常婧婧

摘要：新課程理念的建立是當(dāng)前社會發(fā)展的必然要求，是改變以往的傳統(tǒng)教育模式，改變應(yīng)試教育，解放學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，是進(jìn)行全面培養(yǎng)素質(zhì)人才的關(guān)鍵。只會答題，而不會思考，不會工作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的人才建設(shè)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)新能力，在提高文化知識掌握能力的同時(shí)，更要注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。文章對新課程理念下的小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析，探討了具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則

近年來隨著社會形勢的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了較大的變革，在中小學(xué)教育中，相關(guān)院校更加注重學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程理念中，要改變傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，增加師生之間的互動，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力，能夠創(chuàng)新思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要改變以往的靜態(tài)、封閉式的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代化的需求和人才建設(shè)，為今后的人才培養(yǎng)做好鋪墊。在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要按照新課程理念進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）適量性原則

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式講究孰能生巧，因此，教師通過大量的作業(yè)布置，鞏固學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)，但是，此種布置作業(yè)的方式給學(xué)生們帶來了嚴(yán)重的危害。學(xué)生們沒有時(shí)間享受愉快的童年生活，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器和考試的機(jī)器，對于日常生活和常見問題的解決能力較低，只有分?jǐn)?shù)而沒有了能力。新課程理念講究的是素質(zhì)教育，讓同學(xué)們進(jìn)行勞逸結(jié)合，注重知識的拓展能力。

（二）開放性原則

小學(xué)生具有活潑好動的天性，由于沒有較多的生活經(jīng)歷，腦海中的束縛較少，對同一種事物能夠有不同的看法。這種發(fā)散性思維和創(chuàng)新的想法在當(dāng)今的社會發(fā)展中有著重要的價(jià)值。因此，在課堂教育中，教師要深化兒童的此種天性，不用嚴(yán)厲性的教導(dǎo)方式和傳統(tǒng)的教育模式泯滅學(xué)生的個(gè)性。在語文作業(yè)的預(yù)留中，要結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生趣味性的話題，進(jìn)行自主討論，開放學(xué)生們愛思考、愛聯(lián)想的天性，并配合教師一步步正確的引導(dǎo)，掌握語文的學(xué)習(xí)能力。

（三）靈活性原則

布置作業(yè)的靈活性，不僅要體現(xiàn)在內(nèi)容上，還要體現(xiàn)在作業(yè)的形式上。教師可以改變以往紙卷類的作業(yè)方式，創(chuàng)新交作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)能力。對于討論性話題和表演類的節(jié)目，可以進(jìn)行影音視頻的錄制；對于文字類的閱讀題等，可以建立公共的作業(yè)平臺，小學(xué)生在家長或自主登錄的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，另外，在作業(yè)平臺中要增加討論平臺，方便師生能夠及時(shí)的溝通疑難問題，作業(yè)平臺還要依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行生動的設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）依據(jù)小學(xué)生的天性，增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)的紙卷類的作業(yè)形式不僅減少了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還約束了學(xué)生們思考問題的能力，在新課程理念的形式中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)作業(yè)的安排，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《買櫝還珠》這一課程的安排中，可以讓同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)安排，并分成小組的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)。這不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的思考，分析人物的特性，故事起因和結(jié)果的組成，再通過教師對課程的講解，加深對文章的理解。在課程講述后，教師可以做進(jìn)一步的教學(xué)作業(yè)，對《買櫝還珠》進(jìn)行深層次的表演，也可以進(jìn)行同年級小組比賽，通過語言和神態(tài)的表演，即豐富了同學(xué)們的課堂生活，還提高了學(xué)生們的思考能力，還有利于綜合素質(zhì)的提高。

（二）重視學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化

每個(gè)學(xué)生都具有自己的特長，現(xiàn)代化教育的理念中，學(xué)習(xí)成績不再是評定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只要小學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的特長，積極樂觀的學(xué)習(xí)，就有培養(yǎng)綜合素質(zhì)的資格。因此，教師在語文課程作業(yè)安排中要注重多元化的設(shè)計(jì)，分析每個(gè)學(xué)生們的性格提點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的課題作業(yè)布置，亦可以對同一問題，進(jìn)行不同形式的回答。這不僅豐富了課程作業(yè)的內(nèi)容，還創(chuàng)新了小學(xué)生思考問題的方式，通過多元化的訓(xùn)練，還能夠促進(jìn)特長的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如在《題西林壁》的學(xué)習(xí)中，喜歡音樂的小學(xué)生可以尋找相關(guān)中國風(fēng)的音樂進(jìn)行伴奏閱讀，喜歡繪畫的同學(xué)可以將詩詞中的描述意境用畫筆描繪出來，喜歡書法的同學(xué)，可以將詩詞以文墨的形式呈交上來。這些提交作業(yè)形式極大程度上改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法。

（三）利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，布置互動作業(yè)

利用互聯(lián)網(wǎng)建立小學(xué)語文教學(xué)平臺，能夠讓教師、家長和學(xué)生都參與到小學(xué)語文課后作業(yè)的完成與評價(jià)中。比如，教師可以針對課文的字、詞、句的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問答小游戲，利用教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后參與到競技游戲中，從而實(shí)現(xiàn)課下在教師的帶領(lǐng)下全班同學(xué)一起完成課后作業(yè)。

三、結(jié)語

新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要秉承適量、開放、靈活的原則進(jìn)行，運(yùn)用趣味性游戲設(shè)計(jì)、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)等策略進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好地拓展知識，形成能力，發(fā)展思維。