余艷

【摘 要】

如何讓學(xué)生愛上寫作，是我們一線語文老師最頭疼的問題。其實(shí)，學(xué)生害怕寫作的主要原因是沒有話寫，只要我們老師平時(shí)做一個(gè)生活的有心人，抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練，學(xué)生們就不會覺得那么害怕寫作了，久而久之，寫作就成了他們情感宣泄的一種方式，他們就會在不知不覺中愛上作文。

【關(guān)鍵詞】

課堂生成 作文教學(xué) 隨機(jī)點(diǎn)撥

中學(xué)生有三怕：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。如何讓學(xué)生愛上寫作，是我們一線語文老師最頭疼的問題。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”其實(shí)，學(xué)生害怕寫作的主要原因是沒有話寫，只要我們老師平時(shí)做一個(gè)生活的有心人，抓住每一個(gè)課堂生成對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生們就會把寫作當(dāng)成一種日常，不會覺得那么可怕了，久而久之，積累多了，寫作就成了他們情感宣泄的一種方式，他們就會在不知不覺中愛上作文。筆者通過實(shí)踐，覺得在以下時(shí)機(jī)，可以進(jìn)行作文訓(xùn)練：

一、品析美詞妙句時(shí)

我們教材里所選的散文基本上都是一些文質(zhì)兼美的文章，有很強(qiáng)的示范性。如我在教學(xué)朱自清先生的散文《春》時(shí)，就拋出了這樣一個(gè)問題：“作者在繪春部分描寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅？請結(jié)合具體的語句說一說。”學(xué)生們找到了“呼朋引伴、花枝招展”“小草偷偷的從土里鉆出來”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等字、詞、句，我再引導(dǎo)他們思考：你們找的這些字、詞、句有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生們總結(jié)出：1.能準(zhǔn)確表達(dá)作者情感的一些詞語。2.運(yùn)用了修辭手法的語句。3.運(yùn)用了多種描寫手法的句子。我趁勢追問：“你們能不能找那么一兩句印象特別深刻的句子仿寫一下呢？”學(xué)生的寫作激情迅速被點(diǎn)燃，紛紛仿寫起來。有的學(xué)生寫：“‘好雨知時(shí)節(jié)，不錯(cuò)的，春雨像母親的乳汁滋潤著大地?！边€有的學(xué)生寫：“秋天像一個(gè)豐腴的婦人，溫暖閑適的，笑著、走著；秋天像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，充滿了豐收的喜悅；秋天像一位睿智的老人，看盡人間滄桑，卻含笑不語?！?h3>二、學(xué)生表現(xiàn)特別精彩時(shí)

作家葉文玲在談寫作時(shí)就說過：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！?/p>

在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會有不俗表現(xiàn)，如果我們老師當(dāng)一個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，一篇篇讓人感覺身臨其境的文章就會立馬出爐。如我在教學(xué)《春》時(shí)，請一位同學(xué)朗讀第三自然段，他讀得聲情并茂，全班同學(xué)情不自禁的給了他熱烈的掌聲。我順勢問到：“你們剛剛觀察周睿朗讀時(shí)的動作與表情了嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地答道：“周睿同學(xué)的聲音特別洪亮。”“周睿同學(xué)讀得搖頭晃腦?！边€有一位同學(xué)說到：“周睿同學(xué)讀的時(shí)候眉毛都跳起來了！”我連忙鼓勵他說：“你觀察的真仔細(xì)，那能不能把周睿朗讀的情景描寫下來呢？”他連連點(diǎn)頭，第二天就給我交上了一篇作文。其中有這樣的一段描寫：“周睿同學(xué)讀到‘閉了眼……這里時(shí)，他微微的閉上了眼，頭向后仰著，讀到‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的鬧著時(shí)，語速逐漸加快，整個(gè)人都變歡快起來了，連他的眉毛都開始跳舞了……”

三、課堂發(fā)生意外時(shí)

課堂教學(xué)如同一條向前流淌的河流，有時(shí)候會遇到暗礁、險(xiǎn)灘，從而波瀾起伏，如果我們能將這些波瀾及時(shí)記錄，也是作文最好的素材。如我在教學(xué)《春》時(shí)，有一個(gè)小組上臺展示，因展臺控制員對展臺操作不夠熟悉，導(dǎo)致主講結(jié)結(jié)巴巴，引來同學(xué)們的一陣陣哄笑。此時(shí)此刻，我沒有批評指責(zé)控制員，而是運(yùn)用了訪談的形式，問到：“剛才大家笑你的時(shí)候，你的心情怎樣？”他答道：“我特別緊張，結(jié)果越緊張就越慌亂，就越不知道展示卡該如何擺放了?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁磿o張呢？”他小聲地說：“因?yàn)槲覍φ古_操作還不熟悉?！蔽依^續(xù)問：“要想以后不出現(xiàn)類似的事情，我們該怎么辦呢？”他說：“提前做好準(zhǔn)備。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，面向全班同學(xué)說：“同學(xué)們，通過這件事情，我們得到了一個(gè)怎樣的啟示？”馬上有同學(xué)站起來說：“要想做好一件事，就要做好充分的準(zhǔn)備?！蔽艺f：“你說的非常對，今天的語文課雖然出了一點(diǎn)小意外，大家卻有了大收獲！像這樣值得紀(jì)念的瞬間要想成為今后美好的回憶，我們該怎么做呢？”“寫下來！”同學(xué)們異口同聲的答道。沒過多久，姚遠(yuǎn)同學(xué)就以《小意外·大收獲》為題給我交來了一篇作文。

每天課堂生成的文章，在第二天上課之前，我都會請作者上臺朗讀，并自己點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)。久而久之，我班的孩子對語文課多了一份期待，對寫作文也多了一份期待，從最初由我點(diǎn)將寫作文，變成了每天主動上交作文。

部編語文教材第一單元寫作訓(xùn)練“熱愛生活，熱愛寫作”中就明確提出：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框，這樣寫起來就會很放松，不覺得難了。而作為語文老師，應(yīng)該更好的利用語文課堂這個(gè)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中具體場景和細(xì)節(jié)的能力，利用課本中的范文教會學(xué)生表達(dá)與交流，長此以往，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)通過寫作可以寫人、記事、描摹萬物、抒發(fā)感情、表明觀點(diǎn)，他們一定會越來越熱愛生活、熱愛寫作，也一定能寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶.論寫作教學(xué)

【2】葉文玲.葉文玲教我寫作文