微格教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合

駱莉峰

摘要 在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要注重微格教學(xué)法和多媒體資源之間的結(jié)合，以此幫助初中生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微格教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；多媒體；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0102—02

1前言

微格教學(xué)法主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化的各種影像設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)。因此，微格教學(xué)法實(shí)際上也是一種空間控制的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)。當(dāng)前微格教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用并不是十分廣泛，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程采用的信息化教學(xué)方式主要是多媒體呈現(xiàn)模式，主要運(yùn)用電子幻燈片等手段進(jìn)行集中展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)知識(shí)。引入微格教學(xué)法這一新的教學(xué)模式，對(duì)其與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合路徑進(jìn)行探索，希望有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2微格教學(xué)概述

微格教學(xué)也稱(chēng)為微型教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生形成特定的綜合學(xué)習(xí)技能。微格教學(xué)在發(fā)明之初，就是在一種可控的教學(xué)環(huán)境里面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。因此，微格教學(xué)實(shí)際上是一種環(huán)境教學(xué)，這種環(huán)境教學(xué)在當(dāng)前信息化技術(shù)的支持下，也成為一種信息化和環(huán)境控制相結(jié)合的教學(xué)方法。

微格教學(xué)的特征 微格教學(xué)的時(shí)間雖然比較短，一般在5～10分鐘，但是這樣的教學(xué)時(shí)間并不意味著它的教學(xué)內(nèi)容就有所減少，反而是這種教學(xué)方式讓相對(duì)較多的教學(xué)內(nèi)容濃縮到特定的時(shí)間之內(nèi)，以提升單位教學(xué)時(shí)間的課堂教學(xué)容量。可見(jiàn)，從微格教學(xué)的應(yīng)用上看，其重要的實(shí)踐價(jià)值就在于教學(xué)效率相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更高。微格教學(xué)與小班教學(xué)之間的差別在于微格教學(xué)主要是側(cè)重于環(huán)境的控制，而小班教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量上的減少；從教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上看，小班教學(xué)并沒(méi)有把教學(xué)時(shí)間進(jìn)行縮短，而微格教學(xué)則會(huì)將教學(xué)時(shí)間加以縮短，以此來(lái)提高綜合效率。因此，微格教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)理念。

微格教學(xué)的功能模塊 微格教學(xué)的主要功能模塊包括兩個(gè)部分，分別是主控室和微格教室兩個(gè)主體結(jié)構(gòu)。

1）主控室主要是整個(gè)微格教學(xué)的中心，包含一套能夠進(jìn)行攝像的鏡頭，可以監(jiān)控和監(jiān)聽(tīng)到每一個(gè)微格教室里的圖像和聲音，而且可以和任意一個(gè)微格教室進(jìn)行電視通話(huà)，可以播放相關(guān)的教學(xué)資源。

2）微格教室主要是由分控機(jī)和攝像頭等教學(xué)設(shè)備構(gòu)成的一間教室，這種教室設(shè)置能夠便捷地和主控室進(jìn)行信息上的交互，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)。

所有的微格教學(xué)資源都是依靠信息技術(shù)硬盤(pán)存儲(chǔ)，或者刻錄成光盤(pán)進(jìn)行點(diǎn)播，而微格教學(xué)主要的實(shí)施和模仿的過(guò)程也主要依賴(lài)信息化技術(shù)進(jìn)行集成。

3微格教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

微格教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)新的探索，因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，微格教學(xué)的應(yīng)用相對(duì)較少。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微格教學(xué)不再僅僅應(yīng)用于師范課程的教學(xué)，也可以應(yīng)用在初中課程教學(xué)中。微格教學(xué)能夠真正有效地調(diào)動(dòng)廣泛的教學(xué)資源，特別是將學(xué)生放置在一個(gè)相對(duì)可控制的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可控制性的教學(xué)引導(dǎo)。而且學(xué)生在微格教室里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往表現(xiàn)為一種小組學(xué)習(xí)的方式，這種方式有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際，特別是初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特性，微格教學(xué)方法的主要技術(shù)模塊結(jié)合點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

觀(guān)摩學(xué)習(xí)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合 微格教學(xué)所包含的觀(guān)摩學(xué)習(xí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有積極作用。觀(guān)摩學(xué)習(xí)實(shí)際上是微格教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。不同于教師日常在大班中上課的教學(xué)方式，這種微格教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，掌握了解各種學(xué)習(xí)的技巧以及具體的知識(shí)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有不少知識(shí)模塊涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，而通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的客體，能夠從不同角度觀(guān)察課堂教學(xué)里的特性和主要作用，從而全面并且清晰地了解教師在教學(xué)過(guò)程中的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)，從“旁觀(guān)者清”的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式既提供了一種新穎的角度，也能夠提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的效率和主動(dòng)性。

運(yùn)用模仿學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展 微格教學(xué)框架所包含的模仿學(xué)習(xí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也有積極的推動(dòng)作用。模仿學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)之后掌握一定的知識(shí)技能，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種模仿學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不僅僅局限于對(duì)解題方法的模仿，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法內(nèi)容方面的創(chuàng)新。學(xué)生可以模仿教師的教學(xué)過(guò)程，自己成為“小老師”，促進(jìn)同學(xué)之間的互相交流。這種學(xué)生與學(xué)生之間共同探討方式可以采用電子化的存儲(chǔ)方法，有利于回放和及時(shí)進(jìn)行反思，在這一過(guò)程可以結(jié)合信息技術(shù)和相關(guān)配套的裝備來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)。學(xué)生在反客為主的過(guò)程中，可以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于知識(shí)的解析也可以有自己的方法，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)資源運(yùn)用在微格教學(xué)之中，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的綜合思維能力。

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性 微格教學(xué)可以和初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行內(nèi)容上的交流，提高課程教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在微格教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生能夠在信息化輔助教學(xué)材料的支持下，互相進(jìn)行交流和探討，在微格教學(xué)過(guò)程之中形成一個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，共同探究在觀(guān)摩學(xué)習(xí)階段所接收到的知識(shí)。他們的探究行為有一定的時(shí)間限制，而且在特定的環(huán)境下，他們會(huì)集中精力完成任務(wù)。相對(duì)于大班教學(xué)而言，微格教學(xué)方式依靠信息化教學(xué)輔助手段，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)難點(diǎn)，集中全力解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教學(xué)效率上會(huì)大大提升。

由此可見(jiàn)，微格教學(xué)法能夠比較直觀(guān)地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從另外一個(gè)側(cè)面看，也能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。微格教學(xué)法的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍都相對(duì)較為新穎，對(duì)于初中學(xué)生而言也是一種新事物，所以將微格教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有著積極的教學(xué)應(yīng)用意義。

4微格教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合策略

要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)和微格教學(xué)之間的有效結(jié)合，教師應(yīng)充分了解初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際需求，從初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)涉及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的要求相對(duì)較高的狀況，微格教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，讓學(xué)生直接面對(duì)初中數(shù)學(xué)課程所包含的難點(diǎn)，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方法上的革新。從教學(xué)實(shí)踐看，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)和微格教學(xué)之間的結(jié)合可以采用以下策略。

要強(qiáng)化觀(guān)摩階段的多媒體資源運(yùn)用 要強(qiáng)化學(xué)生在觀(guān)摩學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用，因?yàn)槿绻\(yùn)用沒(méi)有多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很可能在短暫的時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解教師所講的內(nèi)容。在觀(guān)摩學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是觀(guān)察教師對(duì)別的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，這種觀(guān)摩學(xué)習(xí)實(shí)際上是為學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在微格教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用多媒體資源搜索教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息化教學(xué)資源與微格教學(xué)資源庫(kù)相結(jié)合方式，讓學(xué)生更深入地理解教師所講的內(nèi)容，從而提高微格教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力。

要應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行模仿學(xué)習(xí) 微格教學(xué)應(yīng)用的主要目的，仍然在于讓學(xué)生模仿教師的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體，反客為主，因此，在微格教學(xué)的模仿學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生多應(yīng)用多媒體教學(xué)資源。初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供一些備選的教學(xué)資源，讓學(xué)生觀(guān)看之后選擇合適的方式進(jìn)行講解，通過(guò)主控室觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和進(jìn)步點(diǎn)，最后對(duì)微格教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣有助于學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)能力，探索新的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量。

要及時(shí)進(jìn)行反思?xì)w納 數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，運(yùn)用信息化資源對(duì)課程知識(shí)、掌握的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)歸納。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)時(shí)間相對(duì)較短，有部分學(xué)生在應(yīng)用這些教學(xué)資源和教學(xué)方法之后，并沒(méi)有時(shí)間及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，容易遺忘新掌握的方法和資源，所以在微格教學(xué)法實(shí)施之后，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)自己在微格學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有及時(shí)反思和總結(jié)，學(xué)生才能夠結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。微格教學(xué)主要還是從教學(xué)方案上提供了一個(gè)新的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生而言，新的學(xué)習(xí)方法能夠讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍，牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義來(lái)看，有助于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，微格教學(xué)法作為運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新探索，在信息化教學(xué)輔助模式下，可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)效率。從微格教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)緊密地結(jié)合微格教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，教師需要從多元化的角度，不斷開(kāi)發(fā)微格教學(xué)資源，以此推動(dòng)整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。