胡勇

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，做好對學生的思維啟發(fā)策略研究，能夠為更好的實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教育目標帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文本中先對數(shù)學課堂中思維啟發(fā)的必要性進行分析，之后對數(shù)學課堂中思維啟發(fā)的具體策略予以探討。

關鍵詞：數(shù)學課堂；思維啟發(fā)；策略

在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學課堂教育目標除了要做好知識教育外，還必須要做好對學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，這為教師提出了一定的教學工作挑戰(zhàn)。從當前的教學行為來看，小學數(shù)學更傾向于基礎教育內(nèi)容，但同時也兼顧了學生的思維啟發(fā)內(nèi)容，所以教師應學會利用教材中的內(nèi)容來完成對學生的思維啟發(fā)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，推動小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展。

一、數(shù)學課堂中思維啟發(fā)的必要性

在小學數(shù)學課堂教學中，做好對學生的思維啟發(fā)研究，能夠在實現(xiàn)小學數(shù)學學科基礎目標的基礎上，為學生的數(shù)學學習能力提升帶來幫助。在實際教學過程中，當學生的思維能力獲得啟發(fā)時，他們看待事物的角度，思考時的側(cè)重點都會有所不同，這對于進一步豐富學生的邏輯思維水平具有重要意義。另外，當學生的思維能力得到啟發(fā)時，他們對于數(shù)學課堂學習內(nèi)容的學習興趣會得到明顯的提升，這有助于提高小學數(shù)學課堂教學效果，推動小學數(shù)學學科教育事業(yè)的發(fā)展，因此做好數(shù)學課堂上學生的思維啟發(fā)研究很有必要。

二、數(shù)學課堂中思維啟發(fā)的具體策略

（一）以游戲為基礎的思維啟發(fā)策略

以游戲為基礎的數(shù)學課堂思維啟發(fā)策略是以學生所喜愛的活動為核心的數(shù)學課堂教學模式。在實際教學過程中，教師出于對小學生心智發(fā)育水平的掌握，結(jié)合對他們所喜愛游戲形式的研究，來將游戲融入到數(shù)學課堂教學中，借助游戲來實現(xiàn)對學生的思維啟發(fā)，為他們的數(shù)學課堂學習動力調(diào)動和數(shù)學學科教育目標達成帶來支持。為了保證游戲化思維啟發(fā)的有效性，教師要能夠找到與學生興趣需求相符的游戲，以確保能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習動力的最佳化調(diào)動，從而讓學生獲得思維上的啟發(fā)。例如為了鞏固學生對于《加法》知識的記憶，我為他們設計了一個“撲克數(shù)獨”游戲。游戲規(guī)則是讓學生將1～9的撲克牌放入到“3X3”的格子當中，保持每一橫排、豎排上3個數(shù)之和都為15，每個數(shù)字只能用一次。在該游戲當中，學生不僅可以對加法知識予以鞏固和強化，同時還進行了思維的鍛煉和啟發(fā)，這對于提高數(shù)學課堂教學效果，促進學生的數(shù)學思維發(fā)展帶來了重要支持。

（二）以生活為基礎的思維啟發(fā)策略

以生活為基礎的思維啟發(fā)策略是指在小學數(shù)學課堂教學中融入生活實例，讓學生通過對他們所熟悉的生活實例分析，來對小學數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并在教師的指導下進行具有針對性的數(shù)學知識學習，獲得思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。在小學數(shù)學知識當中，很多內(nèi)容都可以作為以生活為基礎的教學素材，教師需要在分析學生生活模式的基礎上，選擇具有針對性的生活化內(nèi)容，來完成對學生的思維啟發(fā)，以求獲得最佳教學效果。例如在進行《認識圖形（一）》的課堂教學中，為了實現(xiàn)對學生在長方體、正方體、球體等基本形狀的認知，教師可以借助多媒體技術，來為學生展示他們生活中所接觸的事物，包括冰箱、電視機、足球等，由此來幫助學生更好的認知圖形。在此基礎上，教師可以提出讓學生舉出生活中為長方體、正方體、球體的實物案例，由此實現(xiàn)對學生的思維能力鍛煉和培養(yǎng)，為他們的進步帶來支持。

（三）以問題為基礎的思維啟發(fā)策略

以問題為基礎的思維啟發(fā)策略是指在課堂教學中，教師根據(jù)對教學內(nèi)容的分析和學生學習態(tài)度的研究，設計出具有針對性的教學問題，在課堂中借助問題來實現(xiàn)對學生的思維啟發(fā)，讓他們能夠帶著教師所提出的問題去進行數(shù)學知識學習，由此做到既完成了學習任務，又鍛煉了思維能力，實現(xiàn)學習能力的提高。例如在完成了分數(shù)、小數(shù)的知識教學后，教師就提出了“分數(shù)和小數(shù)有什么異同點？請學生進行分析概括?！钡膯栴}，在幫助學生選定問題主體的同時，讓學生有目的地去進行兩類數(shù)學知識的深入研究，由此幫助他們更為全面的掌握分數(shù)、小數(shù)的知識，提高他們的數(shù)學素質(zhì)水平。在此基礎上，因為學生在進行問題解答過程中，需要經(jīng)反復的思考和研究，所以他們的思維能力也得到了一定的訓練，這也為學生的思維能力提高帶來了重要支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學數(shù)學課堂教學工作研究，實現(xiàn)對學生的學習思維啟發(fā)和研究，能夠為進一步提高小學數(shù)學課堂教學目標帶來支持，這對于推動小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為知識教育者與執(zhí)行者，其想要達到啟發(fā)學生思維的目的，就必須要做好對學生認知能力和學習需求的分析，找到具有針對性的教學方法，讓學生能夠在課堂學習中獲得良好的素質(zhì)培養(yǎng)，從而幫助學生實現(xiàn)進步，形成良好的數(shù)學思維模式，為學生的數(shù)學素養(yǎng)形成打下良好的基礎。

參考文獻：

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