劉自戰(zhàn)

摘要：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活動(dòng)。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新教師，都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上多做文章。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教法的今天，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)無疑應(yīng)該首先引起重視。傳統(tǒng)教育的直接教學(xué)目標(biāo)就是培育具有強(qiáng)大應(yīng)試能力的應(yīng)試人才，哪個(gè)學(xué)生能夠牢固掌握考試過程中會考到的知識點(diǎn)，就能成績優(yōu)異并被定性為優(yōu)秀人才。而社會發(fā)展到今天，對人才的訴求也發(fā)生了很大的變化，教育也順勢而為，提倡培育具有良好綜合素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的人才。數(shù)學(xué)在培育全面發(fā)展人才中扮演著重要角色，而教師施教目標(biāo)的轉(zhuǎn)變才能將培育全面發(fā)展的人才落到實(shí)處。因此，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)迫切要求在新的、符合時(shí)代發(fā)展要求的、與學(xué)生身心發(fā)展更加吻合的教學(xué)目標(biāo)的指引下開展。創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)并不等于相關(guān)部分制定了嚴(yán)格的目標(biāo)要求，教師個(gè)人結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)的制定也是創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的重要部分。因此，教師以學(xué)生這個(gè)最大的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)制定的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)目標(biāo)，能夠更加徹底的發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)、對人才培養(yǎng)的指引作用。

二、課堂練習(xí)實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)大多都是為了解決生活中的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的時(shí)候，老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生真實(shí)地感受到1克，1千克的實(shí)際重量。一個(gè)雞蛋大約是50克，老師可以拿一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生實(shí)際的掂量一下，切身體會一下50克到底是多重，這種親身的體驗(yàn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生死記硬背記得牢固，如此，就不會鬧出一個(gè)雞蛋50千克的笑話了。再比如說，學(xué)習(xí)面積的計(jì)算，不要一開始就讓學(xué)生背面積公式，然后就計(jì)算草坪的面積、豬圈的面積等這些抽象的東西，小學(xué)生由于閱歷尚淺，見過的東西不是很多，無法感覺到草坪、豬圈這些東西到底是多大面積，這時(shí)，老師可以讓學(xué)生實(shí)際地測量一下教室的長度和寬度，然后計(jì)算出教室的面積，讓小學(xué)生感受一下50平方米左右的面積到底是多大，這不僅可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，而且對其以后的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。有了這種感性的認(rèn)識，學(xué)生以后就可以用教室做對比，一間教室50平方米，那么100平方米就是兩個(gè)教室那么大，判斷一個(gè)操場的面積時(shí)也可以用教室來對比，不至于說在考查操場的面積時(shí)，題目是操場的面積是10000（），學(xué)生腦海中不知道10000平方米到底是多大，而在括號內(nèi)誤填平方分米或者誤填公頃。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，用生活中的實(shí)例來給學(xué)生講解新的知識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以使學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)，更懂得用實(shí)際的例子來解決題目。

三、讓數(shù)學(xué)變得有趣

許多小學(xué)生不熱愛數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，其實(shí)都是因?yàn)闆]有發(fā)掘出數(shù)學(xué)的趣味。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就要讓數(shù)學(xué)變得有趣。 例如，在學(xué)習(xí)路程問題的時(shí)候，由于課時(shí)的限制，老師不能帶領(lǐng)學(xué)生在路上真實(shí)地模擬行駛過程，但是老師卻可以在課堂上通過多媒體，形象地為學(xué)生演示出來，將路程問題變得生動(dòng)有趣，而不是單純地讓學(xué)生記住追擊問題的公式，相遇問題的公式來解題。利用多媒體，老師可以將這些枯燥的問題，用動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正地了解相遇到底是怎么行走，追擊又是怎么行走。而且，用這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對這些問題的理解和記憶。同樣地，在學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，老師也可以借助身邊的工具讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。例如，學(xué)習(xí)長度單位的時(shí)候，可以讓學(xué)生實(shí)際地測量，親身感受一厘米，一分米，一米的長度，并且測量出身邊黑板的長度，桌子的長度和寬度，黑板擦的長度等，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在心中對每一個(gè)長度單位都形成感性的認(rèn)識，便于以后的學(xué)習(xí)和理解。

四、轉(zhuǎn)變課堂主體

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提高有非常重要的意義。那么，如何有效的將這種轉(zhuǎn)變進(jìn)行下去，并起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的呢？這就是接下來要探討的重要問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，首先要對課堂的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為課堂的主體，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在新的教學(xué)課堂中，充分樹立學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生明白自己是課堂不可缺少的非常重要的一份子，而自己則作為課堂教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其能夠緊跟教師的教學(xué)思路，最大化的吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”這一單元的知識時(shí)，教師就可以應(yīng)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這節(jié)課的內(nèi)容相對較為容易，所以，教師可以開展“我為大家講一課”為主題的活動(dòng)[3]。首先，教師可以讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后，在課上選出一些同學(xué)到前面，教其他同學(xué)學(xué)習(xí)。而其他同學(xué)則要認(rèn)真聽講，對講課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這個(gè)過程中，教師只起到輔助的作用。通過這樣的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為的簡單的知識點(diǎn)講解，需要大智慧，尤其在教育改革與發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新迫切而必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新為祖國未來優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了保障，是一件值得引起高度重視的大事，教師要深刻認(rèn)識到其重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐守斌.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2018（03）：79.

[2]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].任孟霞.衡水師專學(xué)報(bào).2002（04）