初中毛筆字趣味性教學(xué)的價值與實現(xiàn)

孔令武

【內(nèi)容摘要】針對新時代背景下初中學(xué)生對毛筆字學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，文章從利用毛筆字的象形趣味性、心理趣味性、音樂趣味性以及設(shè)計上的趣味性等四個方面，探討了通過趣味性教學(xué)提高初中毛筆字教學(xué)水平的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】毛筆字初中生趣味性教學(xué)

書法是我國傳統(tǒng)文化的精髓，博大精深、源遠流長，甚至有人將其稱之為我國的第五大發(fā)明，其重要的藝術(shù)價值和世界性影響力可見一斑。但是，在新的時代背景下，受制于學(xué)生審美觀念的變遷和各方面因素的綜合影響，初中學(xué)生對毛筆字的興趣正在逐步降低，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的興趣就成為初中書法教學(xué)的重要課題。

一、充分利用毛筆字的象形趣味性

毛筆字作為傳統(tǒng)書法藝術(shù)的代表，是由我國的傳統(tǒng)漢字發(fā)展而來。漢字是具有聰明智慧的古人創(chuàng)造的象形文字，其中最早的甲骨文中象形文字占了將近四分之一，就是現(xiàn)代漢字中也擁有相當(dāng)數(shù)量的象形文字?；跐h字的上述特征，有人認為毛筆字特別是篆書是一種圖畫文字，其實不然，毛筆字固然具有顯著的象形性也就是圖畫性，但不能說是圖畫，只能說是一種象形文字。也正是如此，后人在研究古代書法的同時也可以獲取古代的物態(tài)文化、制度文化和行為文化。

基于上述認識，在初中書法教學(xué)中可以充分利用漢字的象形特征，引導(dǎo)學(xué)生進入毛筆字學(xué)習(xí)。顯然，初中階段的學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，對具象化的圖畫式文字理解更為深刻，同時這種文字形態(tài)容易引起學(xué)生的強烈好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，象形字是圖畫文字，其反映事物的直觀性和形象性極容易激發(fā)初中階段學(xué)生的興趣，另一方面，象形文字還是古代人們各種生活知識的鮮明體現(xiàn)，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要趣味生發(fā)點。因此，在毛筆字教學(xué)中，教師可以通過字體講解，充分發(fā)掘毛筆字的象形性特點，并將其融入教學(xué)過程，讓學(xué)生探索古人的造字規(guī)律和趣味性，在豐富學(xué)生知識的同時，也可以增加他們的人文底蘊。當(dāng)然，使學(xué)生欽佩古人造字也有助于提升學(xué)生進行毛筆字學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分利用毛筆字的心理趣味性

“字如其人”是流傳在書法界的一句名言，也就是說，書法是人的心理描繪，是表達書寫者情感和情緒的線條組合。不同的書寫者在運筆、間架結(jié)構(gòu)以及章法的不同，都會造成字體在形態(tài)上的明顯差異。例如，人們對書法家朱耷的字的評價是“禪趣濃重，渾厚超逸”，原因是他本人作為末代王孫，形單影只，過著顛沛流離的生活，其書法必然彰顯出上述人格特點。在當(dāng)代，著名書法研究者黃翰琳教授經(jīng)過多年研究，通過筆跡破譯人格的準(zhǔn)確率達到了90%，這也成為書法和心理學(xué)相互融合的一個偉大創(chuàng)舉。因此，自如其人到底對應(yīng)的是哪些心理特質(zhì)，運用這一爭議性話題展開教學(xué)和學(xué)習(xí)，從分析心理的角度引導(dǎo)初中生進入書法領(lǐng)域，從而引起學(xué)生的書法興趣，無疑是進行初中毛筆字教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要路徑。另一方面，讓學(xué)生在爭議過程中進行探究，有助于學(xué)生多方面、多視角看待問題，從而構(gòu)建起有趣味的毛筆字鑒賞課內(nèi)容。

三、充分利用毛筆字的音樂趣味性

在傳統(tǒng)文化層面，書法和音樂具有密切聯(lián)系。張懷瓘在《書議》中指出：“書是無聲之音”，之后也有眾多學(xué)者認可上述觀點，認為音樂性是書法的重要特點。因此，以毛筆字為代表的書法藝術(shù)和音樂都屬于藝術(shù)的范疇，而藝術(shù)具有諸多相似的特征，都一樣具有通感。毛筆字以音樂的趣味性不僅體現(xiàn)在音樂和書法的本體方面，還體現(xiàn)在書法和音樂的結(jié)合形式方面的轉(zhuǎn)化和促進。因此，筆者認為，在初中毛筆字教學(xué)過程中，應(yīng)該注意毛筆字書法技法和音樂的具體呼應(yīng)，并將其融入書法教學(xué)內(nèi)容，而呼應(yīng)的基點就是節(jié)奏。顯然，毛筆字屬于一種視覺藝術(shù)，而音樂則屬于聽覺藝術(shù)，節(jié)奏則是書法和音樂追求的最大共同點。對書法家而言，他們在書寫過程中追求從字與字之間的關(guān)系以及整個篇章層面上的節(jié)奏和韻律，這種強弱、虛實對比、黑白相應(yīng)書寫手法其實就是音樂節(jié)奏。也正是如此，我們在毛筆字書寫教學(xué)過程中，可以基于節(jié)奏美感將音樂和書法對應(yīng)起來，從而構(gòu)建起書法音樂風(fēng)格，但是這種風(fēng)格并沒有具體的門類區(qū)分，給人一種相似而朦朧的節(jié)奏意境美感。顯然，將音樂這一初中生更為熟悉和感興趣的事物引入毛筆字教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生理解書法運筆的節(jié)奏和連貫性，讓學(xué)生明白毛筆字書寫中的“節(jié)奏”藝術(shù)。

四、充分利用毛筆字設(shè)計上的趣味性

在現(xiàn)代工業(yè)社會，以毛筆字為代表的書法藝術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種平面設(shè)計領(lǐng)域，究其原因主要是書法字體中蘊含著獨特的設(shè)計趣味，同時還具有平面設(shè)計所需要的基本元素和構(gòu)成設(shè)計的基本要點。首先，平面設(shè)計具有顯著的實用性，所有的設(shè)計手段都以實用化為核心展開。書法本身也是實用的藝術(shù)，其“表意”功能就是實用性的主要表現(xiàn)。其次，以毛筆字為主的書法藝術(shù)所秉承的思維模式就是設(shè)計，因為書寫者在書寫開始之前首先要在腦海中進行預(yù)先設(shè)計。最后，漢字書法的基本元素點、線、面，筆墨的濃淡、紙張的肌理都是設(shè)計中的基本元素。因此，將毛筆字的設(shè)計趣味性引入初中書法教學(xué)，使學(xué)生了解書法和設(shè)計元素的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承經(jīng)典和創(chuàng)新思維。另一方面，通過書法與設(shè)計的有機融合，可以賦予書法這一古老的形式以現(xiàn)代和時尚氣息，使?jié)h字這一經(jīng)歷數(shù)千年歷史而不衰的設(shè)計形式煥發(fā)出新的生機，使其成為我國設(shè)計風(fēng)格的獨特表現(xiàn)形式。

【參考文獻】

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[3]姚國平.直觀示范 形象剖析——小學(xué)毛筆字教學(xué)方法談[J].江蘇教育研究，2013（20）：54-55.

【注：本論文為2017年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“課內(nèi)引導(dǎo)課外訓(xùn)練提高農(nóng)村初中生毛筆字書寫能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHB1025）階段性成果。】

（作者單位：甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)）