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      初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略探析

      2018-03-26 08:02:48徐成飛
      魅力中國(guó) 2018年31期
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)策略課堂

      徐成飛

      摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂是中心環(huán)節(jié),加強(qiáng)課堂師生的互動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略作了相關(guān)分析。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂;師生活動(dòng);策略

      傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,致使現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂上以教師為主,機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí),在這種教學(xué)下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,師生之間的互動(dòng)少,教學(xué)效果不理想。互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)手段,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,加強(qiáng)師生互動(dòng),不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地消化知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

      一、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的重要性分析

      教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲,教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,學(xué)生比較被動(dòng),教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,這種教學(xué)比較機(jī)械,教學(xué)效果不理想。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面,兩者不可分割,而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,師生互動(dòng)尤為重要。作為教師,只有先動(dòng)起來(lái),才能以課堂為出發(fā)點(diǎn),影響并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái),從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)性,促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。

      二、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略

      在初中數(shù)學(xué)課堂中,教與學(xué)是密不可分的,而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,師生的互動(dòng)尤為重要。師生的互動(dòng)要講究策略,只有方法得當(dāng),才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

      (一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

      師生關(guān)系的好壞直接影響到了師生互動(dòng)教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái),教師在課堂上秉承的是傳統(tǒng)的“嚴(yán)學(xué)”理念,要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜,不能交頭接耳,只有在教師允許的情況下學(xué)生才可以發(fā)聲。很顯然,在這種課堂教學(xué)下,師生之間是無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此,要想實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)教學(xué),教師就必須注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上,教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,善于運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)接納學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,從而消除學(xué)生內(nèi)心的緊張,消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師的防線,從而促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)[1]。

      (二)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

      教師與學(xué)生作為組成課堂的兩大主體,長(zhǎng)期以來(lái),教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,學(xué)生完成處于被動(dòng)的狀態(tài),這種師生互動(dòng)比較機(jī)械,學(xué)生的參與積極性不高。新課程理念下,要求教學(xué)以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?;谶@種要求,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué),教師就應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,從而促使學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng),在師生互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,啟發(fā)思維[2]。如,在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一知識(shí)的講解,并提出一到兩個(gè)有關(guān)一次函數(shù)的問(wèn)題。在學(xué)生站在講臺(tái)上充當(dāng)教師角色的時(shí)候,將其準(zhǔn)備的問(wèn)題提出來(lái),在于教師互動(dòng)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題,從而幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

      (三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      所謂問(wèn)題情境就是設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題,讓學(xué)生在與問(wèn)題相符的情境中學(xué)習(xí)的一種方式。問(wèn)題情境較好的體現(xiàn)了互動(dòng)這一教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí),從而提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。如在學(xué)習(xí)《最短路徑問(wèn)題》這一知識(shí)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為15cm,寬為10cm,高為20cm,點(diǎn)B點(diǎn)C的距離為5cm,一只螞蟻要想沿著長(zhǎng)方體的表面從A點(diǎn)爬到B點(diǎn),需要爬行的最短距離是多少?以這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生回答這一問(wèn)題中所涉及到的知識(shí)有哪些?通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力,從而提高課堂教學(xué)效果。

      (四)構(gòu)建良好的課堂氛圍

      良好的課堂氛圍有利于學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中,要想實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng),教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、自由、平等的課堂環(huán)境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂。課堂師生互動(dòng)要求師生共同參與,缺一不可。因此,在課堂上,教師要注重課堂環(huán)境的營(yíng)造,要摒棄舊思想和舊理念,以鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂,當(dāng)學(xué)生在課堂上有好的表現(xiàn)師,要鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)其自信,促使其積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)[4]。另外,教師在課堂教學(xué)中要投入真摯的情感,從而活躍課堂氛圍。

      (五)課堂的分層次處理

      不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異,而這種差異會(huì)給師生互動(dòng)帶來(lái)一定的影響。長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師推行的是“一刀切”這種方式,在這種教學(xué)下,“兩極化”現(xiàn)象會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重,很容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得課堂上師生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)注重的是全員參與,而要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效性,教師就必須立足學(xué)生的個(gè)體差異,分層處理[5]。如,在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生選擇符合他們能力范圍內(nèi)的任務(wù)去學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上,在初中數(shù)學(xué)課堂中,師生互動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略,通過(guò)師生互動(dòng),可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而要想實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng),教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建,同時(shí)也要重視學(xué)生的主體作用,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué),借助有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李偉.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的思考和探索[J].文理導(dǎo)航(中旬),2018(02):35

      [2]楊尊旗.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略[J].吉林教育,2017(46):94

      [3]邱業(yè)新.初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].人生十六七,2017(26):90

      [4]薛利.師生互動(dòng)教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華少年,2016(04):113-114

      [5]韓麗.論師生互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(29):131-132

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