王璐
摘要:文章綜合運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于教材合理使用的認(rèn)知度較低;早晚訓(xùn)缺乏有效的管理和約束機制;教師在課程內(nèi)容安排上缺少對接市場需求的內(nèi)容;教學(xué)方法缺少創(chuàng)新;教學(xué)師資嚴(yán)重不足,場地設(shè)施不夠完善等問題。提出建議:結(jié)合實際教學(xué)需要,編寫適合專項教學(xué)的講義;建立并嚴(yán)格實施早晚訓(xùn)管理和約束機制;根據(jù)市場對跆拳道人才的需求,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生為主體,對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新;加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
關(guān)鍵詞:跆拳道專項 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策
1問題的提出
跆拳道作為專項課進(jìn)高校校園僅僅只有幾年的時間,目前仍然處于初級發(fā)展階段,其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式及課程設(shè)置等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于羽毛球、籃球、足球等傳統(tǒng)體育項目。故而本文立足于南京市一所體育類院?!暇┦袏W林匹克學(xué)院,對其人才培養(yǎng)的目標(biāo)與專項教學(xué)現(xiàn)狀是否契合等方面進(jìn)行調(diào)查分析,一方面為其更好地開展教學(xué)活動及培養(yǎng)更高層次的人才提供一些對策,另一方面也為同等類型高等院校開設(shè)跆拳道專項提供可參考的方案。
2研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等渠道查閱“跆拳道專項教學(xué)”方面的文章,并對所查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、整理、比較和提煉,為制作訪談提綱和問卷調(diào)查表提供思路,也為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。
2.2問卷調(diào)查法
本研究在通讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上,制定了跆拳道專項班學(xué)生的問卷,并對當(dāng)前14級和15級全體專項學(xué)生共計68人進(jìn)行問卷調(diào)查,在專項老師的幫助之下共回收問卷68份。在確定了本研究的重點內(nèi)容以及研究的切入點后,依據(jù)統(tǒng)計學(xué)中有關(guān)問卷調(diào)查方法的相關(guān)要求基礎(chǔ)上自行編制了。
2.3訪談法
為了了解奧院社體專業(yè)跆拳道專項教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些困境,對專項班教師進(jìn)行訪談。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用EXCELL表格對于回收的問卷進(jìn)行百分比統(tǒng)計分析。
3結(jié)果與分析
3.1培養(yǎng)目標(biāo)情況分析
培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)之本,一門課程的教學(xué)離不開課程目標(biāo)的指導(dǎo),如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確,教育實踐活動便會帶來很大的隨意性和不確定性,教育質(zhì)量就無法得到保證。通過查閱奧林匹克學(xué)院社體專業(yè)最新版培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)其專項課程的主要目標(biāo)是:首先使學(xué)生了解跆拳道運動的基本理論、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢;其次讓學(xué)生掌握跆拳道運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),并能正確運用;掌握跆拳道比賽的主要競賽規(guī)則和裁判方法,能夠指導(dǎo)人們開展跆拳道的健身活動。
近年來,隨著國家層面“全民健身戰(zhàn)略”的推廣和實施,越來越多的跆拳道培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般拔地而起,市場對于跆拳道專業(yè)人才的需求也是越來越大。但對于奧林匹克學(xué)院跆拳道專項學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)是多元化的,定位也不夠清晰。這主要是因為學(xué)校社會市場需求信息的了解程度不夠,往往重視技能的培養(yǎng),忽視對接市場的終極目的,很多學(xué)生畢業(yè)之后技能和實戰(zhàn)能力很強,但教學(xué)指導(dǎo)能力欠缺。跆拳道專項學(xué)生的最終目的應(yīng)該是服務(wù)于市場,培養(yǎng)應(yīng)用型和實戰(zhàn)型的人才。
3.2南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道教學(xué)基本情況分析
3.2.1教材的選用情況分析
教材是教師進(jìn)行教學(xué)時的根據(jù),也是學(xué)生展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的主要材料。跆拳道課程的教材承載是關(guān)于跆拳道的理論體系構(gòu)建。通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項的教師發(fā)現(xiàn),其選擇的教材是2011年南開大學(xué)出版的《普通高校跆拳道課程教材》一書。該書的主要講述跆拳道禮儀文化、跆拳道基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、競賽規(guī)則及組織編排等內(nèi)容。理論性很強,但缺乏實踐性、創(chuàng)新性和趣味性,加上社體專業(yè)的學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣并不是很高,所以很多學(xué)生會覺得乏味枯燥,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象,如下表1所示。在發(fā)放問卷的過程中也跟學(xué)生交流過關(guān)于教材的問題,有少部分同學(xué)甚至覺得跆拳道專項屬于實踐性課程,只需要把技能聯(lián)系好就夠了,根本不需要教材,由此可見,學(xué)生對于教材重要性的認(rèn)知度不夠高,這種情況會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2教學(xué)課時的設(shè)置情況分析
專項課時的安排是否合理不僅直接影響到教學(xué)進(jìn)度及計劃,也直接關(guān)系著是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師發(fā)現(xiàn),從大一(下)到大三(上)共計4個學(xué)期,每學(xué)期都會開設(shè)108課時,一共18周,每周6課時。其中按照學(xué)院規(guī)定理論課時不能少于總課時的三分之一,故而每學(xué)期的實踐課最多也就72學(xué)時,考慮到專項課程訓(xùn)練強度較大,一般都是安排在周二和周四,進(jìn)行隔天訓(xùn)練。但是因為江蘇省的體育高考中并沒有跆拳道項目,學(xué)生在入學(xué)之初均沒有跆拳道基礎(chǔ),所以僅僅靠課上的練習(xí)與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),故而一周會安排3-4次早訓(xùn)和晚訓(xùn)的內(nèi)容,由跆拳道隊長帶隊組織訓(xùn)練,由于專項老師不在場,所以在訓(xùn)練過程中會有一些低年級的學(xué)生偷懶或者消極對待。這也說明學(xué)生在思想上并沒有重視跆拳道訓(xùn)練的重要性,專項教師在平時應(yīng)加強學(xué)生思想上的教育,建立明確的獎懲制度,激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的積極性。
3.2.3教學(xué)內(nèi)容的安排情況分析
教學(xué)內(nèi)容的安排是課堂教學(xué)的重中之重,跆拳道專項教學(xué)分為兩大板塊內(nèi)容,即,理論+實踐。通過訪談發(fā)現(xiàn),理論內(nèi)容主要包括:跆拳道文化介紹、禮儀與精神、競賽規(guī)則等;實踐部分主要有:基本技術(shù)、品勢、擊破與特技和雙人對抗等。一般來說,大一(下)剛?cè)腴T的學(xué)生主要以基本技術(shù)練習(xí)為主,基本技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:步伐、前踢、橫踢、下劈、后踢、騰空后踢、騰空后旋踢等技術(shù)動作,由于個體之間存在差異性,故而在教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,例如騰空后踢和騰空后旋踢等高難度技術(shù)動作只有少部分學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完;品勢技術(shù)主要有太極一章到八章、高麗和金剛,這些內(nèi)容也都是在大二階段完成的,需要一定的跆拳道基本功;但對于擊破與特技方面的內(nèi)容只進(jìn)行簡要的介紹。
現(xiàn)代社會越來越多的人被跆拳道舞和擊破與特技所吸引,越來越多的人喜歡自衛(wèi)術(shù),所以建議跆拳道教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容,否則跆拳道教學(xué)就脫離了社會的實際需求。通過對學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課程內(nèi)容的安排滿意度并不是十分理想,其中有16.18%的學(xué)生表示不太滿意,通過訪談這些學(xué)生發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺得教師安排的進(jìn)度過慢,有些技術(shù)早就掌握了,可還是需要重復(fù)的不停的進(jìn)行練習(xí),覺得沒意思;有11.76%的學(xué)生表示不滿意,主要是因為有些學(xué)生意識不到專業(yè)基礎(chǔ)的重要性,學(xué)習(xí)缺乏興趣,長此以往,很難跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,經(jīng)常拖后腿,惡性循環(huán)導(dǎo)致訓(xùn)練也很消極。
3.2.4教學(xué)方法運用情況分析
教學(xué)方法是教師實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要手段和途徑,對于教學(xué)效果的好壞有著重要的影響。通過訪談專項老師發(fā)現(xiàn),其在教學(xué)過程中主要的教學(xué)方法有:直接講解法、親身示范法、分解與完整教學(xué)法、個別糾錯法、實戰(zhàn)演習(xí)法等等(實踐課);理論課的教學(xué)方法主要就是直接講授法、視頻教學(xué)法和案例分析法。綜合分析以上教學(xué)法發(fā)現(xiàn):多數(shù)為“教師主導(dǎo)”,沒有很好的突出“以學(xué)生的學(xué)為主”的地位。這樣很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和激發(fā)其對于跆拳道運動的興趣。
3.2.5教學(xué)組織形式分析
教學(xué)的組織形式是否合理直接影響教學(xué)質(zhì)量高低,通過對于奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中會用到的組織形式有:配對練習(xí)法、個人練習(xí)法、集體練習(xí)法、分組練習(xí)法、模擬實戰(zhàn)練習(xí)法。通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表3),88.24%的學(xué)生對于專項教師的教學(xué)組織形式都是可以接受的,但也有少部分學(xué)生表示沒有缺乏創(chuàng)新,有點枯燥。雖然說奧林匹克學(xué)院跆拳道專項的教學(xué)組織形式是多樣化的,但在學(xué)生中最受歡迎的“模擬比賽實戰(zhàn)練習(xí)法”在教學(xué)過程中運用的非常少,主要原因是因為一方面這需要有較強的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ);另一方面是因為在這個過程中學(xué)生也是最容易受傷的,最容易發(fā)生運動損傷事件。
3.2.6考核形式分析
考核是衡量教學(xué)效果和評定學(xué)生對所授內(nèi)容掌握程度的重要指標(biāo)。教師通過考核并對學(xué)生考核結(jié)果進(jìn)行分析有助于課程教學(xué)方法的改革、提高課堂管理效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行專項訓(xùn)練的熱情。加強跆拳道專項課程考核的科學(xué)化、合理化、人性化也是提高教學(xué)效果和管理水平的重要途徑。通過訪談專項教師發(fā)現(xiàn),其每學(xué)期的考核內(nèi)容和所占比例情況是:期末技能考核占總成績的50%,平時課堂表現(xiàn)及道勤率占總成績的30%,理論課成績占20%。其中期末技能考核也有對應(yīng)的成績評定表及給分的標(biāo)準(zhǔn),在考核方面也是秉承公平公正公開及全面考察的原則,區(qū)別于傳統(tǒng)的考核模式,讓考核結(jié)果更加客觀,并且每學(xué)期成績評定之后,專項教師還需要根據(jù)學(xué)生所考情況進(jìn)行分析和反思,為今后更好的開展教學(xué)提供基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查(見表4所示)發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于這樣的評價體系的滿意度也較高。
3.3影響南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)的客觀因素分析
3.3.1師資情況分析
師資隊伍的建設(shè)是日常教學(xué)活動重要的保障,對于教學(xué)活動的效果有著非常重要的作用。通過對奧林匹克學(xué)院跆拳道專項師資情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),師資隊伍嚴(yán)重不足,專職的教師僅有1名。學(xué)院除了跆拳道專項課程之外,還要開設(shè)普修課,雖然說普修課并不是每一學(xué)期都有,但對于專項教師而言日常教學(xué)的壓力還是很大的。跆拳道專項教師表示,除了日常教學(xué)之外,根本沒有時間和精力從事跆拳道相關(guān)的科研工作,所以說這不僅不利于個人的發(fā)展,也不利于學(xué)院教學(xué)科研事業(yè)的發(fā)展。學(xué)歷代表著一個教師的基礎(chǔ)理論水平和科研水平,學(xué)歷越高其科研水平和人文素養(yǎng)相對越高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師的學(xué)歷為學(xué)士,職稱為助教。隨著體育教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展,對教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平都提出了更高的要求,要求教師不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、更新知識、理念,才能更好地勝任體育教學(xué)工作,所以說這樣的師資隊伍很難滿足日常的教學(xué)需要,也不利于學(xué)院的持久長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.3.2場地器材狀況分析
跆拳道場館和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備是學(xué)生上課的基本條件,也是教師進(jìn)行合理高效率教學(xué)的前提保障。通過對奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)場地進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn),專項教學(xué)是在室內(nèi)的一塊200平左右的地方,雖然不是專業(yè)跆拳道鋪墊,但也能勉強服務(wù)于教學(xué)。除此之外,跆拳道由于其自身運動的獨特性,在實戰(zhàn)的過程中,身體接觸比較多,因此,要求對身體及頭部的保護(hù)比較嚴(yán)格,需要很好的護(hù)具、護(hù)頭和其它一些保護(hù)措施,但考慮到成本原因,這些設(shè)備基本上都是5個人用一個,這說明奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)設(shè)備不足。另外對于這些器材設(shè)施也沒有人員對其進(jìn)行定期的保養(yǎng)和更換,通過訪談專項學(xué)生發(fā)現(xiàn),很多腳靶都“爛”掉了,由于器材設(shè)施的原因造成學(xué)生在課堂發(fā)生意外損傷的事件也經(jīng)常發(fā)生。高校的學(xué)生一般基本功訓(xùn)練相對不夠扎實,技術(shù)動作的不成熟和薄弱的自我保護(hù)意識,所以在跆拳道教學(xué)的開展中,良好訓(xùn)練場館和訓(xùn)練器材設(shè)備等是非常重要的。
3.4南京市跆拳道專項教學(xué)發(fā)展對策研究
3.4.1加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地設(shè)施的建設(shè)
教師是整個教學(xué)過程的重要組成部分,沒有一只強大的師資隊伍,一個學(xué)院是很難發(fā)展起來的,對于一個學(xué)科來說也是一樣,對于跆拳道專項師生比很小這樣的現(xiàn)狀,急需要通過招聘及引進(jìn)高層次的專項教師,不僅要滿足教學(xué)需要,更要為跆拳道科研的建設(shè)考慮,在招聘過程中,不僅要看人才的專項技能水平和教學(xué)水平,更要看人才的科研能力,為奧院跆拳道專項發(fā)展融入新的活力。
教學(xué)場館器材設(shè)施是制約專項教學(xué)的另一個重要因素,尤其是跆拳道這項運動是奧林匹克學(xué)院所有專項當(dāng)中最容易受傷的一個項目,對于場地設(shè)施要求十分之高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)院在跆拳道專項設(shè)施器材方面的投入并不是很大,所以,加大資金投入,加強場館設(shè)施的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。同時可以利用學(xué)校的場館設(shè)施和師資資源,面向社會,讓更多的人加入到跆拳道的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中來,例如利用寒暑假時間,開展少兒跆拳道培訓(xùn)課程,在不影響日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上,還可以為學(xué)院帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益,培訓(xùn)的收益也可以作為學(xué)院跆拳道專項發(fā)展的資金。
3.4.2結(jié)合課程設(shè)置特點,對跆拳道教材進(jìn)行整理優(yōu)化,編寫適合社體專項教學(xué)的講義
任何課程的設(shè)置都應(yīng)該是圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的,奧林匹克學(xué)院社體專業(yè)也是一樣。教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,是教學(xué)信息的載體,教材是教學(xué)活動中不可或缺的。目前關(guān)于跆拳道課程的教材有很個版本,其教材內(nèi)容也有比較大的差異。一門課程的開設(shè),教材選擇也是重中之重,教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,理論應(yīng)該源自于實踐并且服務(wù)于實踐。教材的選用可以按照基礎(chǔ)性、接受性、趣味性和實踐性的原則,并根據(jù)學(xué)院跆拳道專項的特點和實際情況進(jìn)行教材內(nèi)容的從新組合,以更好的實現(xiàn)跆拳道教材的可行性。
另外,作為社體專業(yè)的跆拳道教材,教材中要詳細(xì)講述如何對青少年練習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練以及訓(xùn)練時的注意事項。使學(xué)生不僅知道跆拳道應(yīng)該怎么練,而且要學(xué)會作為教練員和老師如何對學(xué)生施教,讓學(xué)生畢業(yè)后踏入社會后做一個合格的體育教師或者指導(dǎo)者。
3.4.3對跆拳道教學(xué)內(nèi)容、考試辦法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范
通過培養(yǎng)方案可以看出,社體跆拳道專項班學(xué)生未來就業(yè)的方向主要是跆拳道俱樂部或道館的教練人員,所以在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行不斷更新以至于能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化,將專項教學(xué)內(nèi)容多樣化,讓專項班學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識以便其更好的融入社會,適應(yīng)社會,多培養(yǎng)和多傳授學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)的技巧和方法。
學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果需要通過最后期末的考試成績來體現(xiàn),大部分的學(xué)生對于最后老師所給的成績都比較重視,會有同學(xué)之間的比較,會有自身的評價。所以在給學(xué)生評定成績的時候一定要客觀公平公正公開,這就需要一套完整的規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn);還要從多方面對于學(xué)生進(jìn)行考核,將考核形式多樣化。當(dāng)然,很多課程讓學(xué)生覺得是為了成績而學(xué)習(xí)的,這樣的教育理念也不應(yīng)出現(xiàn)在跆拳道專項教學(xué)過程中,要讓學(xué)生清楚地認(rèn)知學(xué)習(xí)是為了更好的就業(yè)而學(xué),所以在安排考核內(nèi)容的時候可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍┙虒W(xué)實踐內(nèi)容,提高和樹立學(xué)生教學(xué)意識。
3.4.4教學(xué)方法創(chuàng)新
通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師發(fā)現(xiàn)其對于專項教學(xué)的方法安排是多樣化的,但更多的偏技術(shù)的教學(xué),這些方法普遍適用于學(xué)生更好的提高自身專項技術(shù),但對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展來說并沒有太大的幫助,故而在跆拳道在進(jìn)行技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合跆拳道的運動特點,在遵循教學(xué)原則和運動技能的同時采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以順利的完成教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)語
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),奧林匹克學(xué)院專項教學(xué)所選用的教材理論性太強,學(xué)生對于教材合理使用的認(rèn)知度較低;專項班學(xué)生在進(jìn)行早晚訓(xùn)的時候缺乏有效的管理和約束機制;教師在課程內(nèi)容安排上缺少對接市場需求的內(nèi)容,有27.94%的學(xué)生表示不太滿意或不滿意的態(tài)度;專項教師在教學(xué)方法安排上缺少創(chuàng)新;因為考慮到公平性和全面性原則,跆拳道專項考核形式多樣化和規(guī)范化得到學(xué)生的一致好評;學(xué)院的跆拳道專項教學(xué)師資嚴(yán)重不足,場地設(shè)施有待進(jìn)一步完善。
結(jié)合實際教學(xué)需要,專項教師需要進(jìn)一步完成教材的優(yōu)化工作,編寫適合跆拳道專項教學(xué)的講義;建立并嚴(yán)格實施早晚訓(xùn)管理和約束機制;根據(jù)市場對跆拳道人才的需求,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生為主體,對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。