遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用

黃艷麗 廣東省梅州市梅縣區(qū)扶貴小學

小學是學生為之后的學習打下基礎的關鍵時期，小學教育值得我們投入更多的關注。隨著我國在國際舞臺上的地位逐漸凸顯，社會對于英語人才的需求不斷增加，我們也更加重視小學階段的基礎英語教育，單詞作為小學英語教育的重要環(huán)節(jié)，單詞的學習和積累是學生學習英語的基礎，對小學生初級英語學習來說，單詞的學習遠比語法的學習更加重要。如今，我們逐漸在小學英語單詞教學中融入了先進的教學技術，通過運用遠程教育資源，來增加小學生的英語單詞學習時間，同時實現(xiàn)小學生英語單詞學習效率的提高。

一、遠程教育資源的特點

(一)開放性特點

其一，遠程教育資源具有開放性的特點，相應的教學內容、教學方法、教學對象都相對開放，主要是通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)遠程教學，在小學英語單詞教學中運用遠程教育資源，可以給學生的單詞學習帶來更多的可能性，學生只要通過網(wǎng)絡，就可以收集到更加多樣化的學習資源。

(二)靈活性特點

其二，遠程教育資源具有靈活性的特點，傳統(tǒng)的單詞學習模式中，課堂是學生獲取知識的唯一途徑，而運用遠程教育資源，打破了學生時間和空間的限制，只用有網(wǎng)絡和智能移動設備，就能進行單詞的學習，例如現(xiàn)在出現(xiàn)越來越多的單詞學習軟件、單詞學習網(wǎng)站、單詞教學視頻等。

(三)共享性特點

其三，遠程教育資源具有共享性的特點，給學生提供了更加豐富的學習資源，并實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化，通過運用遠程教育資源，可以將優(yōu)秀的學習資源進行共享，不斷的提高小學英語單詞教學資源水準，讓學生能夠接受到更加優(yōu)良的英語教育，實現(xiàn)了小學英語單詞教學水平的提升。

二、遠程教育資源在小學英語單詞教學中發(fā)揮的作用

(一)能夠降低小學生單詞學習的難度

在小學英語單詞教育中應用遠程教育資源，可以有效的降低小學生英語單詞學習的難度。小學生進入更加規(guī)范的英語學習中來，需要一定的時間習慣和適應，而語言學習本就有一定的難度，所以，小學生英語單詞學生會存在一定的困難，而遠程教育資源能夠通過大量單詞學習資料和視頻，讓學生更快的掌握單詞學習的規(guī)律和方法，從而降低小學生英語單詞學習的難度。

(二)能夠糾正小學生錯誤的單詞發(fā)音

遠程教育資源能夠有效的糾正小學生錯誤的單詞發(fā)音，小學生的單詞發(fā)音問題，一直是小學英語單詞教學的重難點，教師在課堂上可能無法確保每一位學生單詞語音的正確性，這時就需要遠程教育資源的幫助，通過讓學生觀看不同單詞的閱讀口型，指導學生掌握正確的單詞發(fā)音方法，從而糾正學生錯誤的單詞發(fā)音，為之后的英語學習打下良好的基礎。

(三)能夠激發(fā)小學生的單詞學習興趣

除此之外，遠程教育資源還能激發(fā)小學生對于英語單詞學習的興趣，興趣是最好的老師，小學生英語單詞學習興趣的缺乏，會嚴重影響學生單詞學習的水平和效率，而遠程教育資源中一些充滿趣味性的單詞教學方法，采用動畫的形式進行單詞講解，能夠吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的興趣，并且讓學生喜歡上英語學習。

三、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用

(一)強化小學生的英語單詞感知

在小學英語單詞教學中充分運用遠程教育資源，加深學生對英語單詞的理解，從而提高小學生的英語單詞學習效率。例如：在學生學習有關水果的英語單詞時，老師就可以先拿出相應的水果，讓學生說出水果的英文，刺激學生的視覺記憶，讓學生一看到水果就能想到相應的單詞，不斷的強化學生們對于不同英語單詞的感知。

(二)不斷進行英語單詞鞏固

還可以利用遠程教育資源，讓學生對所學的單詞進行練習和鞏固。學生如果不能及時的進行知識鞏固，對所學知識的記憶就會有所減退，例如：教師需要利用遠程教育資源，讓學生在課后進行單詞的反復練習，指導學生聽相關的音頻資料，不斷加深學生的單詞印象和記憶，讓學生真正熟練的掌握每一個所學的單詞，從而有效的增加學生的單詞儲備量，為之后的英語學習打下扎實的基礎。

四、結束語

綜上所述，在小學英語單詞教學中充分利用遠程教育資源開放性、靈活性、共享性的特點，給學生提供更加多樣化的英語知識獲取途徑，豐富小學英語單詞教學手段，強化小學生的英語單詞感知，并鞏固學生的單詞記憶，從而促進小學英語單詞教學水平的提升。