高校日語(yǔ)專業(yè)基于OBE理念的日語(yǔ)APP開(kāi)發(fā)

崔小萍

摘要：本文對(duì)高校日語(yǔ)教育者或?qū)W習(xí)者自主開(kāi)發(fā)日語(yǔ)APP的流程進(jìn)行了初步整理，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的以成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，指出教育類APP在開(kāi)發(fā)時(shí)與技術(shù)并重的還應(yīng)有科學(xué)的教育理念，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的APP才更具有針對(duì)性和實(shí)用性。高校日語(yǔ)專業(yè)自主開(kāi)發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP雖舉步維艱，但如果能夠整合本專業(yè)學(xué)生資源，自主開(kāi)發(fā)適合自己的APP，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，更是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：OBE、日語(yǔ)APP開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新

隨著智能手機(jī)的迅速普及，新媒體時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)APP得到了快速發(fā)展，以外語(yǔ)專業(yè)為例，手機(jī)APP如雨后春筍般不斷嶄露頭角。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP自不必說(shuō)，日語(yǔ)作為小語(yǔ)種，也在這個(gè)浪潮中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀且有實(shí)用價(jià)值的APP。APP的出現(xiàn)可以說(shuō)從某種程度上解決了一部分教育面前人人平等的社會(huì)問(wèn)題，慕課也可以通過(guò)APP這種平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)教育。當(dāng)然，APP的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，目前幾乎一切我們能想到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具的功能，都可以通過(guò)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：紙版字典、電子詞典、錄音機(jī)、收音機(jī)、外教、名師1對(duì)1、交流及練習(xí)、作業(yè)及批改、成績(jī)管理、外語(yǔ)角、外語(yǔ)沙龍等。這些都可以通過(guò)手機(jī)APP來(lái)實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)APP的工作專業(yè)性較強(qiáng)，一般應(yīng)由專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)公司來(lái)承擔(dān)開(kāi)發(fā)任務(wù)。本文拋開(kāi)專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)公司，對(duì)高校日語(yǔ)教育者或?qū)W習(xí)者自主開(kāi)發(fā)日語(yǔ)APP的流程進(jìn)行了初步整理，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的以成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，指出教育類APP在開(kāi)發(fā)時(shí)與技術(shù)并重的還應(yīng)有科學(xué)的教育理念，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的APP才更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

一、日語(yǔ)APP的發(fā)展現(xiàn)狀

APP是英文Application的簡(jiǎn)稱，指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，可以為用戶提供更豐富的體驗(yàn)手段?；仡橝PP的發(fā)展史，可以追溯到2008年7月11日，這一天美國(guó)蘋果公司推出iPhone3G，同時(shí)也預(yù)裝了iPhoneOS與APP store，首批展示了約有500個(gè)應(yīng)用，自此智能手機(jī)的發(fā)展開(kāi)啟了新的時(shí)代，手機(jī)APP也開(kāi)始迅速發(fā)展，3年后，APP應(yīng)用暴漲到500000個(gè)，增長(zhǎng)率已經(jīng)不適合用百分比來(lái)形容。APP既是今天互聯(lián)網(wǎng)的入口也是移動(dòng)應(yīng)用發(fā)展的結(jié)晶，隨著技術(shù)綜合化、統(tǒng)一化和用戶需求的不斷變化，一切形式上的東西仍將不斷變化。

教育類APP隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，也逐漸平移到手機(jī)端，并具有龐大的市場(chǎng)。據(jù)華商網(wǎng)的報(bào)道顯示，截止2014年11月，我國(guó)教育類APP總數(shù)量已超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，占APP市場(chǎng)份額的10%。在如此龐大的教育類APP中，Android市場(chǎng)與iOS市場(chǎng)上也存在大量的日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。大致可分為以下幾類：日語(yǔ)入門類，如2016年8月上線的“新概念”APP，自稱東半球資料最全的日語(yǔ)學(xué)習(xí)神器，幾乎涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)全部的日語(yǔ)免費(fèi)開(kāi)放課程。包括大家的日語(yǔ)、新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)以及新編日語(yǔ)等經(jīng)典教材。日語(yǔ)新聞聽(tīng)力類，如報(bào)道中國(guó)新聞的CHlNANEWS（日語(yǔ)版）、報(bào)道日本新聞的朝日TV日語(yǔ)新聞聽(tīng)力、適合日語(yǔ)初級(jí)階段的EASYNEWS JAPANESE等APP。日語(yǔ)字典類，如滬江小D英日韓多語(yǔ)種查詞助手、有道翻譯官。日語(yǔ)單詞類，如滬江開(kāi)心詞場(chǎng)，詞道以及標(biāo)日、大家的日語(yǔ)等教材配套單詞學(xué)習(xí)軟件。日語(yǔ)語(yǔ)法類，主要有兩種傾向，一種是以新日語(yǔ)能力測(cè)試為主的N1、N2語(yǔ)法學(xué)習(xí)軟件，一種是以各大教材配套語(yǔ)法講解為主的學(xué)習(xí)軟件。日語(yǔ)翻譯類，例如出國(guó)翻譯官以及上述字典類APP會(huì)兼帶語(yǔ)音、文字甚至圖片與表情的在線翻譯。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)APP既能滿足本科日語(yǔ)專業(yè)在校生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能兼顧新日語(yǔ)能力測(cè)試的內(nèi)容。所以，開(kāi)發(fā)一款針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容更具有實(shí)用性的APP顯得更有意義。

高校學(xué)生接受能力強(qiáng)，熱衷于新鮮事物，追求個(gè)性化。在開(kāi)發(fā)日語(yǔ)APP時(shí)充分調(diào)動(dòng)日語(yǔ)專業(yè)師生的積極性，聽(tīng)取他們的訴求和意見(jiàn)對(duì)于開(kāi)發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)說(shuō)是必經(jīng)之路。只靠程序員閉門造車，必會(huì)脫離實(shí)際。但是目前的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀是程序員中懂得日語(yǔ)的人寥寥無(wú)幾，日語(yǔ)專業(yè)中懂得技術(shù)的人少之又少。除非是專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)公司，才會(huì)具備這種復(fù)合型人才，可這一類公司的開(kāi)發(fā)費(fèi)用往往價(jià)格不菲。所以日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如果想自主開(kāi)發(fā)適合自己的APP，其中一種很重要方法就是利用第三方平臺(tái)來(lái)構(gòu)建APP。從2012年開(kāi)始，市場(chǎng)中出現(xiàn)一批APP生產(chǎn)服務(wù)供應(yīng)商，例如安米、簡(jiǎn)網(wǎng)APP工廠、追信等，通過(guò)這些平臺(tái)可以使非程序員用戶通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就能夠建立用戶自己的智能手機(jī)應(yīng)用。而這無(wú)疑解決了技術(shù)薄弱的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一大難題。

二、日語(yǔ)APP開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)

（一）開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備階段。目前高校的學(xué)生基本為90后，甚至00后，他們成長(zhǎng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，購(gòu)物通過(guò)各大購(gòu)物平臺(tái)直接選擇并支付，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課和查閱分?jǐn)?shù)，出游通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查攻略、交通或分享，交友更是有數(shù)不清的社交軟件，生活基本上離不開(kāi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。所以他們除了利用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還比以往任何年代的高校生更加善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于日語(yǔ)的特殊性，即便是“碎片化學(xué)習(xí)”，也并不妨礙積累日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，如此一來(lái)，日積月累，也同樣具有一定效果。如何引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的APP，采取正確的學(xué)習(xí)方法，不僅是學(xué)校也是社會(huì)以及APP開(kāi)發(fā)者的優(yōu)先課題。

以Androind系統(tǒng)為例，在APP開(kāi)發(fā)前，首先要對(duì)開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行選擇，目前市場(chǎng)上開(kāi)發(fā)工具繁多，主流的開(kāi)發(fā)工具是以Java語(yǔ)言為基礎(chǔ)的Eclipse和Android Studio。在選擇開(kāi)發(fā)語(yǔ)言時(shí)，常用的語(yǔ)言有C、C++、Java、C#、Python等。從運(yùn)行效率來(lái)講，如果希望APP既能在本地運(yùn)行，又能在性能不高的手機(jī)上運(yùn)行，首選C++，其次是Java。但C++跨平臺(tái)性較弱，開(kāi)發(fā)難度高，所以Java才是Andro-ind的常用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。在基于插件的系統(tǒng)構(gòu)架方面，適用于Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的Eclipse以其跨平臺(tái)的自由開(kāi)發(fā)環(huán)境在業(yè)界中較有知名度。在利用Eclipse時(shí)，如果使用插件來(lái)提供其附加功能，那么它的功能也以附件的形式附加于核心之上。在開(kāi)發(fā)平臺(tái)的建立方面，Android的開(kāi)發(fā)工具包多采用SDK，Eclipse基于插件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為與SDK的集成提供了可能，同時(shí)，SDK提供的開(kāi)發(fā)Android移動(dòng)應(yīng)用軟件的功能可以使二者組合成基于Eclipse開(kāi)發(fā)的Android應(yīng)用軟件平臺(tái)。

（二）支撐APP的教育理念。在開(kāi)發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP時(shí)，除了聽(tīng)取日語(yǔ)一線教師以及日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，還應(yīng)考慮APP的教育價(jià)值，而教育價(jià)值將會(huì)反應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)和整體學(xué)習(xí)流程方面。因此，一個(gè)科學(xué)的、具有實(shí)際成果的教學(xué)理念將會(huì)成為APP開(kāi)發(fā)的指揮棒。目前在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始悄然興起OBE教育理念的實(shí)施與研究，所謂的OBE教育理念指的是基于成果導(dǎo)向的教育理念，在我國(guó)汕頭大學(xué)等學(xué)校用于理工科的教育改革與實(shí)踐，收效顯著。OBE教育理念通過(guò)預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。基于OBE教育理念的教學(xué)活動(dòng)，其整體流程為定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)階段，在安排教學(xué)計(jì)劃及設(shè)定課程內(nèi)容時(shí)，采用“回溯式設(shè)計(jì)”，從真正意義上實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

此原理同樣適用于日語(yǔ)學(xué)習(xí)，按照OBE理念，在APP開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之初先從評(píng)估用戶學(xué)習(xí)狀態(tài)、預(yù)期使用效果開(kāi)始進(jìn)行設(shè)定。例如，大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系的商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)（四）課程，學(xué)生每學(xué)完一課需要進(jìn)行一次30分鐘左右的小測(cè)驗(yàn)，這種小測(cè)驗(yàn)每學(xué)期至少有8次，還有一次期中考試和期末考試的考前復(fù)習(xí)，任課教師需要出卷、印卷和閱卷，負(fù)擔(dān)較重?；谟脩舻膶?shí)際需求，在APP中可以設(shè)置“每課小考”、“期中模擬題”和“期末模擬題”功能，當(dāng)教師開(kāi)通此項(xiàng)功能時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)APP在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小考，并會(huì)立即得知分?jǐn)?shù)。這種操作節(jié)省了大量的人力，并且能夠保證學(xué)生形成性考核的公開(kāi)性與公平性。其次通過(guò)書寫、閱讀等輸出形式使用戶以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)出，然后通過(guò)測(cè)試，對(duì)聽(tīng)解、讀解、單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出過(guò)程非常重要，平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)出較為碎片化，而且低學(xué)年不擅長(zhǎng)口語(yǔ)輸出的學(xué)生在教室內(nèi)發(fā)言經(jīng)常會(huì)感到尷尬、不自然，APP錄音既便于教師收集錄音作業(yè)，也為學(xué)生提供了不斷提升自我、大膽發(fā)言的平臺(tái)。最后為用戶提供一定的交流平臺(tái)，使之獲得使用日語(yǔ)的機(jī)會(huì)或信息?？梢栽谏鐓^(qū)內(nèi)公布學(xué)生參加演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽以及國(guó)際交流等信息，或者拋出近期系內(nèi)、院內(nèi)的熱門話題等，既能增加APP的實(shí)用性和趣味性，也能提高學(xué)生使用APP的黏著度。上述功能如果不是高校日語(yǔ)專業(yè)自主研發(fā)的APP，在操作方面將會(huì)困難重重，而這一點(diǎn)正是自主開(kāi)發(fā)適合本專業(yè)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的魅力所在。

（三）功能設(shè)定。在功能方面，首先適合本校使用的APP應(yīng)該與教材和授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并且可以通過(guò)配套的語(yǔ)法、單詞練習(xí)題，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。其次需要建立一個(gè)校內(nèi)交流圈，學(xué)生可以用學(xué)號(hào)注冊(cè)，既方便學(xué)生之間的交流，也方便教師布置作業(yè)、管理成績(jī)和在線解答學(xué)生問(wèn)題等。此外，根據(jù)目前我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生幾乎所有人都需要面臨日語(yǔ)能力測(cè)試這一現(xiàn)狀，APP中可以加入例年真題及模擬題，學(xué)生可以打卡，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）UI設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)APP的使用習(xí)慣，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)單、功能突出、風(fēng)格統(tǒng)一的原則，結(jié)合日本文化及日本APP常用UI風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。UI設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人員的最佳人選為日語(yǔ)專業(yè)內(nèi)對(duì)APP功能與理念較為了解，且精通美術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)生。也可以跨專業(yè)合作，依托本校的計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。

（五）學(xué)生試用，取得反饋。在產(chǎn)品上線之前，應(yīng)在小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，試用時(shí)應(yīng)保證人數(shù)、時(shí)間及深度，并根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行修改。人數(shù)方面根據(jù)各高校日語(yǔ)學(xué)生班級(jí)人數(shù)而定，以大連東軟信息學(xué)院為例，日語(yǔ)系新生一般為10個(gè)班級(jí)，每班平均30人，在試用時(shí)可在每班挑選3人。時(shí)間為配套教材完成1課的時(shí)間為宜，例如商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)（四），平均每7次課14學(xué)時(shí)可以完成一課的內(nèi)容，每周5次課，試用期可以為2周到3周。試用深度方面，需要師生配合，教師可以通過(guò)APP布置作業(yè)、解答學(xué)生疑難問(wèn)題、管理小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等來(lái)保證試用深度。通過(guò)試用可以發(fā)現(xiàn)APP的bug及其他不足之處，有利于產(chǎn)品改進(jìn)。

三、對(duì)于今后日語(yǔ)APP開(kāi)發(fā)的展望

高校日語(yǔ)專業(yè)自主開(kāi)發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP舉步維艱，負(fù)責(zé)教師既要精通日語(yǔ)還需要對(duì)APP開(kāi)發(fā)流程有所了解，且需要對(duì)功能設(shè)定、界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行決策，充當(dāng)了普通IT公司的項(xiàng)目經(jīng)理的角色，因此負(fù)擔(dān)較重。但是如果能夠整合本專業(yè)學(xué)生資源，自主開(kāi)發(fā)適合自己的APP，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，更是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)工具。所以高校日語(yǔ)專業(yè)自主開(kāi)發(fā)適合本專業(yè)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，仍舊值得期待。