摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展中對(duì)人才的選取方面提出了更高的要求。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，由于種種原因，導(dǎo)致一些高校貧困生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面的心理，例如焦躁、困惑、恐懼等，這樣的心理狀態(tài)會(huì)影響高校貧困生就業(yè)。為了使高校貧困生能夠順利就業(yè)，緩解貧困生的心理問(wèn)題，高校應(yīng)該采取有效的措施，實(shí)行貧困生心理幫扶政策，幫助高校貧困生順利就業(yè)。因此，本文著重分析高校貧困生的就業(yè)心理表現(xiàn)，以此論述了形成高校貧困生就業(yè)心理的主要因素，并探討新時(shí)期下高校貧困生就業(yè)能力的培養(yǎng)思路進(jìn)行研討，從而使高校貧困生能夠克服自身的心理壓力，提升就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期下；高校貧困生；就業(yè)能力

一、 高校貧困生在就業(yè)時(shí)的心理表現(xiàn)

（一） 高校貧困生害怕就業(yè)

高校的貧困生特別是來(lái)自農(nóng)村的貧困生，在即將就業(yè)時(shí)，其心理狀態(tài)都會(huì)發(fā)生一定的改變。高校貧困生普遍自卑感強(qiáng)烈，害怕就業(yè)，認(rèn)為家中無(wú)權(quán)、無(wú)關(guān)系、無(wú)錢(qián)，自己條件差，不能被社會(huì)企業(yè)所接受，因此存在著焦慮和抑郁心理，不敢面對(duì)畢業(yè)與就業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)就代表失業(yè)，自身的努力會(huì)付之東流，不利于貧困生進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)。

（二） 高校貧困生依賴性強(qiáng)

有一些高校貧困生并不回避自身的貧苦，貧困生經(jīng)常接受社會(huì)各界好心人的幫助，使貧困生在無(wú)形中產(chǎn)生一種依賴心理，把貧苦當(dāng)作自身的資本，認(rèn)為自己家中窮，受人幫助是順理成章的，存在嚴(yán)重的等、要、靠思想意識(shí)，久而久之，內(nèi)心就形成了對(duì)社會(huì)與他人的依賴，認(rèn)為自己貧苦，就會(huì)有人幫助的思想意識(shí)。在面對(duì)畢業(yè)與就業(yè)時(shí)，貧困生不發(fā)憤圖強(qiáng)，不憑借自身的實(shí)力來(lái)找工作，只是一味地等待好心人、學(xué)校、社會(huì)的幫助與介紹，在求職時(shí)不想去嘗試與追求，只是依照自己的想法行事，從而錯(cuò)過(guò)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、 形成高校貧困生就業(yè)心理的原因

（一） 自身給予的壓力

高校貧苦生心理綜合素質(zhì)和普通學(xué)生相比較普遍偏低，較容易形成不同程度的心理問(wèn)題。高校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的拮據(jù)，在學(xué)習(xí)方面、生活費(fèi)用方面得不到有效的保障，這樣的貧困生往往會(huì)出現(xiàn)憂郁、不安、焦慮等精神狀態(tài)。在人格方面通常是呈現(xiàn)內(nèi)向、焦慮，自我控制能力差、情緒反應(yīng)明顯、很難適應(yīng)生活環(huán)境的變化。其人格特點(diǎn)使貧困生在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)心煩、對(duì)他人產(chǎn)生敵對(duì)、討厭自己、偏執(zhí)等不良心理反應(yīng)。再加之周圍人對(duì)貧困生的評(píng)價(jià)，認(rèn)為貧困生小氣、自私、性格孤僻、不愿與人接觸也會(huì)給貧困生帶來(lái)一定的困擾，同時(shí)也增加了貧困生的就業(yè)心理壓力。

（二） 就業(yè)給予的壓力

新時(shí)期下，高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)都是自主擇業(yè)，大學(xué)生憑借自身的一技之長(zhǎng)，通過(guò)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，為自己贏取好的職業(yè)。然而，由于社會(huì)市場(chǎng)機(jī)制不夠完善，還存在一些不公平的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，加之貧困生自身所缺乏的自信心，面對(duì)自主就業(yè)時(shí)，自身壓力較大。貧困生一方面擔(dān)心社會(huì)市場(chǎng)給予的競(jìng)爭(zhēng)不公平，找不到合適的工作。另一方面，高校貧困生固有的傲氣與自尊，使貧困生對(duì)崇尚金錢(qián)與利益至上的社會(huì)企業(yè)感到輕視與蔑視，這樣的社會(huì)現(xiàn)象與貧困生固守的主觀意識(shí)形成沖突，從而加劇了貧困生內(nèi)心的矛盾與自卑，增添了貧困生的就業(yè)壓力。

三、 新時(shí)期下高校貧困生就業(yè)能力的培養(yǎng)思路

（一） 為高校貧困生樹(shù)立就業(yè)自信心

新時(shí)期下，作為高校教育者應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)貧困生，經(jīng)常與貧困生進(jìn)行溝通與交流，了解貧困生的就業(yè)想法與生活狀態(tài)，以貧困生的角度來(lái)思考問(wèn)題，為貧困生解決生活中與就業(yè)上的困惑，從而才能夠更好的幫助貧困生，為貧困生樹(shù)立就業(yè)自信心，培養(yǎng)貧困生的就業(yè)能力，使貧困生能夠順利的就業(yè)。教師應(yīng)該讓高校貧困生意識(shí)到貧困并不是自身的責(zé)任與過(guò)錯(cuò)，也不是父母的無(wú)能表現(xiàn)，更不是命運(yùn)對(duì)于自己的不公。貧困是由于許多的因素形成的，許多的貧困因素不是自己與父母能夠控制與左右的。同時(shí)，貧困并不是一件可恥的事情，可恥的是自己處于貧困中無(wú)法前進(jìn)，只要通過(guò)自己的努力去改變生活，掌握一定的技能與教學(xué)知識(shí)，就能夠改變貧困的現(xiàn)狀。因此，新時(shí)期下，面對(duì)貧困生就業(yè)難的心理，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的引導(dǎo)貧困學(xué)生，讓貧困生能夠勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)與接納自我，為其樹(shù)立起自信精神、自強(qiáng)精神、自立精神，使貧困生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的的教學(xué)知識(shí)去改變自身貧困的狀況，做到人窮志不窮，理性的認(rèn)識(shí)貧困，培養(yǎng)貧困生的就業(yè)能力，從而使高校貧困生以樂(lè)觀向上的態(tài)度去面對(duì)畢業(yè)，去看待就業(yè)。

（二） 實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，多方面的幫助貧困生就業(yè)

新時(shí)期下，高校應(yīng)該針對(duì)貧困生畢業(yè)與就業(yè)問(wèn)題，給予貧困生實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，多方面的幫助貧困生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)目的，其具體從以下幾方面著手。其一，高校應(yīng)重視對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為貧困生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，使貧困生能夠做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，從而為高校貧困生能夠順利就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)條件；其二，高校應(yīng)該針對(duì)貧困生的就業(yè)心理，培養(yǎng)貧困生就業(yè)能力，為貧困生樹(shù)立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想就業(yè)觀念，鼓勵(lì)貧困生拓展就業(yè)思路，到基層或是國(guó)家需要的地方去就業(yè)，使自身的才華得以施展；其三，高校應(yīng)該指導(dǎo)貧困生做好職業(yè)計(jì)劃，通過(guò)教師對(duì)貧困生的科學(xué)評(píng)估，為貧困生指引適合貧困生的職業(yè)規(guī)劃，從而使貧困生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠更好的選擇適合自身的職業(yè)；其四，高校在強(qiáng)化貧困生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)幫助貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予貧困生人文關(guān)懷，促使貧困生個(gè)人能力與心理素質(zhì)的提升，從而能夠順利地就業(yè)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下，面對(duì)高校貧困生就業(yè)難的問(wèn)題，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)貧困生就業(yè)能力，應(yīng)該切合實(shí)際的為貧困生著想，以貧困生的角度來(lái)看待就業(yè)問(wèn)題，在校內(nèi)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困生解決就業(yè)中的難題，為貧困生樹(shù)立就業(yè)自信心，為貧困生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，從而使高職貧困生能夠克服心理壓力，能夠順利地就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

李志良，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西科技大學(xué)。