雷良燕 陳志遠(yuǎn)

（閩南理工學(xué)院土木工程學(xué)院 福建 泉州 362700）

當(dāng)代大學(xué)生思維更為敏捷、想法更加新穎、見識更為廣闊、性格更加獨(dú)立，當(dāng)今大學(xué)生享受到的物質(zhì)條件與精神條件也是以往大學(xué)生所無法比擬的。當(dāng)代大學(xué)生作為社會發(fā)展的脊梁，受到社會各界的關(guān)注。在他們出生的年代，中國社會經(jīng)濟(jì)改革正發(fā)生著翻天覆地的改變，科技信息高速發(fā)展。這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生雖然年少但是睿智，雖然盲目但是成熟，雖然躁動但是理性。

課題組以定性調(diào)查與定量調(diào)查相結(jié)合的方式，采用問卷和訪談，在福建省內(nèi)6所高校開展調(diào)查，共向800名1990年后出生的大學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷760份，有效率為95.0%。其中男生408人，占比 53.7%，女生 352人，占比46.3%。同時(shí)，定性調(diào)查訪談了50位90后大學(xué)生。結(jié)合定性訪談結(jié)果，分析歸納了90后大學(xué)生典型心理特征，在此基礎(chǔ)上研究并提出了對應(yīng)的心理教育對策。

一、解析當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為95后，這個(gè)時(shí)期的中國，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)基本完成，改革開放全面展開，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。在這種時(shí)代背景下出生成長的大學(xué)生，既享受了科技帶來的便捷，也遭受著不良文化風(fēng)氣的影響。因此，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀都有其獨(dú)特之處，特立獨(dú)行的心理特征，表現(xiàn)出的行為并不能為前人所認(rèn)可，經(jīng)常遭受批評與質(zhì)疑。

（一）當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.行為特征

調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的90后大學(xué)生表示“幾乎從早到晚都要上網(wǎng)，44.6%的大學(xué)生表示‘需要的時(shí)候才上網(wǎng)’，而只有1.0%的大學(xué)生‘很少上網(wǎng)’。針對‘如果沒有網(wǎng)絡(luò)的話，你的生活會怎么樣’這一問題，72.3%的大學(xué)生認(rèn)為會‘有些不自在，好像生活中少了什么’，5.9%的大學(xué)生甚至?xí)芙箲]’，而19.8%的大學(xué)生認(rèn)為‘無所謂，生活沒什么改變’。這一系列數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為90后大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、搜索資訊、關(guān)注時(shí)事、溝通交流和娛樂休閑的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的常態(tài)部分。長此以往，造成當(dāng)代大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，又缺乏相應(yīng)的獨(dú)立能力。當(dāng)代大學(xué)生由于受到我國生育制度的影響，大多數(shù)為獨(dú)生子女，自我意識過強(qiáng)，造成他們特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)的性格特點(diǎn)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，忠誠度過低。當(dāng)代大學(xué)生對于新事物的接受能力比較強(qiáng)，行為看似成熟，實(shí)則心理脆弱。當(dāng)代大學(xué)生基本上心理素質(zhì)都不過硬，當(dāng)遇到挫折與壓力的時(shí)候，往往難以承受，許多大學(xué)生當(dāng)經(jīng)歷挫折、困難之后，心理上通常會留下陰影，嚴(yán)重的將會從此沉淪。

2.情感特征

對周末空余時(shí)間使用情況的調(diào)查顯示“在宿舍進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)活動”的大學(xué)生占到60.1%，外出游玩的占20.8%，運(yùn)動的占16.3%，可見，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為90后大學(xué)生周末空余時(shí)間休閑娛樂生活的主要組成部分。就上網(wǎng)動機(jī)而言，在大學(xué)生“上網(wǎng)目的（多選題）”調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有67.0%的大學(xué)生選擇“欣賞音樂、電影、小說等”，62.9%的大學(xué)生選擇了“聊天”，21.6%的大學(xué)生選擇了“網(wǎng)絡(luò)游戲”，當(dāng)然也有55.7%的大學(xué)生選擇了“查找資料”?？梢姡暇W(wǎng)休閑娛樂成為了大學(xué)生上網(wǎng)的最主要?jiǎng)訖C(jī)。

3.思維特征

國外思潮涌入國內(nèi)，社會各種思想潮流泛濫，因受其影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想前衛(wèi)、圓滑世故、觀念先進(jìn)。當(dāng)代大學(xué)生成長的時(shí)代，正是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上海量信息的傳播，使其思想相對成熟，當(dāng)分析事情的時(shí)候見解獨(dú)到。當(dāng)代大學(xué)生探討問題的時(shí)候，邏輯縝密、思維清晰、表述明確、觀點(diǎn)深刻，傾向于使用成人思維看待問題。知識量與信息量雖然豐富，但其內(nèi)心空虛，造成這代大學(xué)生過早成熟化，對成人世界的出事規(guī)則清楚明了，然而各種負(fù)面效應(yīng)充斥著他們，表面世故圓滑，實(shí)際簡單暴露，在成人面前裝成熟。當(dāng)代大學(xué)生的思維模式，乍看圓滑世故，實(shí)則不經(jīng)推敲，往往簡單脆弱、極端沖動。

4.認(rèn)知特征

從狹義上來講，認(rèn)知表現(xiàn)即為對于善良與邪惡、正確與錯(cuò)誤、美麗與丑陋的認(rèn)識。當(dāng)代大學(xué)生，在辨別是非、評判美麗與丑陋以及善良與邪惡的時(shí)候，經(jīng)常反其道而行之，與常理相違背。有的時(shí)候他們善惡分明、敢愛敢恨、直接果敢，但是有的時(shí)候他們又不分善惡、不明是非。站在某種角度上來看，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀趨向功利性，經(jīng)常將自己作為事件中心，當(dāng)做出選擇的時(shí)候，會趨利避害，這也是當(dāng)代大學(xué)生自我矛盾的一大體現(xiàn)[1]。一些聰明的大學(xué)生都會學(xué)習(xí)一門技能，以便在今后的社會生活中不被社會淘汰，然而大部分的大學(xué)生沉迷于玩樂，而且較為叛逆。當(dāng)代大學(xué)生的智力水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、好奇心較重、接受能力較強(qiáng)，勇于探索，善于創(chuàng)新。

（二）當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)形成的主因

1.市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物

上個(gè)世紀(jì)90年代一直到今時(shí)今日，中國社會的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，社會對于經(jīng)濟(jì)的過度追求、物質(zhì)利益的過度享受、使得社會處于一種浮躁的氛圍中。這個(gè)階段正是當(dāng)代大學(xué)生出生到大學(xué)的生活歷程。當(dāng)代大學(xué)生出生的年代，人們的生活環(huán)境已經(jīng)得到明顯改善，并未經(jīng)歷任何社會動蕩、歷史動蕩、政治動蕩以及經(jīng)濟(jì)動蕩，這個(gè)時(shí)代的人獲得了最佳的物質(zhì)條件，也深受這個(gè)時(shí)代不良風(fēng)氣的影響，沒有經(jīng)歷過苦難，就難以體會幸福的滋味。社會中充斥的各種新鮮氣息被其吸收，過度沉積的塵垢造成當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)。

2.信息社會的產(chǎn)物

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與媒體環(huán)境同樣發(fā)生著巨大改變，移動電視、智能手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種新興媒體出現(xiàn)在社會上，網(wǎng)絡(luò)聊天、微博、微信、QQ、短信等各種信息傳播方式盛行，在開拓了傳媒傳播渠道的同時(shí)，也為社會帶來了眾多消極影響。首先，互聯(lián)網(wǎng)的盛行，造成當(dāng)代大學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，封閉內(nèi)心，降低了其明辨是非的能力以及自控能力；其次，大眾傳媒存在一定誘惑力與欺騙性，使得當(dāng)代大學(xué)生被其所害；再者，國外資源信息超負(fù)荷輸入，沖擊著當(dāng)代青年的內(nèi)心，在很大程度上降低了教育成效；最后，伴隨大眾傳媒為利益所驅(qū)動，眾多媒體為了迎合觀眾口味、興趣，而表現(xiàn)出諂媚、獵奇的狀態(tài)，為了追逐利益不惜制作虛假、偽劣廣告，提供新聞也是有償服務(wù)。國家媒體部門的監(jiān)管、控制力度、技術(shù)尚存在一定欠缺，使得大眾傳媒的惡劣影響越來越重，造成當(dāng)代青少年錯(cuò)誤的價(jià)值觀與扭曲的心理[2]。

3.家庭環(huán)境的產(chǎn)物

當(dāng)代大學(xué)生的家庭，祖輩飽受磨難，生活上的困苦，精神上的匱乏，父輩經(jīng)歷社會變遷，努力奮斗，奮力掙扎，上兩代人都充分體驗(yàn)了生活中的苦難、生死以及困苦，這樣的家庭當(dāng)然不希望孩子也經(jīng)歷這些困苦，因此對孩子呵護(hù)備至，造成當(dāng)代大學(xué)生自我意識過強(qiáng)，經(jīng)常將自我作為中心，在合作過程中通常缺乏忠誠意識，還欠缺足夠的毅力以及居安思危的意識。當(dāng)代大學(xué)生由于受到社會生育制度的影響，基本上都是獨(dú)生子女，由于沒有兄弟姐妹，僅對父母親情觀念較重，對于其他人的親人觀較差，性格相對孤僻；伴隨市場經(jīng)濟(jì)大行其道，造成貧富差距日益加劇，各個(gè)社會階層的教育觀念存在一定差別，家庭環(huán)境也存在差異，家庭是孩子的第一教育場所，家庭影響著大學(xué)生的思想觀念，造成當(dāng)代大學(xué)生的心理方面與思想方面存在多元化，當(dāng)家庭出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，離婚現(xiàn)象日益突出，當(dāng)這代人經(jīng)歷來自家庭方面的打擊后，容易導(dǎo)致其心理缺陷與心理缺失。除此以外，大部分的大學(xué)生缺乏挫折教育與磨難考驗(yàn)，逆反心理過強(qiáng)，極易出現(xiàn)心理問題。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理教育的對策

大學(xué)教育的終極目標(biāo)是為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高等院校不僅需要注重傳授知識，還需要注重培養(yǎng)大學(xué)生能力，塑造其高尚的人格，只有這樣才可以為社會培養(yǎng)一代優(yōu)秀的接班人與社會建設(shè)者。當(dāng)今社會提倡以人為本，大學(xué)也應(yīng)跟隨時(shí)代步伐提倡以人為本，在教育的過程中將人作為教育的本位，將心作為教育的根本，好的心情影響人的健康發(fā)展，好的心態(tài)影響人的一生命運(yùn)，大學(xué)心理教育應(yīng)當(dāng)以心為主，心理健康教育尤為重要。因此，高等院校的思想政治教育工作的第一要?jiǎng)?wù)就是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3]。當(dāng)代大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立，還兼具強(qiáng)烈的依賴性與叛逆性這兩種相互矛盾的性格特征，他們能夠快速接受新鮮事物，觀念先進(jìn)、思想前衛(wèi)。隨著95后大學(xué)生甚至00后大學(xué)生涌入校園，大學(xué)教育工作者需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用積極主動的態(tài)度面對挑戰(zhàn)。

（一）心理差異分析

比較分析80后大學(xué)生與90后大學(xué)生才能夠從中找出差異，從而因材施教，針對性更強(qiáng)的實(shí)施心理健康教育。兩個(gè)年代大學(xué)生的文化差異主要表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面，第一，文化方面的差異。80后的大學(xué)生的成長環(huán)境，受到外來文化與傳統(tǒng)文化的雙重熏陶，心理方面經(jīng)受東方文化與西方文化的洗禮與博爭，80后的大學(xué)生秉承著我國傳統(tǒng)道德觀念的準(zhǔn)繩，卻又會不小心落入西方價(jià)值和思維方式的陷阱中。90后的大學(xué)生在成長的過程中與中國的文化完全脫鉤，90后內(nèi)心中對于中國的傳統(tǒng)文化更加不屑，表現(xiàn)在其行為方式與思維習(xí)慣；第二，生活方面的差異，80后的大學(xué)生相對90后的大學(xué)生生活條件更加艱苦，由于80后的大學(xué)生飽受父母寵愛，未經(jīng)歷過挫折與困苦，唯我主義相對嚴(yán)重，這都需要當(dāng)代大學(xué)生在社會中經(jīng)歷過挫折后方能改正。站在心理學(xué)層面來講，14歲的時(shí)候人的性格特征與思維模式已經(jīng)固定，所以，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康需要教育工作者的正確疏導(dǎo)。通過分析我們可以清晰地知道處于不同年代的大學(xué)生的心理差異。針對80后的大學(xué)生要幫助引導(dǎo)他們對西方價(jià)值和思維方式的把控，避免誤入思想雷區(qū)，對于90后要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育，正確引導(dǎo)其對西方文化的認(rèn)知。

（二）以人為本

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容為“以人為本”，科學(xué)發(fā)展觀發(fā)展的最終目標(biāo)是大學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，高等院校的教育工作都應(yīng)當(dāng)按照心理健康教育的準(zhǔn)則，高等院校的管理活動、教學(xué)活動以及后勤服務(wù)都必須遵從當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康為工作重點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整工作模式與工作態(tài)度，將人作為根本，在尊重90后大學(xué)生性格特點(diǎn)的前提下，實(shí)行教育活動。對于現(xiàn)今的高校教育，并未在思想、價(jià)值、人格等方面樹立正確的價(jià)值觀，這方面教育的缺失直接造成當(dāng)代大學(xué)生步入社會之后，缺乏足夠的交際能力與工作能力。高等院校的心理教育工作必須立足當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，尋找契合點(diǎn)，開拓心理教育內(nèi)容，從而增進(jìn)心理教育的成效。

（三）更新手段、轉(zhuǎn)變方式

高等院校的心理健康教育首先需要突破原有心理健康教育觀點(diǎn)，認(rèn)為只有心理有問題的學(xué)生才需要心理健康教育，教育的對象應(yīng)當(dāng)為全體大學(xué)生。心理教育的方法可以通過網(wǎng)絡(luò)教育、針對教育以及課堂教育三者相結(jié)合的方式，提升全部大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、自我控制能力以及自我約束能力，避免問題的出現(xiàn)[4]。除此以外，對于心理方面存在嚴(yán)重問題的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予單獨(dú)治療，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)防為主，防治結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育力量，全面提升廣大學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫，高等院校心理教育工作者應(yīng)當(dāng)摒棄舊有的心理教育理念，站在當(dāng)代大學(xué)生的角度，以真誠、務(wù)實(shí)的態(tài)度去解決其心理問題，竭盡全力使其在進(jìn)入社會之前，心理狀態(tài)走向成熟，抗壓能力與抗挫折能力進(jìn)一步加強(qiáng)，遇到困難的時(shí)候，勤于想辦法，堅(jiān)持本心，勿忘初衷，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育是高等院校教育工作者應(yīng)當(dāng)做的，也是以其能力、努力、恒力能夠完成的。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育并非一朝一夕之功，需要教育工作者長期的努力、實(shí)踐，因此教育工作者也需要保持一顆恒心。