侯曉彬

受學(xué)校安排，我于2017年12月26日赴濟(jì)南參加傳統(tǒng)文化教學(xué)觀摩暨山東省傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育第二屆年會(huì)。因此會(huì)議全省各學(xué)段都要參與，涉及學(xué)校人員太多，所以每個(gè)學(xué)校只去一人，我很榮幸，同時(shí)也略有孤單，但我相信到能應(yīng)該會(huì)遇到眾多同道。

誰(shuí)想會(huì)議越開越覺得孤單，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育課程在小學(xué)初中搞得如火如荼，而高中現(xiàn)在還是一片寂寥。會(huì)議開始的展演非常精彩，學(xué)生們用詩(shī)歌舞蹈配以音樂的形式表演了《千字文》《滿江紅》和《春節(jié)》，演出者都是濟(jì)南小學(xué)生。下午觀摩了三節(jié)課，第一節(jié)是一年級(jí)的《三字經(jīng)》，第二節(jié)是三年級(jí)的《論語(yǔ)六則》，第三節(jié)是高一年級(jí)的《詩(shī)經(jīng)選讀》。

我滿懷誠(chéng)摯的觀摩了這三節(jié)課。第三節(jié)高中的課使我受益頗多，但是小學(xué)的課堂對(duì)我們來講可借鑒之處太少，于是我晚上又滿懷期待的參加分論壇——傳統(tǒng)文化模擬講課，結(jié)果大失所望。2個(gè)小時(shí)的論壇安排了15位老師，絕大多數(shù)都是小學(xué)，有幾個(gè)中學(xué)也是初中，好不容易上來一個(gè)高中老師，我很確定他把傳統(tǒng)文化課講成了語(yǔ)文。我不死心的翻看明天的課例安排，前兩節(jié)還是小學(xué)，最后的育英中學(xué)經(jīng)過了解，也是個(gè)初中。課自然要聽，但失望是難免的。

傳統(tǒng)文化課程，現(xiàn)在在各學(xué)段的格局是，小學(xué)狂歡，初中表演，高中寂寥。真可謂，我有一杯酒，何以慰寂寥。我在思索這個(gè)問題，傳統(tǒng)文化教育明明是應(yīng)該且必須進(jìn)行的，傳統(tǒng)文化獨(dú)立成課程，也是大勢(shì)所趨，為什么會(huì)在三個(gè)不同學(xué)段呈現(xiàn)出這樣大相徑庭的景象呢？簡(jiǎn)單整理思路后，找到以下幾個(gè)原因。

首先，傳統(tǒng)文化課程在本次會(huì)議提到了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是課堂觀摩，一個(gè)是文化體驗(yàn)，這兩個(gè)詞充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課程的特點(diǎn)，與其他學(xué)科相比，傳統(tǒng)文化在課堂之外的體驗(yàn)很重要，而體驗(yàn)是通過各種活動(dòng)來呈現(xiàn)的，對(duì)沒有升學(xué)壓力時(shí)間相對(duì)寬裕的小學(xué)來講，這種體驗(yàn)活動(dòng)正是他們的用武之地。拿出大量時(shí)間進(jìn)行誦讀排練表演，通過活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化之美，發(fā)自內(nèi)心的喜歡并尋求文化之根，非常好，可惜高中并沒有那么多時(shí)間。搞一次尚可，要整本書都這樣進(jìn)行，華而不實(shí)事倍功半。

其次，我看到各學(xué)校做的成果展板，有國(guó)畫、剪紙、中國(guó)結(jié)、戲劇、風(fēng)箏等等，這些內(nèi)容，饒是一中這樣素質(zhì)教育貫徹良好的學(xué)校也只能放在藝術(shù)模塊中進(jìn)行，語(yǔ)文和傳統(tǒng)文化是不舍得拿出時(shí)間搞這個(gè)。跟我們的課堂相關(guān)的在展板中只有犄角旮旯那一星半點(diǎn)內(nèi)容，少得可憐，且內(nèi)容淺顯并不適合高中，而初中可以進(jìn)行。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)上尚小接受能力弱，那么就可以針對(duì)一個(gè)主題的限定內(nèi)容，進(jìn)行研讀挖掘，比如某課例，一節(jié)課就講《詩(shī)經(jīng)淇奧》。這內(nèi)容對(duì)高中來講實(shí)在太少太淺了，現(xiàn)在推行的主題式學(xué)習(xí)，一個(gè)單元少則幾篇，多則十幾篇，才能適應(yīng)高中生的接受能力。

但由此又延伸出第三個(gè)問題，既然高中生接受能力強(qiáng)，為什么傳統(tǒng)文化教材的上來第一個(gè)單元老師們就感覺很難，拿大時(shí)間講不舍得，用小時(shí)間講不透，一直擱置。我想是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育目前形成了斷層，此課程雖之前各校都有摸索，有的以校本課程的形式進(jìn)行，但真正作為課程被提上教學(xué)不過一二年。小學(xué)從0開始，老師講得學(xué)生學(xué)得，初中雖然課本略深，但憑借小學(xué)的古文詩(shī)詞基礎(chǔ)學(xué)個(gè)《論語(yǔ)六則》問題也不是太大。但是我們現(xiàn)在這批高一學(xué)生并沒有接受之前9年的傳統(tǒng)文化教育，而按照教材編寫組的設(shè)想，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)段所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是漸進(jìn)的，高中一上來難度應(yīng)該進(jìn)行到《大學(xué)》《中庸》，可這批學(xué)生中間少學(xué)了9本書，突然就跳到了這里，實(shí)在是難以接受，有了畏難情緒，課程就更難開頭。甚至提供的觀摩課例，也沒敢啃第一單元的硬骨頭，而是選取了第八課《詩(shī)經(jīng)》“為愛而歌”，畢竟跟語(yǔ)文課關(guān)系較大，且淺顯易懂，講起來也妙趣橫生。

說一千道一萬(wàn)，最根本的原因還是高考指揮棒沒有及時(shí)指揮過去。說個(gè)玩笑話，如果考綱要求在語(yǔ)文高考試卷中傳統(tǒng)文化體現(xiàn)10分，那么可想而知，語(yǔ)文老師們一定會(huì)盯著學(xué)生把這兩本傳統(tǒng)文化教材背的爛熟。雖然這不是我們開這門課的初中，也不是我們要的效果，但在高考?jí)毫χ?，想讓高中學(xué)校老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的開這么課，高考命題的影響是決定性的。沒動(dòng)力沒積極性？高考卷子上不用說10分，當(dāng)年一個(gè)可能考可能不考的3分標(biāo)點(diǎn)題，我們都能拿出一周的時(shí)間來講來研究。

問題是存在的，但傳統(tǒng)文化教育關(guān)系學(xué)生們的民族自尊心自豪感，關(guān)系中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興，所以我們必須知難而上，堅(jiān)信方法總比困難多，一個(gè)個(gè)問題攻堅(jiān)克難?；顒?dòng)是教學(xué)的一部分，能促進(jìn)學(xué)習(xí)，那么我們也可以抽出一定時(shí)間高質(zhì)量高效率的進(jìn)行活動(dòng)；單課或淺顯或費(fèi)時(shí)，那么我們就對(duì)傳統(tǒng)文化教材和語(yǔ)文課本進(jìn)行整合，讓二者互相支撐互為補(bǔ)充，文學(xué)的主題人性品格的主題本就重合，既是語(yǔ)文課的范疇也是傳統(tǒng)文化課的范疇；學(xué)生在知識(shí)上有斷層，我們要耐心等，先把課開起來，能講多少講多少，等上三四年，接受了系統(tǒng)傳統(tǒng)文化教育的學(xué)生進(jìn)入高中，我們就可以按照體系循序漸進(jìn)的授課；而關(guān)于高考指揮棒，我已經(jīng)聽到最新的消息，高考試卷中打算體現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，且這部分內(nèi)容，單純通過語(yǔ)文教學(xué)是不能獲得的。

我有一杯酒，可以慰寂寥。而我們針對(duì)問題找出的解決策略和方法就是這杯有待我們共品之酒，這杯酒怎么釀怎么喝，就看傳統(tǒng)文化從教老師們的決心和智慧了。