吳晨晨

科學(xué)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量，幼兒時(shí)期是對(duì)個(gè)體進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，使幼兒在科學(xué)探究中構(gòu)建對(duì)事物、世界的認(rèn)識(shí)，可以使幼兒終身受益。為此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，將科學(xué)設(shè)定為幼兒園主要教學(xué)內(nèi)容之一，并明確提出將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育主旨。

科學(xué)探究能力是幼兒重要的能力之一，影響著學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力的發(fā)展。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，活動(dòng)的最終目的并不是讓幼兒掌握多少的理論知識(shí)，而是讓幼兒在親歷科學(xué)探究的過程中獲得探究能力的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒自主獲取知識(shí)的能力的目的。本文從合理投入科學(xué)材料，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究；巧妙進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究；營(yíng)造自主探究環(huán)境，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究三個(gè)方面闡述了有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的做法。

一、合理投入科學(xué)材料，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究

隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)幼兒教育水平不斷提高。許多幼教工作者都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)和探究能力的重要性，并在此方面做出了積極的努力。如，許多學(xué)校都開設(shè)了科學(xué)活動(dòng)課，著重解決了科學(xué)活動(dòng)單一、缺少特色等問題，并號(hào)召教師根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過親自動(dòng)手觀察科學(xué)現(xiàn)象，解決一些問題。不過，許多學(xué)校都將教師外在的努力視為幼兒科學(xué)探究意識(shí)培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，探究活動(dòng)的層次較低，并且，幼兒探究活動(dòng)素材和材料提供也存在相應(yīng)的不足，從而影響了幼兒主體功能的發(fā)揮。

在幼兒探究活動(dòng)中，教師既要有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒去開發(fā)一些素材，做好科學(xué)活動(dòng)安排，還要根據(jù)幼兒興趣和探究活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒提供安全實(shí)用、難易適度、具有可操作性的材料，為幼兒開展科學(xué)探究打好物質(zhì)基礎(chǔ)，使幼兒在探究活動(dòng)中獲得發(fā)展和進(jìn)步。如在春季，在“我們一起來制作風(fēng)”的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要根據(jù)活動(dòng)需要，利用身邊常見的材料制作實(shí)驗(yàn)工具，為幼兒提供扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、小瓶子、樹枝、黑板等工具；還可以讓幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)和想法，選用一些他們認(rèn)為可用的材料，如廢紙板、塑料袋等，大膽嘗試“制造風(fēng)”的方法，使幼兒在積極參與科學(xué)探究的過程中感受樂趣，樹立科學(xué)探究的信心，培養(yǎng)科學(xué)興趣。

二、巧妙進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究

幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，幼兒園開展的許多科學(xué)探究活動(dòng)都非常淺顯、簡(jiǎn)單，因?yàn)橛變禾骄炕顒?dòng)的真正目的不是讓幼兒掌握更多的知識(shí)，接受現(xiàn)成的科學(xué)理論，而是激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒感知科學(xué)的力量和神奇之處，使幼兒養(yǎng)成愛科學(xué)、愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，必須要用指導(dǎo)性的語言去啟迪、引導(dǎo)幼兒，還要在幼兒操作和發(fā)現(xiàn)中，給幼兒提出一些建設(shè)性的建議，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以幫助幼兒整理思維，促使幼兒從更深的層次去考慮問題。

如在“無處不在的洞洞”探究活動(dòng)中，教師可以這樣進(jìn)行活動(dòng)安排。首先，用生動(dòng)的語言激活幼兒的思維：孩子們，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，家里和教室的門上有許多洞洞，洗手池水龍頭上有許多洞洞，襪子、耳機(jī)、衣服、紐扣、皮帶和漏勺上也會(huì)有許多洞洞。那么，大家知道這些洞洞都有什么用嗎？今天，我們就是要通過一些洞洞，了解這些洞洞的作用。然后，拿出小型皮帶、耳機(jī)、紐扣等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，想想這些物體上的洞洞都是做什么用的。在幼兒思考的過程中，教師借助“大家還可以舉出一些例子，說明哪些是有用的洞洞，哪些是無用的洞洞嗎？如果沒有了那些有用的洞洞，我們的生活會(huì)怎樣？等問題，讓幼兒思考洞洞在聲音、氣味、細(xì)微事物釋放、疏通中的作用，并讓幼兒將自己思考的結(jié)果記錄下來，以深化科學(xué)探究活動(dòng)的效果。

三、營(yíng)造自主探究環(huán)境，引領(lǐng)幼兒有效參與科學(xué)探究

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)要在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行，幼兒科學(xué)探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)需要教師的科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，但是，想讓幼兒拋棄思想包袱，主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，教師既要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的題材，還要根據(jù)科學(xué)探究規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒自主探究意識(shí)的環(huán)境，同時(shí)安排時(shí)間，解放幼兒的頭腦，讓幼兒在時(shí)間充足、環(huán)境寬松的情況下提高探索的高度。

如，教師可從幼兒園辦學(xué)條件出發(fā)，在教室創(chuàng)設(shè)科技角，并分類投放一些材料，包括聲學(xué)材料、光學(xué)工具、科技繪本等，為幼兒以小組或者自發(fā)的形式開展科學(xué)探究提供物質(zhì)基礎(chǔ)。又如，在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要讓幼兒帶著問題去進(jìn)行活動(dòng)操作。然后，教師在幼兒操作中細(xì)心觀察，除去及時(shí)而必要的啟發(fā)和引導(dǎo)外，教師不要隨便介入幼兒的操作過程，而是要讓幼兒大膽、放手嘗試，讓幼兒在輕松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分釋放天性。在幼兒操作結(jié)束后，教師也不要急著對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，而是要以幼兒為主體，讓幼兒自己給出結(jié)果，解釋答案，給幼兒一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，了解幼兒的真實(shí)想法。在幼兒給出合理的答案、新奇的解釋時(shí)，教師還要給幼兒以積極的點(diǎn)評(píng)、肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)幼兒探索的興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，探究是幼兒感知世界的一種方法，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力是培育英才的根本要求。在幼兒教育中，教師要以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的課堂氛圍，并在幼兒科學(xué)探究的過程中，給他們提供更多的幫助，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為他們走上科學(xué)之路打好基礎(chǔ)。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】