龔艷

科學的課程理念、優(yōu)質的閱讀材料和操作性強的教學方案是判斷早期閱讀方案良莠的主要依據。繪本閱讀課程是一個完整、豐富的語言學習體系。課程繪本獨具特色，具有高度的完整性、獨創(chuàng)性、開放性、兼容性和拓展性，它能夠與各種前沿性、代表性教育理念有機結合。如果我們能在提高教師怎么教、幼兒怎么學方面做些努力，把這套課程教材用好，定能提高我園的教學水平，彰顯我園的教學特色。經過三年的繪本閱讀研究，我也取得了一定的成果，有了一些新的思考和認識。

瑞吉歐說過：“一百個孩子就有一百種語言”。學齡前的兒童由于遺傳基因的不同，后天的教養(yǎng)條件和教育環(huán)境不同，他們的身體素質、個性品質、興趣愛好和智力發(fā)展都是不同的。為此，我們在順應繪本教學目標的前提下，還要遵循幼兒年齡特點和學習方式，靈活運用多種策略和方法。

一、運用難點前置法

有些讀本內容幼兒比較生疏，存在難點。我們則將難點前置，即通過游戲、觀察、操作等方法，先讓幼兒接觸了解書中的事物，如《小海龜》。因為幼兒對沙灘、貝殼等缺乏已有的生活經驗，我們便先帶幼兒去參觀海洋館，然后把貝殼埋在沙池中，讓幼兒玩尋寶的游戲。這樣，當幼兒讀到這本書時，他們對畫面就會感到非常親切，讀起來也很開心。

二、運用排序閱讀法

有些讀本畫面內容豐富，故事情節(jié)生動，前一頁的內容和后一頁的內容緊密相連，幼兒想象的空間也很大。對這類讀本，我們常常采用排序閱讀法，即將所有的畫面同時無序地展示在黑板上（將兩本大拆開合并使用）。教師先引導幼兒閱讀封面，猜測故事內容并閱讀故事開頭，然后讓幼兒根據自己的興趣和經驗，有選擇地閱讀其中的一頁或幾頁并進行講述；在幼兒自主閱讀的過程中，教師隨機地藝術地引導幼兒將獲得的某一信息和相關的信息聯(lián)系起來思考，就這樣根據故事情節(jié)的發(fā)展，逐步地把無序擺放的畫面有序地排列起來，這時再從頭到尾地閱讀大書就是水到渠成的事了。排序閱讀法給幼兒提供了廣闊的思維和表達空間，有效地提高了幼兒自主閱讀的能力。如中班讀本《三只松鼠》，我們就運用了排序閱讀法。我們在集體閱讀讀本前半部分后，把一只松鼠發(fā)現(xiàn)松果后的幾幅畫面讓幼兒進行排序閱讀。他們的思路是：一只松鼠走到松林里，爬上大樹摘了很多松果，怎么運回家呢，小伙伴們一起來幫忙。他們的思維非常的符合邏輯。

三、運用情境體驗法

有些讀本內容貼近生活，我們通過實物、課件、游戲等創(chuàng)設生動有趣的情境，引導幼兒在情境中閱讀，在情境中體驗。如中班讀本《動物運動會》幼兒非常喜歡。幼兒喜歡小動物，對大象、豹子、袋鼠的特性都很了解；幼兒也喜歡運動，對賽跑、舉重、跳遠等運動項目也很熟悉，冠軍這個詞兒也是幼兒耳熟能詳?shù)?。因此，在閱讀這本時，我們運用了情境體驗法。首先，我們放了一段中國運動員高舉獎杯，站在領獎臺上的鏡頭。由此情境直接導入運動會這一主題（出示“運動會”字卡），然后出示大書封面，讓幼兒看看猜猜這本書里講的是誰在開運動會。第二環(huán)節(jié)是讓幼兒自己先閱讀小書，教師的提示語是：“請小朋友仔細看看書里有哪些小動物，誰和誰在比賽什么本領，誰獲得了冠軍”。第三個環(huán)節(jié)則是指導幼兒集體閱讀大書，突出了賽跑、跳遠、舉重三個中心詞，引導幼兒觀察了樹樁做的領獎臺和小動物得到的獎牌上的“1”字等細節(jié)部分。最后一個環(huán)節(jié)是操場上的幼兒運動會。小朋友們自主結伴、自選項目進行比賽。老師用攝像機一一記錄下小朋友的比賽鏡頭。第二課時是仿編活動，即幼兒跟著回放的鏡頭，用“誰和誰比賽什么項目，誰是冠軍”的句式進行仿編。最后教師也給每個小朋友發(fā)一個冠軍的獎牌。小朋友們實實在在地體驗到了“大家都是冠軍”的自豪感，看到了自己和他人的長處。我們用看碟片、讀大書、做游戲、鏡頭回放、仿編等策略和方法指導幼兒閱讀，小朋友開開心心地完成了閱讀任務，他們都是閱讀的小主人，書本在他們心中活了起來。

四、運用生活互動法

只有貼近幼兒的生活，才能讓幼兒感到親切、自然，才能在教學中獲得更好的教學效果。在一次社會實踐活動中，孩子發(fā)現(xiàn)路邊設置的垃圾筒上貼有分類標記。朗朗小朋友指著標記上的文字讀給大家聽： “可回收”、“不可回收”，但對其含義不甚明白。恰巧，分享閱讀中有一本《可回收利用的垃圾》的繪本可以解決孩子們的困惑。因此，我對這本繪本進行了仔細研究分析，并利用家長開放日進行了教學活動?；顒又?，我先讓幼兒運用已有的知識經驗將收集到的垃圾進行了分類，接下來通過幼兒自主學習閱讀，運用圖示法讓孩子明白了“可回收利用”的含義及哪些垃圾是可以回收的知識，并在結束部分安排了親子互動環(huán)節(jié)“變廢為寶”的時裝秀，真正體驗到了教學活動帶來的快樂。

因此，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性且活動內容有意義的繪本學習課堂，就是我們眼里的高效課堂。

【作者單位：南通市竹行中心幼兒園 江蘇】