，呈現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐性、層次性、結(jié)構(gòu)性與實(shí)效性。這樣“用中學(xué)”的課堂，仿佛能聽(tīng)到學(xué)生拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，學(xué)生的思維與概括能力的提升與發(fā)展似乎能看得見(jiàn)、摸得著……何也？因?yàn)橥七M(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的是學(xué)生真實(shí)、自主、積極、能動(dòng)的“用中學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程！】

四、學(xué)習(xí)“對(duì)仗”：以“模仿與遷移”實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”

（一）“用中學(xué)”典型活動(dòng)之一：仿用

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到春聯(lián)最大的特點(diǎn)是“最講究對(duì)仗”，哪一自然段著重介紹這一特點(diǎn)？怎么介紹的？

生：第2自然段，舉了一個(gè)例子來(lái)介紹的。（就拿“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”來(lái)說(shuō)，“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”。）

師：很好！課文舉了“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明的。你能不能換一個(gè)例子，替換課文中這個(gè)例子，照樣能清楚說(shuō)明春聯(lián)“最講究對(duì)仗”這個(gè)特點(diǎn)？你可以選用課文中的其他幾副春聯(lián)，也可以用黑板上老師寫(xiě)的這副，或者你課外搜集到自己特別喜歡的……

投影出示課堂練習(xí)紙，讓學(xué)生完成第一項(xiàng)：

[一、仿用：仿照課文第2段舉例說(shuō)明——選擇另一副春聯(lián)替換第2段中這副春聯(lián)。注意開(kāi)頭、結(jié)尾兩句不變。

春聯(lián)最講究對(duì)仗。就拿 。

上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。]

教師實(shí)物投影，交流指導(dǎo)：

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆，當(dāng)堂完成。教師巡視，及時(shí)手把手地個(gè)別指導(dǎo)。

教師實(shí)物投影幾位學(xué)生課堂練筆，交流指導(dǎo)：

……

師：你看，老師完全沒(méi)有教，同學(xué)們自己就學(xué)會(huì)了，而且已經(jīng)完全會(huì)用了。你們完成的這段，放在課文中也完全可以的！請(qǐng)把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給你們自己，你們跟課文作者一樣棒！

【反思：第二自然段“對(duì)仗”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是重點(diǎn)與難點(diǎn)。但以上教學(xué)如此簡(jiǎn)單，直接讓學(xué)生“仿用”。簡(jiǎn)單到只有一個(gè)“用”字，教師沒(méi)有任何關(guān)于“對(duì)仗”的講解分析。學(xué)生不僅理解，而且真正會(huì)用了！這體現(xiàn)“用中學(xué)”的巨大實(shí)踐價(jià)值！】

（二）“用中學(xué)”典型活動(dòng)之二：對(duì)讀

師：掌握了春聯(lián)“對(duì)仗”的規(guī)律之后，再來(lái)讀這些春聯(lián)，就不一樣了！來(lái)，我選5個(gè)同學(xué)，跟老師對(duì)應(yīng)著讀書(shū)上的這五副春聯(lián)。老師先讀上聯(lián)，你注意看老師的動(dòng)作表情，注意聽(tīng)老師的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，看看我們能否真正讀出春聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)——聲律美！

教師與學(xué)生配合表演讀，學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂，課堂笑聲不斷，掌聲不斷！讀到動(dòng)情處，教師把學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上再次表演讀。

【反思：此處“對(duì)讀”掀起課堂高潮，再次證明：朗讀是最能彰顯漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)方式之一。朗讀，是“用中學(xué)”的一種基本方式?！?/p>

（三）“用中學(xué)”典型活動(dòng)之三：創(chuàng)用

出示課堂練習(xí)紙，讓學(xué)生完成第二項(xiàng)：[二、創(chuàng)用：看誰(shuí)補(bǔ)得好。

風(fēng)拂千條柳 雨□萬(wàn)朵花

有戶人家門上貼著一副春聯(lián)，上聯(lián)是“風(fēng)拂千條柳”，下聯(lián)是“雨□萬(wàn)朵花”。因?yàn)槠茡p，第二個(gè)字看不清了。爸爸對(duì)小芳說(shuō)：“你知道該補(bǔ)個(gè)什么字？”小芳想了想說(shuō)：“該補(bǔ)個(gè)‘打字?！卑职謸u搖頭：“不好，‘雨打萬(wàn)朵花，太殘酷了！”

你覺(jué)得該補(bǔ)什么字？]

學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案有：潤(rùn)、染、入、化、艷、落、灑、育、吻……教師引導(dǎo)學(xué)生交流理由，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)！

【反思：實(shí)踐證明，“用中學(xué)”不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生在自主實(shí)踐運(yùn)用中經(jīng)歷過(guò)程、形成能力，而且能有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。因此，“用中學(xué)”理念指導(dǎo)下的“用學(xué)課堂”，其更重要的價(jià)值與意義還在于指向?qū)W生的核心素養(yǎng)之核心：實(shí)踐能力與創(chuàng)造力的發(fā)展！在西藏教學(xué)《春聯(lián)》的真實(shí)歷程，進(jìn)一步驗(yàn)證了“用中學(xué)”的實(shí)際意義與核心價(jià)值，堅(jiān)定了一種認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該“學(xué)中用”，更應(yīng)該“用中學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)從“語(yǔ)用”走向“用語(yǔ)”的華麗轉(zhuǎn)身！】

附板書(shū)：

[春 聯(lián)

一（1）：作用、種類

二（2-3）：特點(diǎn)[（2）“最講究對(duì)仗”（3）“讀起來(lái)動(dòng)聽(tīng)”]

三（4）：益處]

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 敖小英

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