如何培養(yǎng)低年級學生的識字能力

李秀梅

元江縣第三小學 云南玉溪 653300

《新課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！币簿褪钦f識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級的學生要完成一定量的識字任務，但漢字的結構復雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大，而低年級學生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應如何更有效地提高學生的識字能力呢？

一、善于激發(fā)學生的識字興趣

低年級識字任務重，但不能靠加重學生作業(yè)負擔，死記硬背、機械抄寫的做法去識字，而要根據(jù)低年級學生的心理特點，利用他們好奇好動的個性，在教學中善于把抽象的知識形象化，激發(fā)他們的學習興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調動他們的學習積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗。

（一）利用圖畫或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。我們知道，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當?shù)亟Y合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識字，效率非常高。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。

（二）編順口溜

順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經常用順口溜，可對學生識字、記字起到事半功倍的作用。例如“目”一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰拢隙鹩裢么镒??！翱凇币粡埓笞焖姆椒?，里面空空無家當?！叭铡币蝗饷姆?，只把火球橫中央。

（三）猜字謎，編字謎激趣

猜謎是激發(fā)學生識字興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學生的思維。如教學《雨后森林》一課，我以猜謎激趣入手“遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。（雨）”由學生猜出謎底后，出示“雨”指導學生學習生字“雨”，從而引入課文的學習，激發(fā)了學生的學習興趣。

（四）添減筆畫游戲

將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學生學習識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會-人=（）；本-（）=木；立+木=（）；故-攵=（）；（）+（）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

二、教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力

識字教學不能簡單地理解為只是教會學生多少個漢字，重要的是要教給學生的識字方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學中要根據(jù)漢字的特點和學習語文的規(guī)律，盡量讓學生用自己的知識去歸納識字，在教學中，教師要幫助學生總結一些識字的規(guī)律。另外還應著重教會學生學會查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解字義，培養(yǎng)學生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結合起來，才能更好地提高學生的識字能力。

三、結合生活經驗和在生活實踐中識字

學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學生自主識字的源泉。那么如何開發(fā)并指導學生在生活中自主識字呢？其主要途經簡要歸納如下：

（一）利用學校環(huán)境識字

校名、校訓、各個功能室教室的標志、室內室外走廓上的名人名言，提醒學生遵守紀律，注意安全的提示語以及操場四周墻壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標語牌，老師、同學的姓氏都為學生識字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領學生走進校園識字，請孩子們用自己喜歡的方法巧識漢字，既起到了教育作用，也增識了許多漢字，發(fā)展了學生的思維。

（二）利用社會環(huán)境識字

生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標語和身邊動植物的名稱，可以讓學生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標簽的實物等來識記交流。這樣不僅讓學生增識了漢字，還培養(yǎng)了學生的觀察力和動手操作能力，學生會更容易識記漢字。

四、在識字教學中，加強學生的語言文字的訓練

低年級的識字教學中，要注重學生的知識與能力，價值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學中，不能只單純的去識字，還要注重發(fā)展學生的語言，開發(fā)學生的智力。在教學里既要抓好學漢字，又要加強聽說讀寫各項語文基本功的訓練。

通過了學用結合，使學生所識的字在語言環(huán)境中進行正確運用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所要學的字學活。

加強低年級學生的識字能力，在小學語文教學中不是一件容易的事，只要我們老師在教學中抓住低年級的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學生的心智，讓學生真正做到：“動手、動口、動腦”去上課，對學生因材施教，以促進學生的識字能力，幫助孩子學會更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅實的基礎。

[1]萬冬霞.培養(yǎng)低年級學生識字能力技巧[J].學周刊,2013(7)：67-67.