馮曉玲

一說起轉(zhuǎn)化后進生，許多老師都覺得是一件令人頭痛的事情，班主任老師的體會尤為深刻——為了轉(zhuǎn)化后進生，可以說磨破了嘴跑斷了腿，但不管你是苦口婆心地批評教育，還是不厭其煩地家訪談話，任憑十八般武藝都用到，收效總是微乎其微。

有沒有一種既能讓他們樂于接受又能自覺改變其不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化方法呢？長期以來也是仁者見仁智者見智，下面我就自己的親身經(jīng)歷來談?wù)勣D(zhuǎn)化后進生的一點體會，兼與各位商榷。

這學(xué)期我?guī)У陌嗍切路殖鰜淼陌啵喙灿袑W(xué)生57人，分別來自原先四年級一至七班，還有四人是從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)入。由于是新分出來的班，缺乏共同的班級文化氛圍、班級凝聚力和向心力，所以紀(jì)律特別差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差。自開學(xué)到國慶放假一個多月時間，雖然我費了九牛二虎之力整治，但始終沒有形成令人滿意的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣仍然是開學(xué)初的老樣子。特別值得一提的是高強同學(xué)，不僅行為懶散，行動自由，經(jīng)常遲到曠課；而且鬼點子多話多，課間在班里喧嘩吵鬧、挑撥小是非更是家常便飯，學(xué)習(xí)習(xí)慣就更不用說了，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，組長檢查作業(yè)的時候，不是說忘在家里了就是借上廁所躲起來。為此，我對他沒少“批斗”，可以說批評教育天天有，家訪談話三六九，但不管如何苦口規(guī)勸、批評教育，他依然是一幅老樣子：批評的時候點頭如搗蒜，千保證萬保證態(tài)度非常誠懇，可出了辦公室的門馬上原形畢露，又是翻身“農(nóng)奴把歌唱”。最值得一提的是國慶七天長假安排的家庭作業(yè)竟然一頁都沒有寫，組長檢查時又故伎重演說忘在家里了。組長匯報后我十分生氣，親自去教室過問，但他又是一再堅持說忘在家里了，我當(dāng)時就拿起電話要和家長核實，不想他這次竟然在教室里給我撒起了潑，又哭又鬧就是不讓給家長打電話，那架勢好像錯的不是他反倒是我?？摁[聲還引來了許多別的班的孩子來觀望，一時沒有辦法，我只好又一次不了了之，尷尬地離開教室。

怎么辦呢？冷靜下來以后，我思前想后，不由得想起了馬卡連柯說的一句話：“教師的心應(yīng)該充滿對每一位孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快，但不管怎樣，教師都要以自己美好的心靈去教育他。”我開始后悔自己這幾天的行為。孩子畢竟是孩子，跟孩子賭氣怎么說都是自己的錯，此后我一直琢磨，高強真的“無藥可救”了嗎？怎樣才能讓他“悔過自新”呢？一天下午我終于想出了一點眉目，既然批評不能奏效，不如反其道行之給他一個“官”當(dāng)當(dāng)，也許“班干部”的光環(huán)可以讓他有所收斂。說干就干，第二天晨會課上，我當(dāng)眾宣布讓高強擔(dān)任勞動委員，如我所料，一聽讓高強擔(dān)任勞動委員，全班一片嘩然，對推薦高強大家都不認(rèn)同，甚至還有學(xué)生說我沒有“慧眼”。于是我苦口婆心地對大家進行了說服引導(dǎo)，反復(fù)強調(diào)人是可以變的，不能拿老眼光看人，對于暫時落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正缺點。我邊說邊偷偷地瞅了一眼高強，他臉上的表情很復(fù)雜，我不知道這究竟能說明什么，但我想此時此刻他的心情肯定不平靜吧，最后在我的干預(yù)下大家總算勉強同意了。

“領(lǐng)導(dǎo)”的頭銜果然奏效，自擔(dān)當(dāng)勞動委員后，高強的表現(xiàn)明顯不同與以往，據(jù)班長反映近兩周時間高強不僅每天準(zhǔn)時到校，而且到校后能積極督促值日生打掃教室衛(wèi)生，且早讀不再和周圍的同學(xué)閑聊：組長也反映各科家庭作業(yè)本中開始出現(xiàn)他的名字，雖然錯誤較多，但基本能天天堅持。特別是自從學(xué)校開展“流動紅旗”評選活動以來，高強更是不負眾望，不僅能按學(xué)校的要求積極督促值日生搞好室內(nèi)室外衛(wèi)生，還接連幾周給班里掙來了“衛(wèi)生先進”流動紅旗。我借機在班上公開表揚了他，當(dāng)然指出了他在學(xué)習(xí)上的不足及我對他的期望，這次高強聽得很認(rèn)真，態(tài)度也跟以前大不相同。

此后，我時刻都留意著這個個性十足而又任性十足的孩子，課內(nèi)課外總給他創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，表現(xiàn)好了，我及時予以表揚，表現(xiàn)不盡人意，我也不像以前那樣“狂轟濫炸”，漸漸地我感覺他對學(xué)習(xí)有了一點興趣。我也充分利用在校時間，幫助他學(xué)習(xí)功課，每天監(jiān)督他及時完成各科作業(yè)，并且不厭其煩地給他講解課堂上還沒有學(xué)懂的地方。在我的耐心輔導(dǎo)下，高強終于養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)越來越主動，課間還時不時來向我請。

如今，班上的同學(xué)已對高強刮目相看了，因為他不僅是一個合格的勞動委員，而且還是數(shù)學(xué)科代表，他不僅能認(rèn)真做好自己的各科作業(yè)，還能檢查監(jiān)督其他同學(xué)做好作業(yè)。

實踐經(jīng)驗證明，教育光靠有一顆責(zé)任心是遠遠不夠的，還需要有一定的謀略。特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，采用“批斗”的方式，往往只能使學(xué)生暫時“屈服”，大多數(shù)表面看來垂首就范，其實心里未必服氣，達不到教育的真正目的。對于那些個性十足、愛面子、自尊心極強的同學(xué)，我們不妨換反彈琵琶，化批評教育為鼓勵誘導(dǎo)，不斷挖掘其身上的亮點，以柔克剛，往往能收到意想不到的奇效。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）