大學生網絡生活現(xiàn)狀調查分析

岳婭 王國賢

摘要：隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展和強力浸透，互聯(lián)網已滲透到大學生日常生活。網絡對大學生的學習、生活、工作乃至人生觀、世界觀產生很大影響，本文以云南農業(yè)大學學生為例，對當代大學生網絡生活的現(xiàn)狀、網絡行為、網絡心理進行研究。分析網絡給大學生帶來的利弊因素，倡導營造綠色健康的網絡文化環(huán)境和氛圍。探究引領大學生健康網絡生活的新途徑，為加強高校的網絡文化建設和培養(yǎng)高素質大學生網民提供一定參考。

關鍵詞：大學生；網絡生活；調查研究

互聯(lián)網的日益普及，豐富了大學生的學習生活方式，網絡的發(fā)展對大學生的學習、生活以及思維方式產生了極大的影響，本文以云南農業(yè)大學經濟管理學院、農學與生物技術學院、食品科學技術學院、建筑工程學院、植物保護學院、園林園藝學院、外語學院等學生進行問卷調查和訪談；了解大學生的上網行為、上網習慣、網絡心理特征，進一步構建高校的健康網絡生態(tài)，探尋大學生網絡生活的新途徑。

一、網絡對大學生的積極影響

（一）網絡為大學生的學習提供了便利

大學生上網在宿舍或者家里使用PC端的占了38.28%，移動端占了58.75%。平均每天上網時間4小時以上的達到了39.6%，其中純粹用于學習的時間1小時以內有42.24%，2小時的10.23%。從問卷調查中可以看出，大學生對網絡的依賴性極強，在大學生獲取的信息中有52%的信息直接或間接來源于網絡；86%的學生都登錄過與學習相關的課程網站或材料網站。使用網絡視頻的達53.3%，可見學生對網絡視頻的忠實度，網絡所體現(xiàn)出來的民主、自由、開放使大學生對網絡的信賴程度極高。對于高校教育工作者來講，如何正確引導大學生網絡思想以及通過互聯(lián)網視頻教學達到“在玩中學，在學中玩”目的是我們接下來要認真探索的課題。

（二）大學生成為網絡受惠群體之一

根據問卷調查，學生在學習生活中遇到問題和困難首選網絡途徑解決，通過網絡查找資料、學習以及用網絡購物節(jié)約了時間和生活成本，網絡是學生將來學習和生活的主要場所和方式。網絡使學生學習效率提高，滿足學生日益增強的創(chuàng)新欲，網絡呈現(xiàn)出來的智能化場景受大學生喜愛。

上網最讓你感到快樂的是什么？ [單選題]

從表中可以看出，有53.8%的學生所需要的資料來自互聯(lián)網，查詢結果很讓學生滿意，有17.82%的學生通過網絡不僅學習收獲很大，還能結交新朋友圈以及在緊張的學習之余找到最佳放松方式。

調研結果顯示有65.35%的學生經常網購，經過訪談，頻率已經達到了幾乎每兩周一次，有24.09%的學生會每兩個月網購一次，從未網購的學生只占到了2.64%，在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，這部分學生也將注冊網購賬號。因此，網購深入了學生的學習和生活，網絡不僅是學習的主要陣地，也是課余生活和娛樂的主要場所。

（三）大學生通過網絡提高學習能力

在問卷調查中，“網絡環(huán)境中你最大的受益是什么？”的問題有206名大學生選擇了拓寬知識面，比例占到了67.99%；信息獲取的便利性使得網絡深入學習生活，學生遇到問題首先想到的是搜索引擎，有9.9%學生通過網絡學習提高了自學能力，有11.55%比例的學生在網絡中探索和別人交流的新方式，有10.56%比例的學生增強了反應能力。

在網絡環(huán)境中你最大的收益是什么？ [單選題]

網絡環(huán)境對大學生提高自我認知水平有著極大的意義，有利于客觀地評價自己。美國的查爾斯·霍頓·庫利認為：人的行為很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，網絡沖破了界限使得交流更為便捷，在各種思想交織中，大學生必須能夠正確地認識自己，才能在網絡中環(huán)境中客觀地評價自己。網絡環(huán)境具有開放性和多元性以及匿名性，在網絡環(huán)境中交往突破了相貌、身份、背景等，使得大學生能夠更為關注人格的健康發(fā)展，通過網絡途徑實現(xiàn)個人能力的不斷提升。

二、網絡對大學生的消極影響

（一）學習、文娛的精力和時間失調

網絡不只為大學生提供了快速便利的學習平臺，也為大學生開通了休閑文娛的各種渠道。課余生活中網絡文娛已成為大學生主要休閑方式。豐富快捷的網絡資源開啟了大學生學習新知的大門，也使一些學生不再專注于學習。就網上學習和文娛相比，上網學習的學生僅占13.53%，在網上文娛的則占到了68%，打發(fā)時間占了36.3%，游戲與影音占了31.68%，其他占了18.48%，網上學習和文娛失調。

（二）網絡生活中自我一致性的弱化

調查顯現(xiàn)，65%的學生在不同的網絡場景中塑造虛擬自我，在訪談30位學生的過程中統(tǒng)計得知約有70%的大學生以為，網絡社交會陷入虛擬社交中無法自拔。由于網絡交往的隱秘性、變化性、可塑性等特征，大學生會在各種虛擬場景中肢解自己，隨意定義自己，在多個虛擬環(huán)境中構建虛擬自我，在虛擬自我和真實自我之間短期內無法良性轉換角色，自我內在一致性被打亂，影響了大學生個體行為的積極成長，導致部分大學生社交障礙、意志薄弱、性格孤僻等。

（三）網絡文化的開放性對大學生觀念產生影響

由于網絡文化的交互性和開放性，容易導致大學生身心受到危害，比如一些不健康的信息和低級趣味的網絡游戲在網絡里泛濫，網絡具有傳播速度快、范圍極廣、復制性強等特點，有害信息在網絡上快速蔓延所產生的輿論很容易對大學生觀念上產生負面影響。

三、推進大學生健康網絡生活的對策建議

大學生在使用網絡這個平臺中會遇到一些瓶頸，過錯在于使用平臺的人，通過網絡提高了工作效率通過網絡匯集了各種資源，而部分人在這個平臺上迷失了方向，作為管理者要客觀面對并積極應對，從根本上解決網絡對大學生的負面影響，經過倡導和推進大學生健康網絡生活，樹立正確的人生目標，正確地使用網絡資源，營造健康的網絡文化環(huán)境和氣氛。

（一）探索網絡學習新途徑

提供求知學習的新渠道。根據大學生在網絡上學習和文娛時間嚴重失調的現(xiàn)狀，積極探索和搭建學生學習的新渠道，基于學生依賴視頻的特點，把精品課程以視頻形式嵌入網絡提高學生關注度，讓學生能夠變被動為主動接收教育；甚至可以實現(xiàn)HSC，與在校大學生一樣在網絡上完成高校課程、修滿學分、獲得學位。深化數字圖書平臺，開拓大學生全球視野。深化目前已有的數字圖書，使大學生政治視野、知識范疇更加開闊，有助于學生實現(xiàn)系統(tǒng)學習，培養(yǎng)大學生綜合能力，提高大學生自身文化素養(yǎng)。

（二）扶持虛擬自我與現(xiàn)實自我的健康統(tǒng)一

大學生處于身體和心理快速成長期，可塑性很強，開設網絡課程幫助學生了解虛擬自我和現(xiàn)實自我統(tǒng)一的重要性，教師了解學生上網情況，幫助學生實現(xiàn)虛擬自我與現(xiàn)實自我的身份和角色健康的統(tǒng)一。修復自我虛擬人格與現(xiàn)實人格的分離、自我與社會關系的分離、自我本質的分離等，使學生具有良好的網絡社交方式，樹立正確的世界觀。

（三）創(chuàng)建師生網絡互動交流專線

高校德育教師和大學生樹立對等、信任的網友關系。應用網絡媒介拓展教育的時間和空間，既發(fā)揮大學生的主體作用，也滿足大學生的精神需求，調動內因的積極性。開設網上心理健康咨詢。樹立心理健康教育網站，展開網上心理健康咨詢，積極引導及時化解上網后遺癥。

（四）多方聯(lián)動協(xié)作營造綠色網絡環(huán)境

倡導營造大學生綠色網絡生活是一項系統(tǒng)工程，需求社會、學校、家庭的協(xié)同行動，共同為我們大學生營造一個綠色陽光的網絡環(huán)境。

1.相關部門增強網絡立法與監(jiān)管，確保網絡文化健康開展。從源頭規(guī)范網絡文化，立法立規(guī)，發(fā)展與管理并重，構建“政府監(jiān)管、行業(yè)自律、社會參與、輿論監(jiān)督”的綜合治理長效機制，推動網絡文化市場健康有序地發(fā)展。共同構建健康向上、平安有序的網絡環(huán)境。

2.高校全力構建綠色網上家園。增強校園網站打造力度，提供更優(yōu)質的校園網。同時創(chuàng)新校園網絡文化為學生學習、生活、活動、交流提供全方位的網絡資源。樹立校園安監(jiān)系統(tǒng)?？刂撇涣夹畔鞑?，創(chuàng)建積極向上、健康有序的校園網絡環(huán)境。

3.家長提升網絡素養(yǎng)。網絡時代家長應及時充電，增強家長對網絡信息的獲取、辨別、傳播和運用能力，提高家長的家庭教育技巧，引導大學生樹立正確的網絡認知、拓寬大學生的思路和視野，共同為大學生營造一個綠色的網絡環(huán)境。

互網絡的快速發(fā)展，已經成為大學生的學習、生活、娛樂、社交等的另一個重要場所，大學階段是意識不斷加強個性不斷完善的重要時期，而網絡則給大學生各方面發(fā)展創(chuàng)造了新的條件，有著積極的促進作用，加強引導性教育，從大學生的內心著手，從其自身出發(fā)，讓大學生樹立正確的網絡認知，對網絡資源趨利避害，利用好網絡促進大學生的成長與發(fā)展，探究引領大學生健康網絡生活的新途徑。

參考文獻：

[1]曲藝，方名東.網絡環(huán)境下大學生自我認知困境及對策探究[J].重慶：重慶郵電大學學報（社會科學版），2015（01）

[2]陳希.網絡對當代大學生自我認知的影響及對策研究[D].成都：成都理工大學，2012.

[3]李春梅，孫崇文.當代大學生網絡生活狀況調查與思考[J].2011 （03）：185-188.

[4]徐琳琳，王前.網絡中的虛擬自我探尋[D].大連：大連理工大學，2012.

[5]李輝.網絡虛擬交往中的自我認同危機[J].社會：社會科學，2004（06）：84-88.

[6]尹秀.青年學生常用網絡語言折射思想行為研究與分析——以南京郵電大學海外教育學院為例[J].文教資料，2014.

[7]閆宏微.大學生網絡游戲成癮問題研究[D].中國博士學位論文全文數據庫，2014.

作者簡介：

岳婭，碩士，云南農業(yè)大學經管院，研究方向：電子商務、網絡文化；

王國賢，通訊作者，碩士，云南農業(yè)大學基建處，研究方向：基建、網絡扶貧、網絡黨建。