淺談新課改下的“雙基”教學(xué)

馮冰 崔曉辰 陳玉芳

摘要：本文從新課程改革實施后音樂課堂發(fā)生的變化，分別從課改后的教學(xué)現(xiàn)狀、“雙基”教學(xué)在課堂中的重要性、如何進(jìn)行“雙基”教學(xué)三個方面進(jìn)行闡述，應(yīng)怎樣看待音樂教學(xué)中的“雙基”教學(xué)，以及“雙基”教學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的重要性進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：“雙基”教學(xué)；新課改；音樂審美

自2001年以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行地如火如荼，課程標(biāo)準(zhǔn)成為我國教育改革的重要指導(dǎo)方案?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施為我國學(xué)校音樂教育指明了方向，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入了一個嶄新的階段。改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育精神，以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，淡化“雙基”教學(xué)，強調(diào)審美實踐。音樂新課改實施后，力求改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有綜合性等等。

新課改素質(zhì)教育提出以來，依據(jù)新課標(biāo)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展這一基本理念，學(xué)校的音樂教育發(fā)生了自上而下的轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念，教學(xué)模式應(yīng)運而生，長期以來的基本知識教學(xué)和基本技能教學(xué)被取而代之。對學(xué)生而言，強制約束少了，自主自由多了，理性分析少了，感性體驗多了，枯燥知識少了，游戲活動多了；我們的音樂課堂變得越來越“快樂”。

一、課改之后的教學(xué)現(xiàn)狀

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從各地教育局到學(xué)校展開了自上而下的改革，摒棄原有的教學(xué)方法、教學(xué)理念，原有的“雙基”教學(xué)也在改革的浪潮中被忽視，各種新穎的教學(xué)方法如雨后春筍般顯現(xiàn)，“生機勃勃”的課堂中充滿著歡聲笑語，各種律動教學(xué)、多媒體教學(xué)、跨學(xué)科綜合教學(xué)備受追捧。但根據(jù)筆者的實踐深深地感受到，脫離了“雙基”教學(xué)的音樂課堂，看似內(nèi)容豐富、課堂活躍，卻也只是金玉其外，敗絮其中。與課改之前，我們的基礎(chǔ)音樂教育到底是進(jìn)步了嗎？

在這種大潮流的追捧下，一些老師片面的理解課標(biāo)中提出的以音樂審美為核心，興趣愛好為動力的基本理念，老師對音樂的理解轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上的方式更多的變成使用語言來說，現(xiàn)在的課堂變?yōu)榱恕罢f音樂”的現(xiàn)狀。為了讓學(xué)生更多地感受“審美”教育，老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境來解釋音樂，解釋音樂所表達(dá)怎樣的情感，學(xué)生不需要掌握音樂知識，只需要在老師的“指引”下“審美”。老師在課堂上高喊“學(xué)生為本”的口號，但在具體教學(xué)中卻又是以自我表演為中心的另一番情景，如唱歌課中，不管學(xué)生唱的好與不好，音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，老師更多的是關(guān)注自己本節(jié)課的教學(xué)計劃完成的情況，而不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情況，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都保持著一種未完成狀態(tài)，不存在任何復(fù)習(xí)和鞏固，課堂教學(xué)極缺乏延續(xù)性，造成現(xiàn)在的音樂課成了“活動課”、“娛樂課”，以至于現(xiàn)在的小學(xué)、初中、高中的音樂水平一直處于零起點。

二、明確“雙基”教學(xué)在音樂課堂中的重要性

知識體系的構(gòu)建對于任何一門學(xué)科來說都是至關(guān)重要的，音樂“雙基”教學(xué)是構(gòu)建音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于過去中、小學(xué)音樂教育單一地進(jìn)行知識技能的枯燥訓(xùn)練，缺乏音樂課堂的生機與活力。新課改的核心就在于轉(zhuǎn)變這種機械地獲取知識與技能的方式，將“雙基”教學(xué)置于課程目標(biāo)中的一個方面，在音樂審美中貫穿基本知識和基本技能。

新課標(biāo)力求學(xué)生對音樂的感受與欣賞，但所有的感受與欣賞都是與音樂息息相關(guān)的，也就是音樂教育是通過音樂本身對學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育，它離不開節(jié)奏、旋律、音高、曲式等音樂要素的學(xué)習(xí)，沒有音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，音樂的感受、鑒賞、創(chuàng)造也就形同虛設(shè)。因此，“雙基”教學(xué)是實施音樂教育的基本途徑。非但不能淡化，而且要加強。但良好的“雙基”教學(xué)并非是要求學(xué)生學(xué)會專業(yè)的理論知識體系或者是對某一種技能的特別強化，而是運用扎實的基本知識和技能來培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂、理解音樂的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中也提出要學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，由此可見，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是音樂課當(dāng)中必不可少的一部分。

三、新課標(biāo)下如何進(jìn)行音樂課“雙基”教學(xué)的思考

1、音樂欣賞課的教授。欣賞教學(xué)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，聆聽音樂是其關(guān)鍵，教師應(yīng)在多遍聆聽音樂的基礎(chǔ)上，運用自己掌握的音樂知識和文化修養(yǎng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、評價所欣賞的曲目，感受作品當(dāng)中的音樂要素的變化所帶來的不同的情緒變化，對所涉及的音樂作品有自己的獨特見解，并能夠運用不同的形式引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、理解音樂。

2、音樂歌唱課的教授。歌唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的主線，其重要性是不言而喻的，其中識譜教學(xué)是學(xué)唱歌曲的重要手段，新課標(biāo)要求改變過去以識譜教學(xué)作為主要任務(wù)的誤區(qū)，但并不代表就不需要進(jìn)行識譜教學(xué)。其次，視唱與聽唱相結(jié)合的辦法進(jìn)行歌唱教學(xué)，單獨進(jìn)行視唱教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺，單獨進(jìn)行聽唱不具有準(zhǔn)確性，畢竟每個人的聽覺接受情況是不一樣的。

3、復(fù)雜音樂術(shù)語的教授。音樂術(shù)語是一個讓人覺得枯燥并且復(fù)雜的一項學(xué)習(xí)，不憑借記憶無法將其記在腦海中，甚至被灌輸進(jìn)去時間不久也會忘得一干二凈。但如果我們細(xì)細(xì)琢磨其中的規(guī)律和奧妙時，會發(fā)現(xiàn)它們是有規(guī)律可循的。我們可以依據(jù)這其中的規(guī)律編出一些讓學(xué)生更能夠利于記憶的順口溜，抓住學(xué)生興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

4、不斷增強自身音樂素質(zhì)，提高教學(xué)技能。音樂教師應(yīng)具備音樂能力和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，時刻擁有“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水甚至是一條河流”的要求，不斷拓寬自己的知識視野，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己，才能逐漸走近“教育家”而非“教書匠”。

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