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      謀形任勢(shì),呈現(xiàn)有智慧的數(shù)學(xué)課堂

      2018-03-28 10:57朱勇
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年2期
      關(guān)鍵詞:桌子智慧交流

      朱勇

      在戰(zhàn)爭(zhēng)中,將領(lǐng)特別需要“謀形任勢(shì)”,兵法中如是說(shuō)。課堂教學(xué)中亦是如此,“形”與“勢(shì)”同樣存在,并且需要教師去“謀形任勢(shì)”,用教育的智慧去施行智慧的教育,構(gòu)建智慧課堂,讓課堂因師生的智慧共生而出彩。那么,如何做一名智慧教師呢?

      一、謀形,走進(jìn)學(xué)生的思維

      《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提到:教師要以能力為重。認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生,把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求,是教師首先應(yīng)該具備的能力。而作為智慧教師,更是要能夠走進(jìn)學(xué)生的思維,也即是要會(huì)謀形。怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的思維呢?特級(jí)教師顧建方老師在我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)道:“要走進(jìn)學(xué)生的思維,要做好3點(diǎn):1.學(xué)生可能怎么想?2.學(xué)生實(shí)際怎么想?3.學(xué)生認(rèn)同怎么想?”例如,在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),對(duì)于“角的大小”,目標(biāo)在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的一個(gè)支點(diǎn),等同于用活動(dòng)角操作、用折紙角等其他學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在幫助學(xué)獲得對(duì)角的認(rèn)識(shí)。然而,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,看著“邊長(zhǎng)有限的角”去理解“角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”,實(shí)在是太為難他們了。對(duì)此,進(jìn)行如下的教學(xué)嘗試。

      教學(xué)片斷:

      1.用學(xué)具擺一個(gè)角

      學(xué)生自行操作,相互間說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

      2.感受角的大小

      師:同桌比比看,誰(shuí)的角大?你是怎么比較的?

      學(xué)生操作,交流。

      師:你能把這個(gè)角變大一些嗎?

      學(xué)生操作,交流。

      師:你能把這個(gè)角變小一些嗎?

      學(xué)生操作,交流。

      (讓學(xué)生感受認(rèn)可:角兩條邊叉開(kāi)的程度直接影響角的大小。)

      師:現(xiàn)在有兩個(gè)大小相等的角,如果將其中一個(gè)兩條邊剪短,那么他們還是一樣大嗎?

      學(xué)生猜測(cè)。(大部分認(rèn)為:剪短邊的角要小。)

      教師通過(guò)演示,組織學(xué)生觀察,交流。

      教師展示大小不等的兩把三角尺,學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)直角的頂點(diǎn)和兩條邊,并且要求學(xué)生判斷:你覺(jué)得這兩個(gè)角誰(shuí)大?

      (還有部分同學(xué)認(rèn)可:大三角尺的角大)

      師:誰(shuí)來(lái)比比看,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

      學(xué)生操作,交流。

      師:你能再說(shuō)說(shuō)這組角的大小關(guān)系嗎?這組呢?

      學(xué)生操作,交流。(學(xué)生認(rèn)可:兩個(gè)角一樣大。)

      小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      反思:在“角的大小”這一問(wèn)題上,先通過(guò)擺角,比大小,把角變大變小,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的;再通過(guò)兩組比較(把角的邊變短變長(zhǎng)),延長(zhǎng)了學(xué)生的體驗(yàn)感知過(guò)程。如此,在探究、交流和驗(yàn)證中,讓學(xué)生感悟“角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)”,而教師則在此過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的關(guān)注,如愿走進(jìn)了學(xué)生的思維。

      二、任勢(shì),呈現(xiàn)智慧課堂

      關(guān)于教育教學(xué)的方法等實(shí)踐環(huán)節(jié),同樣體現(xiàn)教師的能力。作為新時(shí)代的老師,不僅要有把握學(xué)科基本理論的能力,更要能夠駕馭課堂,喚醒學(xué)生智慧,即任勢(shì),。任勢(shì)要做到以下三點(diǎn)。

      1.精心選材

      精心選材,可以激發(fā)學(xué)生興趣,快速吸引他們的注意力。例如,在學(xué)習(xí)《解決問(wèn)題的策略》中,可以這樣引入:同學(xué)們,《一站到底》節(jié)目大家都看過(guò)吧?是不是很精彩?今天我們也來(lái)玩“一站到底”搶答賽。準(zhǔn)備好了嗎?如此,豐富的游戲形式讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂多了娛樂(lè)的元素,即刻抓住了學(xué)生的眼球,點(diǎn)燃了他們探究的激情。

      2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

      “問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的橋梁,有利于培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。”作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一的課堂提問(wèn),非常考驗(yàn)教師的智慧。因而,教師要能夠根據(jù)課堂實(shí)際,適時(shí)調(diào)整設(shè)問(wèn):簡(jiǎn)單問(wèn)題直接問(wèn);關(guān)鍵問(wèn)題精準(zhǔn)問(wèn);疑難問(wèn)題逐步問(wèn);選擇性問(wèn)題放開(kāi)問(wèn);辨析問(wèn)題反復(fù)問(wèn);漏洞問(wèn)題順著問(wèn)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,就是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛能得到充分的發(fā)展。為了順利達(dá)成目標(biāo),教師必須智慧選擇靈動(dòng)多樣的教學(xué)方式,少一些套路,適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

      例如,在“探索規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,碰到了這樣一道題:

      一張長(zhǎng)方形桌子可坐6人,按下圖的方式將桌子拼在一起:

      提問(wèn):如果將兩張桌子拼在一起的話(huà),能坐多少人?三張桌子拼在一起,又能坐幾個(gè)人呢?……n張桌子呢?

      老師在學(xué)生讀完題稍作思考后,說(shuō)道:“老師有想法分享哦,大家看,兩張桌子拼在一起后,重合了一條邊,所以少坐了2人,如果這樣的話(huà)那么三張桌子就會(huì)少坐2×2人,如此……”老師話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,就有學(xué)生喊道:“錯(cuò)了錯(cuò)了?!薄霸趺磿?huì)錯(cuò)呢,不可能!”“老師您看,兩張桌子坐8人,是2條邊各少了2人,是4人,所以3張桌子就少坐了4×2人……”“哦,大家說(shuō)說(shuō)看,到底是誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢?”“老師錯(cuò)了?!睂W(xué)生們異口同聲地回答。老師會(huì)心地笑了,大家都明白了老師的用意,也瞬間懂得了老師的用心,都開(kāi)心地笑了?!坝袥](méi)有人知道n張桌子拼在一起的話(huà)可以坐多少人啊?”“我知道我知道……”同學(xué)們爭(zhēng)相喊道?!袄蠋熇蠋?,還有其他方法呢,如果把這些桌子橫著拼在一起,坐的人會(huì)更多呢?!痹诖蠹业哪S下,那位學(xué)生興奮地走上講臺(tái),娓娓道來(lái)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      謀形和任勢(shì),本質(zhì)上是一致的,兩者相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一。如果只關(guān)注學(xué)生卻沒(méi)有駕馭課堂的能力,或有駕馭課堂的能力卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,這樣的課堂是不可能精彩的。

      作為教師,唯有讀懂學(xué)生,才能扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué),也只有讀懂學(xué)生,才能把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”要求落到實(shí)處。謀形任勢(shì),只要我們心中已然明了努力的方向,我們的教育教學(xué)實(shí)踐就有指向有力量。做智慧教師,構(gòu)建智慧課堂,走進(jìn)學(xué)生心靈,和學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

      【作者單位:蘇州吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】

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