徐祥瑩

摘要：我國社會人才需求的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈逃岢隽诵碌囊?，在我國職業(yè)教育逐漸發(fā)展的同時，我國職業(yè)教育亦面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新形勢下，職業(yè)學(xué)院的教育改革勢在必行。以英語學(xué)習(xí)為例，大部分職業(yè)學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于個人專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了英語學(xué)習(xí)。本文以職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量為分析重點(diǎn)，就如何提高職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化格局的日益凸顯，英語逐步成為了現(xiàn)代型人才的一門必備技能。放眼于傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)際，職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍有限，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣有限、務(wù)實(shí)意識突出、實(shí)踐意識突出等特征。鑒于此，如何提升職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量成為了廣大職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的一大研究課題。

一、職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生間差異較為明顯

就現(xiàn)階段而言，職業(yè)院校的學(xué)生在英語水平方面具備一定差異，為優(yōu)化職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)對在校生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。職業(yè)院校學(xué)生的文化素養(yǎng)良莠不齊，根據(jù)學(xué)生英語能力的不同，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度亦呈現(xiàn)出了較為明顯的差異。一般而言，英語素養(yǎng)較高的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)態(tài)度通常更為積極。由此看來，職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定惡性循環(huán)，這對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升并無益處。

（二）學(xué)生的務(wù)實(shí)意識強(qiáng)

擁有較為突出的務(wù)實(shí)意識是職業(yè)院校學(xué)生的一大特征，對于他們而言，找到一份好工作是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，部分學(xué)生存在為工作而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理。受到這一學(xué)習(xí)心理的影響，這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往體現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性，相反其學(xué)習(xí)積極性與自覺性則有所欠缺。

（三）學(xué)生的實(shí)踐意識強(qiáng)

在科學(xué)的學(xué)習(xí)理念當(dāng)中，職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是為就業(yè)創(chuàng)造更多有利條件。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會更傾向于培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。然而大部分職業(yè)院校的英語教學(xué)課堂設(shè)置沒有將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來。在這種培養(yǎng)模式下，英語教學(xué)則脫離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)。面對單純的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅為通過期末考試，僅有小部分對英語學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生會認(rèn)真鉆研英語。

二、如何提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量

環(huán)顧當(dāng)下我國職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量存在較大的提升空間，學(xué)生自身因素、教師因素、教材因素等都在不同程度上導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。對于大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生而言，其對于程式化學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)力相對較弱，學(xué)生所期望的英語學(xué)習(xí)模式是自由的、靈活的、創(chuàng)新的。從職業(yè)院校英語教材的內(nèi)容來看，其教材內(nèi)容具有寬泛、滯后等顯著劣勢，英語教材的專業(yè)性與實(shí)用性都有待提升。作為職業(yè)院校的英語教育者，教師應(yīng)對現(xiàn)存問題進(jìn)行全面分析，并充分尊重學(xué)生的主體地位，從而有效提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)院校可從以下幾個方面入手。

（一）體察學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生角度開展英語教學(xué)

長期以來“以人為本”乃我國所推崇的教育理念之一，大部分職業(yè)院?，F(xiàn)階段仍沿用傳統(tǒng)課堂授課模式開展英語教學(xué)。盡管這一模式具有適用范圍廣、教學(xué)效果直接等優(yōu)勢，但在這一模式下，學(xué)生的教學(xué)主體性容易被忽視。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)細(xì)致體察學(xué)生心理，以從最為適當(dāng)?shù)慕嵌乳_展英語教學(xué)。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)并不像專業(yè)課一般深入人心，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的厭煩心理與焦慮心理。鑒于此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終抱著寬懷、耐心、細(xì)心的心態(tài)。面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語法錯誤或是單詞拼寫錯誤，教師應(yīng)予以充分的人文關(guān)懷，而并非動輒嚴(yán)加訓(xùn)斥。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用英語，對于學(xué)生的每一個進(jìn)步都應(yīng)予以充分肯定。

（二）提倡學(xué)生運(yùn)用英語，提升英語教學(xué)的實(shí)踐性

上文中提到，相較于普通學(xué)生而言，職業(yè)院校學(xué)生的務(wù)實(shí)意識與實(shí)踐意識更為突出?，F(xiàn)階段，英語教材的內(nèi)容設(shè)置仍不夠完善，與日常生活缺乏聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生體會不到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際作用，從而將英語當(dāng)作一種抽象概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亦沒有得到良好的激發(fā)。作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生的英語基礎(chǔ)具有十分重要的作用，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)可謂提升英語教學(xué)質(zhì)量的第一步。為推動職業(yè)院校英語教育的發(fā)展，教師應(yīng)提倡學(xué)生運(yùn)用英語。為迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，職業(yè)院?？沙闪ｉT的研究小組，結(jié)合本校的專業(yè)對英語教材進(jìn)行一定的優(yōu)化，從而使教材內(nèi)容與學(xué)生價值取向相結(jié)合。由此一來，學(xué)生將逐步感知到英語的實(shí)際用途與其深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣亦將有所提升。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提升英語教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是影響職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的一大因素之一?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校的英語教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，然而大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的英語素養(yǎng)均較為有限，一味的理論教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥乏味。為此，職業(yè)院?？蛇m度調(diào)整英語教學(xué)的課程設(shè)置，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相穿插，給學(xué)生提供足夠的鍛煉空間。其次，職業(yè)院?？啥嘣l(fā)展英語評價標(biāo)準(zhǔn)，除傳統(tǒng)的考試、試卷等形式外，教師可利用專項調(diào)研、專題報告等形式考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)過程中，教師亦可融入情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等生動的教學(xué)形式，從而提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量仍存在一定的提升空間。學(xué)生自身因素、教材因素、教師因素等均阻礙了職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，教師應(yīng)深入分析相關(guān)現(xiàn)狀，從學(xué)生心理、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)理念等多個方面進(jìn)行思考，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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