吳衛(wèi)兵，高天星，張 昊

近年來，在數(shù)字化、信息化浪潮的沖擊下，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程逐步加快，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新越來越受到我國(guó)高等教育界的關(guān)注。地方應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的主陣地，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的使命。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合。[1]

一、應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方應(yīng)用型本科高校在全國(guó)各地分布廣泛，在校學(xué)生眾多，已成為我國(guó)高等教育的主力軍，但其學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力弱、學(xué)生就業(yè)能力差等弱勢(shì)特征也越來越顯現(xiàn)，在深化校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)人才培養(yǎng)不能很好滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

受本科教育傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，地方本科高校與地方政府和企業(yè)在很多方面聯(lián)系不夠緊密，地方行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校不能很好結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)合理確定自己的教學(xué)模式。再加上學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)內(nèi)涵積累還不豐富，學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)社會(huì)需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)行業(yè)要求還存在一定的差距，畢業(yè)生高不成、低不就的現(xiàn)象比較明顯，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率也不夠理想。

(二)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源不能充分利用與共享

新建本科高校雖然有很強(qiáng)的與企業(yè)行業(yè)合作的積極性和主動(dòng)性，但一直以來受到政府和社會(huì)的關(guān)注度、支持度不高，學(xué)校很難將自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，不能有效利用政府、社會(huì)的豐富政策和資金資源，不能共享企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、工藝、技術(shù)優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校在辦學(xué)過程中，師資、設(shè)備、基地等不能得到政府、社會(huì)和企業(yè)的有效支持，存在著“雙師型”教師匱乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、教學(xué)基地不足等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(三)人才培養(yǎng)路徑多樣性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，地方高校的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)需求、教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、專業(yè)構(gòu)成與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈等對(duì)接不夠緊密。大多數(shù)教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不足，教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在一定程度上還存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)體系還不夠健全，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，學(xué)生很難及時(shí)獲取滿足職業(yè)需求的知識(shí)和技能。[2]

綜上，要培養(yǎng)以能力為本位、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路。深入實(shí)施產(chǎn)教融合，能在很大程度上提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，盡快提升他們的崗位適應(yīng)能力，更能受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎，使應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，必將大大增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

二、牢固樹立產(chǎn)教融合理念，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合是依托企業(yè)和行業(yè)校企合作平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對(duì)接，是實(shí)踐育人教學(xué)模式的深化發(fā)展。2015年1月份召開的全國(guó)教育工作會(huì)議指出，我國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)變發(fā)展，必須大力實(shí)施產(chǎn)教融合與校企合作，它是推進(jìn)地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的有效路徑，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新常態(tài)，也是高等教育健康發(fā)展的本質(zhì)要求。[3]

(一)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)更好地融入地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)以及地方實(shí)務(wù)部門之間的交流與合作，共建共享實(shí)踐基地，聯(lián)合謀劃并制定人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外聘教師，逐步建立“資源共用、平臺(tái)共建、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求來確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使地方本科高校的人才培養(yǎng)更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源相對(duì)接，與地方產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才需求和技術(shù)創(chuàng)新需求相對(duì)接，讓行業(yè)企業(yè)和地方實(shí)務(wù)部門深度參與人才培養(yǎng)全過程。地方本科高校應(yīng)堅(jiān)持“親近企業(yè)”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展需求，通過與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心、人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的支持。地方本科高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，通過開展技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，將地方本科高校建設(shè)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，形成地方本科高校發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的良性發(fā)展格局。

(二)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使專業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈

實(shí)施產(chǎn)教融合，地方高?？梢越⒂蓪W(xué)校與行業(yè)企業(yè)、地方實(shí)務(wù)部門專家深度融合的專業(yè)設(shè)置評(píng)議制度，形成根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)等要素依法設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。加大專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的契合度，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)集群。通過對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需求的充分調(diào)研，行業(yè)專家參與的科學(xué)分析論證等活動(dòng)，地方本科高校可以按地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需要重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，集中力量辦好地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專業(yè)集群。使學(xué)校專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。

(三)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

實(shí)施產(chǎn)教融合，地方應(yīng)用型高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，與行業(yè)企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，探索建立“全程參與、資源共享、互利共贏”的人才培養(yǎng)模式。一是與行業(yè)企業(yè)合作開辦校內(nèi)二級(jí)學(xué)院，探索學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新機(jī)制和新模式，堅(jiān)持走協(xié)作育人發(fā)展道路；二是與行業(yè)企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，按照行業(yè)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提高專業(yè)對(duì)口就業(yè)率；三是與行業(yè)企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在實(shí)習(xí)與就業(yè)基地進(jìn)行，創(chuàng)新基于就業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式；四是與行業(yè)企業(yè)合作探索工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，通過工學(xué)交替，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

(四)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)應(yīng)用型課程改革

應(yīng)用型高校的課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的要求，因此，課程體系的改革往往要借助于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革新。高等學(xué)校應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來完善課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，合理設(shè)置專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程模塊或課程群。要進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，與事務(wù)部門行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)在線開放課程。建立課程共享聯(lián)盟，推進(jìn)教學(xué)方式方法上的變革，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。[4]

(五)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使高校教師向“雙師雙能型”發(fā)展

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，建立教師“雙培養(yǎng)、雙使用”機(jī)制，加快地方高?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)?？梢苑e極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任專兼職教師，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)把脈問診。另一方面，學(xué)校加大專業(yè)教師的優(yōu)化培養(yǎng)，選派中青年教師到實(shí)務(wù)部門、企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用教學(xué)水平，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。

(六)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使地方高校助推地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“互利共贏”的目標(biāo)，地方本科高校要樹立為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，充分調(diào)動(dòng)地方政府、企業(yè)、行業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的積極性。一方面，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的人才和智力優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住地方新興產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)向，建立相應(yīng)的決策咨詢和技術(shù)研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，面向社會(huì)開展有針對(duì)性的咨詢服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)研究，助推地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另一方面，地方本科高校廣大專業(yè)技術(shù)人員也應(yīng)積極走出校門，主動(dòng)與地方企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)，共同開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，積極促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)。

三、深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的有效實(shí)踐

近年來，銅陵學(xué)院將產(chǎn)教融合作為辦學(xué)基本理念之一，以深化產(chǎn)教融合為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的深度融合，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，有效促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提高。

(一)探索建立了“三引入、三延伸” 的開放式教育教學(xué)模式

為了推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究，構(gòu)建協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校積極將企業(yè)引入校園、企業(yè)家引入課堂、企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目引入學(xué)校；將實(shí)驗(yàn)室延伸到企業(yè)、教師培訓(xùn)延伸到企業(yè)、課堂延伸到企業(yè)，有效促進(jìn)了產(chǎn)教深度融合，在一定程度上推進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。

(二)與知名企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

學(xué)校鼓勵(lì)各教學(xué)單位根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)與地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)系，遴選合作伙伴。近年來，學(xué)校先后引進(jìn)了一批國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)嵌入式實(shí)驗(yàn)室，與許繼集團(tuán)合作共建了“智能變電站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，與德國(guó)博世力士樂共建了“博世力士樂氣液電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”，與美國(guó)GE Fanuc公司共建了自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心等。

(三)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

與銅陵市和長(zhǎng)三角地區(qū)300多家大中型企業(yè)共建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中，銅陵學(xué)院—銅陵化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司管理學(xué)實(shí)踐教育基地獲批為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，銅陵學(xué)院—海螺水泥股份有限公司會(huì)計(jì)實(shí)踐教育基地獲批為省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地。

(四)與地方企業(yè)共建研發(fā)中心，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校先后與安徽藍(lán)盾光電子股份有限公司聯(lián)合建立了光電子應(yīng)用安徽省工程技術(shù)研究中心，與渤海商品交易所(安徽中盾)共同建設(shè)了安徽省投資學(xué)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)暨BEST人才培養(yǎng)模式示范試驗(yàn)區(qū)，與安徽新能集團(tuán)等一批地方企業(yè)開展了“訂單式”人才培養(yǎng)，并聯(lián)合舉辦“藍(lán)盾班”、“萊德班”、“新能創(chuàng)業(yè)班”等特色班。學(xué)校被安徽省教育廳、銅陵市人民政府、蕪湖市人民政府授予“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)人才培養(yǎng)基地”。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人已成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的新常態(tài)，是國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，也是地方本科高校轉(zhuǎn)變發(fā)展和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。我國(guó)高等教育將進(jìn)入普及階段，各地方應(yīng)用型高校應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，勇于擔(dān)任國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的推動(dòng)者，積極探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合的模式和路徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)作育人的人才培養(yǎng)模式常態(tài)化，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5]地方高校只有牢記使命與職責(zé)，通過實(shí)施產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的合作，充分利用地方行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，整合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)水平，才能不斷推動(dòng)自身的改革與發(fā)展。

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