梁琪渝

著名教育家葉圣陶關(guān)于“教是為了達到不需要教”的語文教學(xué)理念，在作文教學(xué)中尤顯重要。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，針對學(xué)生對作文的畏懼心理，教師首先使學(xué)生對作文好之，進而樂之，方是上策。換言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。

蘇霍姆林斯基說過，“興趣是最好的老師”。作文時，有時候腦袋一片空白，無處下筆；有時候卻下筆如有神，仿佛有一股無窮的動力推動著自己要直抒胸臆，一寫為快。這股動力就是興趣。因此，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達、寫作的主動性、積極性，是作文教學(xué)中的重中之重。從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生寫作能力？結(jié)合多年來的作文教學(xué)實踐，個人認為應(yīng)從以下方面入手：

一、結(jié)合生活實際——樹信心，激興趣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钐幪幗宰魑?，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，練就一雙敏銳地發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積累寫作素材，是激發(fā)寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的鮮花，波瀾壯闊的大海，皓月當空、蟲兒鳴叫的夏夜，黃葉飛舞、瓜果飄香的秋色……這一切都對學(xué)生有著莫大的吸引力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。 “看、想、說、寫”是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣中對學(xué)生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學(xué)生一把趣“傘”，教他們?nèi)ヱ雎犛甏虬沤度~的嘀嗒聲，觀察天地之間掛起的巨大雨幕，欣賞地面開出的朵朵小水花。有同學(xué)寫下了這樣一首小詩：

滴答滴答

下雨了下雨了

才走一會兒

雨水已與我的鞋子親密擁抱

每走一步

鞋尖就開出一朵小花

春天，我讓學(xué)生觀察校園內(nèi)杧果樹的繁花；夏天，我讓學(xué)生欣賞荷花的婀娜多姿；秋天，我讓孩子們細看市場上各種各樣的水果。平時，要留意周圍發(fā)生的事情……每周我都安排一節(jié)“我的觀察”交流時間，一旦打開話匣子，學(xué)生由原來閉口不語到后來的爭先恐后地滔滔不絕。其間，教師評點，學(xué)生評議，學(xué)生為能當場發(fā)言而自豪，場下同學(xué)因精彩而鼓掌。趁熱打鐵，接下來我讓學(xué)生把剛才聽到的、想到的，把感興趣的部分寫下來，不限字數(shù)，暢所欲言。一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫呈現(xiàn)在眼前，我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評議。每一種變化、每一種景觀都同學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，這與《新課程標準》指出的“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”不謀而合。

二、多讀、積累、仿寫——引趣

《標準》指出“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！濒斞赶壬f過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼砸雽懗龊玫奈恼拢挥胁煌５厝シe累素材，不停地閱讀，不停地從書本或者生活的經(jīng)驗中找到對自己有用的寫作素材，積累優(yōu)美的語句，為己所用，作文才能生動形象。

對剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，我從不講作文的寫作技巧，更不提作文要求，而是讓他們對照范文模仿寫作。例如，教學(xué)完《荷花》，我引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡什么花，花期、花色、花姿、花的種類等等，模仿課文寫寫自己的觀察過程。有同學(xué)寫《油菜花》“我們來到村里的油菜花田，就被淡淡的清香包圍。舉目望去，一望無際的油菜花就像是給大地鋪上了一層金黃色的地毯，向遠處延伸。一陣微風(fēng)拂過，花浪翻滾。我突然覺得自己仿佛變成了一朵美麗的油菜花兒，穿著金黃色的禮服，隨風(fēng)舞動，不光是我，所有的油菜花都在舞動，真是美極了！”

由課內(nèi)及課外，了解到什么就寫什么，用自己的筆繪畫出美好生活，不但使學(xué)生興趣越來越濃，更積累了更多的寫作素材和語句，陶冶了情操。

三、師生齊參與——獲趣

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生作文的主動性、積極性，不僅能克服學(xué)生對作文的畏難情緒，解除思想負擔，使學(xué)生在一種躍躍欲試的心態(tài)下作文，而且能增加作文訓(xùn)練的動力，提高作文訓(xùn)練的質(zhì)量。從孩子自己感興趣的事物寫起，他喜歡的游戲也好，他看過的動畫片也罷，不要限制他的自由，我們要培養(yǎng)的是他寫作的欲望。獲趣，就是我在訓(xùn)練學(xué)生由愛作文、練作文到能作文的過程中，主動參與的收獲。生活中，我常常和孩子們聊動畫片，玩游戲，拉近彼此的距離，給學(xué)生提供一些作文素材。如與學(xué)生玩《體驗》游戲，要求學(xué)生只能單臂活動，穿衣、穿鞋襪都只能用一邊手。結(jié)果，孩子們在活動中洋相百出，引來哄堂大笑。但在大笑之余，他們感受更多的是殘疾人在生活上遇到的困難之大，激發(fā)了他們要關(guān)心愛護殘疾人的美好情感。在學(xué)生興致正濃之時，我提出要求：交流剛才的所見、所感，同學(xué)們個個暢所欲言。我趁熱打鐵，出示題目《體驗》，學(xué)生興趣來了，提筆就寫，剛才發(fā)生的一切生動地再現(xiàn)在作文本上。直至初中后，學(xué)生作文中仍念念不忘師生共娛的游戲——“體驗”。教師的參與，給活動增添了活力，那是一道嶄新的風(fēng)景線，給學(xué)生的作文中錦上添花。老師的參與不僅為學(xué)生提供了豐富的情感材料，而且創(chuàng)設(shè)了作文興趣、也融洽了師生關(guān)系。

“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。當學(xué)生把被動、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動的“我要學(xué)”時，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學(xué)習(xí)興趣，走向成功的過程。只有當一個學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學(xué)習(xí)積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【作者單位：珠海市斗門區(qū)實驗小學(xué)廣東】