翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

宗自衛(wèi)

【摘要】目的：探索翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。方法：將2016級(jí)檢驗(yàn)班，按照學(xué)號(hào)奇偶數(shù)劃分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查和成績測評(píng)兩種方式對(duì)教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果，測驗(yàn)成績都顯著高于對(duì)照組。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 生物化學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)生物化學(xué)是從分子水平上來研究的生命現(xiàn)象的，這也決定了生物化學(xué)比較抽象、晦澀、難懂，完全靠想象，再加上生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，代謝過程復(fù)雜，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺比較困難！在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)的不足也逐漸暴露出，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生仍然在被動(dòng)的聽課！嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，給教學(xué)注入了新的活力，翻轉(zhuǎn)課堂自2010年以來，以其無以倫比的教學(xué)優(yōu)勢，正迅速滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象選用2016級(jí)三年制大專檢驗(yàn)一大班（223人），按照學(xué)號(hào)奇偶數(shù)劃分實(shí)驗(yàn)組（112人）和對(duì)照組（111人），兩組學(xué)生入學(xué)成績無明顯差異，實(shí)驗(yàn)組實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2研究方法

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)的要求，我校生物化學(xué)課時(shí)一共是40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組一共進(jìn)行10次共計(jì)20學(xué)時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)照組的是傳統(tǒng)教學(xué)，使用教材，教師，教學(xué)內(nèi)容均一致，教學(xué)進(jìn)度也同步。

實(shí)驗(yàn)組采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體步驟：首先布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下查詢資料，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的知識(shí)，并且構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。然后，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生遇到的問題，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，老師對(duì)本節(jié)的課的教學(xué)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并將一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生進(jìn)行課下的鞏固！

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）問卷調(diào)查，通過問卷，充分了解學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主觀感受。

（2）期末考試成績分析，對(duì)于期末成績采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行分析，成績以（x±s）表示，兩組成績比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果（見表1），結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組90%以上的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較滿意，能夠從這種教學(xué)模式中受益，在教學(xué)活動(dòng)中上，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地融入課堂，取得良好的教學(xué)效果。 2.2期末成績分析，結(jié)果見表2

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績差異顯著（P<0.05），兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間的成績符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

興趣是最好的老師，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就變的尤為重要，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體！在老師的逐步引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)，去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷超越自己，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要提前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下，充分利用圖書館，課外書籍，網(wǎng)上資源等來獲取相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生在尋找知識(shí)，搜尋答案的過程中，自我學(xué)習(xí)能力，都有了顯著的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然很好，但是真正實(shí)施起來，還存在一些問題。例如，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去完成課前布置的任務(wù)，教師如何充分利用課堂組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，等等，這些問題都關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實(shí)施效果，盡管如此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢比較明顯，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將對(duì)我國的教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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