摘 要：隨著社會對就業(yè)者相關(guān)韓語技能要求越來越高，而高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的水平參差不齊，韓語教學(xué)工作存在不少難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能將專業(yè)技能強加灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)韓語的興趣不高，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因而在慕課模式背景下創(chuàng)新高專韓語教學(xué)顯得尤為重要。文章主要對韓語慕課教學(xué)的創(chuàng)新提出幾點看法：1. 注重韓語教師綜合業(yè)務(wù)水平的提高；2. 韓語教師應(yīng)“舍得”放手教學(xué)；3. 慕課模式下韓語教學(xué)方法的創(chuàng)新；4. 慕課模式下韓語課程設(shè)置的創(chuàng)新；5. 慕課模式下韓語教學(xué)反饋的創(chuàng)新。旨在為高專韓語的教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：慕課；高專；韓語教學(xué)；創(chuàng)新研究

慕課是由若干個微課程組成的，即在10分鐘甚至更短的時間里，以視頻的方式，對課程內(nèi)的某個知識點、難點或重點進(jìn)行講解。韓語教學(xué)過程中某些語法、會話、閱讀等都可以運用慕課進(jìn)行教學(xué)，慕課作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)越來越廣泛地運用到現(xiàn)在教學(xué)課堂中，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的主體性，對于活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率有很大幫助。文章主要從教學(xué)因素的幾個方面分析慕課模式下高專韓語的創(chuàng)新，旨在為高專韓語的教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、 研究對象與研究方法

1. 研究對象：高專韓語慕課教學(xué)創(chuàng)新研究

2. 研究方法：主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對慕課模式背景下高專韓語的教學(xué)提出些許看法。

二、 結(jié)果與分析

1. 慕課模式下教師教學(xué)的創(chuàng)新

（1） 注重韓語教師綜合業(yè)務(wù)水平的提高

韓語教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，高專院校的韓語教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備較強的職業(yè)素質(zhì)。據(jù)了解師專韓語教師的學(xué)歷大多為本科，碩士及以上學(xué)歷的教師較少，從職稱角度看大多數(shù)教師是助教及講師，高職稱教師偏少。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展對教師的計算機水平也提出了更高的要求。慕課教學(xué)是教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)，通過慕課課堂不僅體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)水平，同時還考驗韓語教師能否與時俱進(jìn)的綜合素養(yǎng)，因而教師的綜合業(yè)務(wù)水平的提高顯得尤為重要。教師本身可以通過提高學(xué)歷或提高職稱的方式提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

高專院校也可以定期對韓語教師隊伍進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師提供更多的機會和環(huán)境，或者委派韓語教師到更高層次的綜合類院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。尤其在計算機方面可以聘請專家進(jìn)行講授，讓韓語教師特別是年長些的老師對計算機有更好的運用。高專韓語教師自身也要有進(jìn)取精神，多學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識及相關(guān)新的教學(xué)方法，盡量抓住每個學(xué)習(xí)機會提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平。

（2） 韓語教師應(yīng)“舍得”放手教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前絕大多數(shù)教師還是以灌輸知識為主，讓學(xué)生認(rèn)真聽講、認(rèn)真做好筆記等是教師的主要手段。大多數(shù)教師認(rèn)為自己講授內(nèi)容的時間不夠充裕，于是多占用課堂討論、課堂提問的時間，殊不知教師的強行占用時間磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課后準(zhǔn)備的一些知識點想在課堂上“好好表現(xiàn)”的被教師的這種“強占”打消。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、研究的積極性就被減弱。語言類的教學(xué)應(yīng)該要重視情景教學(xué)、會話教學(xué)等，這樣學(xué)生的主體地位就容易體現(xiàn)出來。在課堂上能夠給學(xué)生說、聽、表演的時間就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)好韓語專業(yè)有很大促進(jìn)作用。所以韓語教師要“舍得”放手、“舍得”拿出時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論等。

2. 慕課模式下韓語教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)韓語教學(xué)方法主要是課堂講授法、練習(xí)法等。在慕課模式下如果還運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就會脫節(jié)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用課堂討論，教師在課前剪切一些韓語會話視頻，帶到課堂上讓學(xué)生運用韓語進(jìn)行課堂討論，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力。實習(xí)法也是比較實用的一種教學(xué)方法，教師可在教學(xué)課堂上設(shè)置一些場景比如面試場景讓學(xué)生可以用韓語將自己準(zhǔn)備的簡歷進(jìn)行演講式表達(dá)，這樣一來學(xué)生韓語口語提高了，同時將將來面試的內(nèi)容和形式進(jìn)行提前演練，提高學(xué)生的綜合能力。

3. 慕課模式下韓語課程設(shè)置的創(chuàng)新

目前，高專院校設(shè)置韓語課程主要是標(biāo)準(zhǔn)韓國語、韓語口語、韓語寫作和商務(wù)韓語。筆者認(rèn)為開設(shè)一些韓語交際、韓語應(yīng)用及韓語計算機操作等課程是有必要的。因為現(xiàn)在社會不需要死記硬背的學(xué)生，用人單位更加重視個人專業(yè)綜合素質(zhì)。從以往的招聘來看，用人單位首先要問學(xué)生的語言運用能力如何，所以高校培養(yǎng)人才方面應(yīng)該多考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4. 慕課模式下韓語教學(xué)反饋的創(chuàng)新

基于慕課教學(xué)模式下高專院校韓語教學(xué)的反饋也應(yīng)趨于完善。傳統(tǒng)的韓語教學(xué)反饋（期末閉卷考試）已經(jīng)不能適應(yīng)慕課教學(xué)模式的要求。在韓語反饋方面，高專院校應(yīng)設(shè)計一套完整的反饋和評估體系，盡量能夠通過反饋掌握學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的綜合能力，而不是片面的書上的知識點。盡量讓教師、學(xué)生、家長或用人單位等同時參與到評價中來，才更能夠體現(xiàn)評估的公平性和客觀性。

三、 結(jié)論

慕課模式下韓語教學(xué)創(chuàng)新主要從注重韓語教師綜合業(yè)務(wù)水平的提高、韓語教師應(yīng)“舍得”放手教學(xué)、慕課模式下韓語教學(xué)方法的創(chuàng)新、慕課模式下韓語課程設(shè)置的創(chuàng)新、慕課模式下韓語教學(xué)反饋的創(chuàng)新等幾方面。

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作者簡介：

李勇，江西省鷹潭市，江西師范高等?？茖W(xué)校。