徐茂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在解決問題的過程中形成邏輯思維，提高抽象思維能力.教師只有運(yùn)用正確的教學(xué)方法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要性

1.有利于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了將課本知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，只顧著自己授課，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí).在這樣的課堂中，學(xué)生很少調(diào)動(dòng)自己的頭腦思考數(shù)學(xué)問題，也很難成為數(shù)學(xué)課堂中的主體.

2.有利于教師個(gè)人成長.要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就要改變自己的教學(xué)思想與方法.教師要接受學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)生的良師益友.同時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段.

3.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系著他們的課堂參與度.讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考問題，能夠保持學(xué)生思維的活躍性，使他們一直心系數(shù)學(xué)問題.通過自己的力量解決之前無法解決的問題，學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)途徑

1.分類指導(dǎo)，提出獨(dú)立思考的要求；教育學(xué)生，強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí).通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及統(tǒng)計(jì)、分析和判斷發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系.一般地，越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨(dú)立思考的習(xí)慣越好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨(dú)立思考活動(dòng)提供支撐和保證.為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中教師要對(duì)各類學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

2.引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考.教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋）抓起，把獨(dú)立思考放在較為突出的位置.以預(yù)習(xí)為例，要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí).教學(xué)中教師可以通過問題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行相互交流和提煉總結(jié).

3.留有余地，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；推遲判斷，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考.教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地.否則，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無法形成.在教學(xué)過程中，對(duì)于最基本、最主干的東西，教師要講清，以利于知識(shí)遷移；而對(duì)于一些擴(kuò)展性問題、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識(shí)對(duì)比以及區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)知識(shí)和方法的歸納、總結(jié)等，教師要給學(xué)生留出余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考.

4.提倡開放式教學(xué)，提高獨(dú)立思考的品位.首先，要學(xué)生獨(dú)立思考，教師的教學(xué)方式就要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨(dú)立性就會(huì)受到限制.其次，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問題.因?yàn)楠?dú)立地提出問題，不經(jīng)過獨(dú)立思考是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度.

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.開展游戲活動(dòng).教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與操控者，平衡好課堂活動(dòng)的動(dòng)與靜，適當(dāng)活躍課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).游戲，是一種娛樂方式，更是一種趣味性的教學(xué)方法.將游戲活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，也能將數(shù)學(xué)問題與生活密切聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).

2.組織合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)模式并不與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的目標(biāo)相沖突.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能獨(dú)立思考，還能在他人的引導(dǎo)下進(jìn)行不同角度的獨(dú)立思考.初中數(shù)學(xué)中有許多問題具有一題多解性質(zhì)，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)著多種解決方法.教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去解決問題，調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的獨(dú)立思考積極性，促使他們發(fā)言，分享觀點(diǎn)，會(huì)讓獨(dú)立思考行為變得更加自然.合作學(xué)習(xí)，能夠給予學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力，更能讓他們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)立思考的空白.

3.利用創(chuàng)新引導(dǎo).學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，是其獨(dú)立思考增多的必然結(jié)果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出一些問題，給自己的獨(dú)立思考創(chuàng)造前提條件.比如，教師可以利用探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生一起開拓課本中的知識(shí)，了解數(shù)學(xué)原理、技能與學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考.

綜上所述，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到自己的主體地位，才能推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展獨(dú)立思考活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間.