陳浩文

滎經(jīng)縣寶峰彝族鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川雅安 625200

在教育實踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好的適應(yīng)教育形勢發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對教學(xué)進行卓有成效的改革創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多的缺陷和弊端，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真思考的主要問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)目標不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性

由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標，這樣在進行教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)[1]。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際教學(xué)與教育目標相互偏離，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的有效溝通

課堂教學(xué)過程也是學(xué)生和老師的溝通過程，通過有效的溝通，老師可以了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[2]。如果老師和學(xué)生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況老師就不會及時掌握，表現(xiàn)在教學(xué)過程中就會缺乏針對性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中完全按照老師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何教學(xué)措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的有效對策

（一）樹立明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標不明確是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先樹立明確的教學(xué)目標。具體來說，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標準的前提下，深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標準，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標[3]。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）強化師生溝通，提高教學(xué)的針對性

溝通是了解學(xué)生的主要方式，也是教師改進教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進行有效溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問題，進而調(diào)整教學(xué)方式[4]。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，老師不能一味的責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)具體情況進行區(qū)別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的問題時，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，消除對于新知識點的恐懼心理，使學(xué)生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性。

（三）進一步提升教師素質(zhì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師具有非常關(guān)鍵的作用，可以說，教師的綜合素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有重要影響，直接關(guān)系著學(xué)生對于知識的掌握和理解程度。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在提升老師教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫，尤其在教學(xué)改革深入實施的背景下，教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，只有老師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，深刻理解教學(xué)方法的實質(zhì)性要求，才能在教學(xué)的過程中進行適當(dāng)取舍，最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的實際作用，提升課堂教學(xué)實效。在此過程中，學(xué)?？梢苑e極組織教師開展教學(xué)交流活動，針對教學(xué)過程中存在的問題和經(jīng)驗，相互借鑒和學(xué)習(xí)，以此來深化教師對于課堂教學(xué)的理解，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

[1]周成.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其對策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版）,2018(1)：84-85.

[2]孔艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐反思[C].中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會 2016年專題研討會論文集，2016：159-160.

[3]周代宗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育（上旬刊）,2017(11)：132.

[4]劉淑香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].新課程·小學(xué),2017(10)：220.