王璐

摘要：文章綜合運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于教材合理使用的認(rèn)知度較低；早晚訓(xùn)缺乏有效的管理和約束機制；教師在課程內(nèi)容安排上缺少對接市場需求的內(nèi)容；教學(xué)方法缺少創(chuàng)新；教學(xué)師資嚴(yán)重不足，場地設(shè)施不夠完善等問題。提出建議：結(jié)合實際教學(xué)需要，編寫適合專項教學(xué)的講義；建立并嚴(yán)格實施早晚訓(xùn)管理和約束機制；根據(jù)市場對跆拳道人才的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生為主體，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

關(guān)鍵詞：跆拳道專項 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策

1問題的提出

跆拳道作為專項課進(jìn)高校校園僅僅只有幾年的時間，目前仍然處于初級發(fā)展階段，其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式及課程設(shè)置等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于羽毛球、籃球、足球等傳統(tǒng)體育項目。故而本文立足于南京市一所體育類院?！暇┦袏W林匹克學(xué)院，對其人才培養(yǎng)的目標(biāo)與專項教學(xué)現(xiàn)狀是否契合等方面進(jìn)行調(diào)查分析，一方面為其更好地開展教學(xué)活動及培養(yǎng)更高層次的人才提供一些對策，另一方面也為同等類型高等院校開設(shè)跆拳道專項提供可參考的方案。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等渠道查閱“跆拳道專項教學(xué)”方面的文章，并對所查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、整理、比較和提煉，為制作訪談提綱和問卷調(diào)查表提供思路，也為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2問卷調(diào)查法

本研究在通讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，制定了跆拳道專項班學(xué)生的問卷，并對當(dāng)前14級和15級全體專項學(xué)生共計68人進(jìn)行問卷調(diào)查，在專項老師的幫助之下共回收問卷68份。在確定了本研究的重點內(nèi)容以及研究的切入點后，依據(jù)統(tǒng)計學(xué)中有關(guān)問卷調(diào)查方法的相關(guān)要求基礎(chǔ)上自行編制了。

2.3訪談法

為了了解奧院社體專業(yè)跆拳道專項教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些困境，對專項班教師進(jìn)行訪談。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCELL表格對于回收的問卷進(jìn)行百分比統(tǒng)計分析。

3結(jié)果與分析

3.1培養(yǎng)目標(biāo)情況分析

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)之本，一門課程的教學(xué)離不開課程目標(biāo)的指導(dǎo)，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育實踐活動便會帶來很大的隨意性和不確定性，教育質(zhì)量就無法得到保證。通過查閱奧林匹克學(xué)院社體專業(yè)最新版培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)其專項課程的主要目標(biāo)是：首先使學(xué)生了解跆拳道運動的基本理論、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢；其次讓學(xué)生掌握跆拳道運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能正確運用；掌握跆拳道比賽的主要競賽規(guī)則和裁判方法，能夠指導(dǎo)人們開展跆拳道的健身活動。

近年來，隨著國家層面“全民健身戰(zhàn)略”的推廣和實施，越來越多的跆拳道培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般拔地而起，市場對于跆拳道專業(yè)人才的需求也是越來越大。但對于奧林匹克學(xué)院跆拳道專項學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)是多元化的，定位也不夠清晰。這主要是因為學(xué)校社會市場需求信息的了解程度不夠，往往重視技能的培養(yǎng)，忽視對接市場的終極目的，很多學(xué)生畢業(yè)之后技能和實戰(zhàn)能力很強，但教學(xué)指導(dǎo)能力欠缺。跆拳道專項學(xué)生的最終目的應(yīng)該是服務(wù)于市場，培養(yǎng)應(yīng)用型和實戰(zhàn)型的人才。

3.2南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道教學(xué)基本情況分析

3.2.1教材的選用情況分析

教材是教師進(jìn)行教學(xué)時的根據(jù)，也是學(xué)生展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的主要材料。跆拳道課程的教材承載是關(guān)于跆拳道的理論體系構(gòu)建。通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項的教師發(fā)現(xiàn)，其選擇的教材是2011年南開大學(xué)出版的《普通高校跆拳道課程教材》一書。該書的主要講述跆拳道禮儀文化、跆拳道基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、競賽規(guī)則及組織編排等內(nèi)容。理論性很強，但缺乏實踐性、創(chuàng)新性和趣味性，加上社體專業(yè)的學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，所以很多學(xué)生會覺得乏味枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，如下表1所示。在發(fā)放問卷的過程中也跟學(xué)生交流過關(guān)于教材的問題，有少部分同學(xué)甚至覺得跆拳道專項屬于實踐性課程，只需要把技能聯(lián)系好就夠了，根本不需要教材，由此可見，學(xué)生對于教材重要性的認(rèn)知度不夠高，這種情況會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2教學(xué)課時的設(shè)置情況分析

專項課時的安排是否合理不僅直接影響到教學(xué)進(jìn)度及計劃，也直接關(guān)系著是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師發(fā)現(xiàn)，從大一（下）到大三（上）共計4個學(xué)期，每學(xué)期都會開設(shè)108課時，一共18周，每周6課時。其中按照學(xué)院規(guī)定理論課時不能少于總課時的三分之一，故而每學(xué)期的實踐課最多也就72學(xué)時，考慮到專項課程訓(xùn)練強度較大，一般都是安排在周二和周四，進(jìn)行隔天訓(xùn)練。但是因為江蘇省的體育高考中并沒有跆拳道項目，學(xué)生在入學(xué)之初均沒有跆拳道基礎(chǔ)，所以僅僅靠課上的練習(xí)與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，故而一周會安排3-4次早訓(xùn)和晚訓(xùn)的內(nèi)容，由跆拳道隊長帶隊組織訓(xùn)練，由于專項老師不在場，所以在訓(xùn)練過程中會有一些低年級的學(xué)生偷懶或者消極對待。這也說明學(xué)生在思想上并沒有重視跆拳道訓(xùn)練的重要性，專項教師在平時應(yīng)加強學(xué)生思想上的教育，建立明確的獎懲制度，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

3.2.3教學(xué)內(nèi)容的安排情況分析

教學(xué)內(nèi)容的安排是課堂教學(xué)的重中之重，跆拳道專項教學(xué)分為兩大板塊內(nèi)容，即，理論+實踐。通過訪談發(fā)現(xiàn)，理論內(nèi)容主要包括：跆拳道文化介紹、禮儀與精神、競賽規(guī)則等；實踐部分主要有：基本技術(shù)、品勢、擊破與特技和雙人對抗等。一般來說，大一（下）剛?cè)腴T的學(xué)生主要以基本技術(shù)練習(xí)為主，基本技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：步伐、前踢、橫踢、下劈、后踢、騰空后踢、騰空后旋踢等技術(shù)動作，由于個體之間存在差異性，故而在教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，例如騰空后踢和騰空后旋踢等高難度技術(shù)動作只有少部分學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完；品勢技術(shù)主要有太極一章到八章、高麗和金剛，這些內(nèi)容也都是在大二階段完成的，需要一定的跆拳道基本功；但對于擊破與特技方面的內(nèi)容只進(jìn)行簡要的介紹。

現(xiàn)代社會越來越多的人被跆拳道舞和擊破與特技所吸引，越來越多的人喜歡自衛(wèi)術(shù)，所以建議跆拳道教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，否則跆拳道教學(xué)就脫離了社會的實際需求。通過對學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程內(nèi)容的安排滿意度并不是十分理想，其中有16.18%的學(xué)生表示不太滿意，通過訪談這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生覺得教師安排的進(jìn)度過慢，有些技術(shù)早就掌握了，可還是需要重復(fù)的不停的進(jìn)行練習(xí)，覺得沒意思；有11.76%的學(xué)生表示不滿意，主要是因為有些學(xué)生意識不到專業(yè)基礎(chǔ)的重要性，學(xué)習(xí)缺乏興趣，長此以往，很難跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常拖后腿，惡性循環(huán)導(dǎo)致訓(xùn)練也很消極。

3.2.4教學(xué)方法運用情況分析

教學(xué)方法是教師實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要手段和途徑，對于教學(xué)效果的好壞有著重要的影響。通過訪談專項老師發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)過程中主要的教學(xué)方法有：直接講解法、親身示范法、分解與完整教學(xué)法、個別糾錯法、實戰(zhàn)演習(xí)法等等（實踐課）；理論課的教學(xué)方法主要就是直接講授法、視頻教學(xué)法和案例分析法。綜合分析以上教學(xué)法發(fā)現(xiàn)：多數(shù)為“教師主導(dǎo)”，沒有很好的突出“以學(xué)生的學(xué)為主”的地位。這樣很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和激發(fā)其對于跆拳道運動的興趣。

3.2.5教學(xué)組織形式分析

教學(xué)的組織形式是否合理直接影響教學(xué)質(zhì)量高低，通過對于奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中會用到的組織形式有：配對練習(xí)法、個人練習(xí)法、集體練習(xí)法、分組練習(xí)法、模擬實戰(zhàn)練習(xí)法。通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），88.24%的學(xué)生對于專項教師的教學(xué)組織形式都是可以接受的，但也有少部分學(xué)生表示沒有缺乏創(chuàng)新，有點枯燥。雖然說奧林匹克學(xué)院跆拳道專項的教學(xué)組織形式是多樣化的，但在學(xué)生中最受歡迎的“模擬比賽實戰(zhàn)練習(xí)法”在教學(xué)過程中運用的非常少，主要原因是因為一方面這需要有較強的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)；另一方面是因為在這個過程中學(xué)生也是最容易受傷的，最容易發(fā)生運動損傷事件。

3.2.6考核形式分析

考核是衡量教學(xué)效果和評定學(xué)生對所授內(nèi)容掌握程度的重要指標(biāo)。教師通過考核并對學(xué)生考核結(jié)果進(jìn)行分析有助于課程教學(xué)方法的改革、提高課堂管理效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行專項訓(xùn)練的熱情。加強跆拳道專項課程考核的科學(xué)化、合理化、人性化也是提高教學(xué)效果和管理水平的重要途徑。通過訪談專項教師發(fā)現(xiàn)，其每學(xué)期的考核內(nèi)容和所占比例情況是：期末技能考核占總成績的50%，平時課堂表現(xiàn)及道勤率占總成績的30%，理論課成績占20%。其中期末技能考核也有對應(yīng)的成績評定表及給分的標(biāo)準(zhǔn)，在考核方面也是秉承公平公正公開及全面考察的原則，區(qū)別于傳統(tǒng)的考核模式，讓考核結(jié)果更加客觀，并且每學(xué)期成績評定之后，專項教師還需要根據(jù)學(xué)生所考情況進(jìn)行分析和反思，為今后更好的開展教學(xué)提供基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查（見表4所示）發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于這樣的評價體系的滿意度也較高。

3.3影響南京市奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)的客觀因素分析

3.3.1師資情況分析

師資隊伍的建設(shè)是日常教學(xué)活動重要的保障，對于教學(xué)活動的效果有著非常重要的作用。通過對奧林匹克學(xué)院跆拳道專項師資情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資隊伍嚴(yán)重不足，專職的教師僅有1名。學(xué)院除了跆拳道專項課程之外，還要開設(shè)普修課，雖然說普修課并不是每一學(xué)期都有，但對于專項教師而言日常教學(xué)的壓力還是很大的。跆拳道專項教師表示，除了日常教學(xué)之外，根本沒有時間和精力從事跆拳道相關(guān)的科研工作，所以說這不僅不利于個人的發(fā)展，也不利于學(xué)院教學(xué)科研事業(yè)的發(fā)展。學(xué)歷代表著一個教師的基礎(chǔ)理論水平和科研水平，學(xué)歷越高其科研水平和人文素養(yǎng)相對越高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師的學(xué)歷為學(xué)士，職稱為助教。隨著體育教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，對教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平都提出了更高的要求，要求教師不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、更新知識、理念，才能更好地勝任體育教學(xué)工作，所以說這樣的師資隊伍很難滿足日常的教學(xué)需要，也不利于學(xué)院的持久長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3.2場地器材狀況分析

跆拳道場館和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備是學(xué)生上課的基本條件，也是教師進(jìn)行合理高效率教學(xué)的前提保障。通過對奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)場地進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，專項教學(xué)是在室內(nèi)的一塊200平左右的地方，雖然不是專業(yè)跆拳道鋪墊，但也能勉強服務(wù)于教學(xué)。除此之外，跆拳道由于其自身運動的獨特性，在實戰(zhàn)的過程中，身體接觸比較多，因此，要求對身體及頭部的保護(hù)比較嚴(yán)格，需要很好的護(hù)具、護(hù)頭和其它一些保護(hù)措施，但考慮到成本原因，這些設(shè)備基本上都是5個人用一個，這說明奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教學(xué)設(shè)備不足。另外對于這些器材設(shè)施也沒有人員對其進(jìn)行定期的保養(yǎng)和更換，通過訪談專項學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多腳靶都“爛”掉了，由于器材設(shè)施的原因造成學(xué)生在課堂發(fā)生意外損傷的事件也經(jīng)常發(fā)生。高校的學(xué)生一般基本功訓(xùn)練相對不夠扎實，技術(shù)動作的不成熟和薄弱的自我保護(hù)意識，所以在跆拳道教學(xué)的開展中，良好訓(xùn)練場館和訓(xùn)練器材設(shè)備等是非常重要的。

3.4南京市跆拳道專項教學(xué)發(fā)展對策研究

3.4.1加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地設(shè)施的建設(shè)

教師是整個教學(xué)過程的重要組成部分，沒有一只強大的師資隊伍，一個學(xué)院是很難發(fā)展起來的，對于一個學(xué)科來說也是一樣，對于跆拳道專項師生比很小這樣的現(xiàn)狀，急需要通過招聘及引進(jìn)高層次的專項教師，不僅要滿足教學(xué)需要，更要為跆拳道科研的建設(shè)考慮，在招聘過程中，不僅要看人才的專項技能水平和教學(xué)水平，更要看人才的科研能力，為奧院跆拳道專項發(fā)展融入新的活力。

教學(xué)場館器材設(shè)施是制約專項教學(xué)的另一個重要因素，尤其是跆拳道這項運動是奧林匹克學(xué)院所有專項當(dāng)中最容易受傷的一個項目，對于場地設(shè)施要求十分之高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在跆拳道專項設(shè)施器材方面的投入并不是很大，所以，加大資金投入，加強場館設(shè)施的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。同時可以利用學(xué)校的場館設(shè)施和師資資源，面向社會，讓更多的人加入到跆拳道的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中來，例如利用寒暑假時間，開展少兒跆拳道培訓(xùn)課程，在不影響日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還可以為學(xué)院帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，培訓(xùn)的收益也可以作為學(xué)院跆拳道專項發(fā)展的資金。

3.4.2結(jié)合課程設(shè)置特點，對跆拳道教材進(jìn)行整理優(yōu)化，編寫適合社體專項教學(xué)的講義

任何課程的設(shè)置都應(yīng)該是圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，奧林匹克學(xué)院社體專業(yè)也是一樣。教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是教學(xué)信息的載體，教材是教學(xué)活動中不可或缺的。目前關(guān)于跆拳道課程的教材有很個版本，其教材內(nèi)容也有比較大的差異。一門課程的開設(shè)，教材選擇也是重中之重，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，理論應(yīng)該源自于實踐并且服務(wù)于實踐。教材的選用可以按照基礎(chǔ)性、接受性、趣味性和實踐性的原則，并根據(jù)學(xué)院跆拳道專項的特點和實際情況進(jìn)行教材內(nèi)容的從新組合，以更好的實現(xiàn)跆拳道教材的可行性。

另外，作為社體專業(yè)的跆拳道教材，教材中要詳細(xì)講述如何對青少年練習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練以及訓(xùn)練時的注意事項。使學(xué)生不僅知道跆拳道應(yīng)該怎么練，而且要學(xué)會作為教練員和老師如何對學(xué)生施教，讓學(xué)生畢業(yè)后踏入社會后做一個合格的體育教師或者指導(dǎo)者。

3.4.3對跆拳道教學(xué)內(nèi)容、考試辦法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范

通過培養(yǎng)方案可以看出，社體跆拳道專項班學(xué)生未來就業(yè)的方向主要是跆拳道俱樂部或道館的教練人員，所以在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行不斷更新以至于能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，將專項教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓專項班學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識以便其更好的融入社會，適應(yīng)社會，多培養(yǎng)和多傳授學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)的技巧和方法。

學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果需要通過最后期末的考試成績來體現(xiàn)，大部分的學(xué)生對于最后老師所給的成績都比較重視，會有同學(xué)之間的比較，會有自身的評價。所以在給學(xué)生評定成績的時候一定要客觀公平公正公開，這就需要一套完整的規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)；還要從多方面對于學(xué)生進(jìn)行考核，將考核形式多樣化。當(dāng)然，很多課程讓學(xué)生覺得是為了成績而學(xué)習(xí)的，這樣的教育理念也不應(yīng)出現(xiàn)在跆拳道專項教學(xué)過程中，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)知學(xué)習(xí)是為了更好的就業(yè)而學(xué)，所以在安排考核內(nèi)容的時候可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍┙虒W(xué)實踐內(nèi)容，提高和樹立學(xué)生教學(xué)意識。

3.4.4教學(xué)方法創(chuàng)新

通過訪談奧林匹克學(xué)院跆拳道專項教師發(fā)現(xiàn)其對于專項教學(xué)的方法安排是多樣化的，但更多的偏技術(shù)的教學(xué)，這些方法普遍適用于學(xué)生更好的提高自身專項技術(shù)，但對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展來說并沒有太大的幫助，故而在跆拳道在進(jìn)行技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合跆拳道的運動特點，在遵循教學(xué)原則和運動技能的同時采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，奧林匹克學(xué)院專項教學(xué)所選用的教材理論性太強，學(xué)生對于教材合理使用的認(rèn)知度較低；專項班學(xué)生在進(jìn)行早晚訓(xùn)的時候缺乏有效的管理和約束機制；教師在課程內(nèi)容安排上缺少對接市場需求的內(nèi)容，有27.94%的學(xué)生表示不太滿意或不滿意的態(tài)度；專項教師在教學(xué)方法安排上缺少創(chuàng)新；因為考慮到公平性和全面性原則，跆拳道專項考核形式多樣化和規(guī)范化得到學(xué)生的一致好評；學(xué)院的跆拳道專項教學(xué)師資嚴(yán)重不足，場地設(shè)施有待進(jìn)一步完善。

結(jié)合實際教學(xué)需要，專項教師需要進(jìn)一步完成教材的優(yōu)化工作，編寫適合跆拳道專項教學(xué)的講義；建立并嚴(yán)格實施早晚訓(xùn)管理和約束機制；根據(jù)市場對跆拳道人才的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生為主體，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；加強跆拳道專職教師隊伍和教學(xué)場地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。