王婉婷

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的引擎，不僅帶動就業(yè)增加和經(jīng)濟(jì)增長，而且促進(jìn)社會進(jìn)步，是一個國家或地區(qū)實現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的有效途徑。所以中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，借力政府、社會、企業(yè)各方資源，使之成為一種有效的教育模式，以培養(yǎng)出更多合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。基于此，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

1提升中職學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實意義

1.1中職學(xué)生具有自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

中職學(xué)生在社會上的優(yōu)勢主要是技能優(yōu)勢，這是由中職學(xué)校所倡導(dǎo)的技能為先的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，也與創(chuàng)業(yè)教育突出創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)相符合。他們雖然理論知識相對缺乏，但是動手能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)快，實踐經(jīng)驗多，肯從底層做起，這些都是創(chuàng)業(yè)成功的基本前提。

1.2創(chuàng)業(yè)教育也是促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)層次的需要

就目前的情況來看，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生具有更強(qiáng)的商機(jī)意識、風(fēng)險意識和敬崗愛業(yè)的精神，團(tuán)隊合作、財務(wù)管理和營銷能力也優(yōu)于未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生；接受過創(chuàng)業(yè)教育的中職學(xué)生就業(yè)率更穩(wěn)定，在崗位上具有更多晉升的機(jī)會。創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)層次。

2中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

2.1建設(shè)專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊

高度重視創(chuàng)業(yè)服務(wù)人員隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)隊伍。隊伍中要有校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)心理咨詢師、雙師型專業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，同時聘請校外行業(yè)企業(yè)兼職教師和幼兒園專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，師資力量雄厚，能夠充分滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與教育實踐的需要。

2.2提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

2.2.1育人社會化，課堂職業(yè)化。注重加大見習(xí)和實習(xí)力度，培養(yǎng)中職學(xué)生的動手實踐能力。構(gòu)建和完善學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷更新實踐教學(xué)觀念；嚴(yán)格實習(xí)管理，狠抓教育實習(xí)和見習(xí)的各項工作。改變實習(xí)方式，采取分散見習(xí)與集中見習(xí)方式，同時完善見習(xí)實習(xí)內(nèi)容，參加教學(xué)觀摩、備課上課、制作教具，組織開展幼兒各項活動。

2.2.2提升學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是增強(qiáng)中職學(xué)生在市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。必須全方位提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2.3加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)技能。中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，對于職業(yè)教育來說，它的終極目標(biāo)就是就業(yè)教育，這是社會賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。因此，中職學(xué)生應(yīng)該是具有一技之長的技術(shù)工人。中職教學(xué)要從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)科理論的教學(xué)體系，通過不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學(xué)改變?yōu)橐允袌鰹橹行?，實踐教學(xué)為重點的教學(xué)，要加大實踐教學(xué)的比重，不斷提高學(xué)生的動手能力，以校內(nèi)外的實訓(xùn)基地為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。中職校要十分重視創(chuàng)業(yè)技能考核，專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課有嚴(yán)格的測驗和考試制度，每次考試合格才能發(fā)畢業(yè)證書；實踐課的考核，對每次實驗、實踐、實習(xí)都有詳細(xì)的考核記錄，考核合格才能發(fā)畢業(yè)證書和相關(guān)的技能證書。通過具體的實踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種能力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.2.4注重思想引領(lǐng)，踐行基層創(chuàng)業(yè)信念。引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)，就要大力宣傳黨和政府的政策，宣傳畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成長的先進(jìn)典型，在學(xué)校里形成一種大學(xué)生到基層建功的積極輿論氛圍。

很多學(xué)生來自農(nóng)村，對基層有著深厚的感情，可他們更向往大城市的繁華生活。但是目前在全國重視學(xué)前教育的大背景下，基層創(chuàng)業(yè)有了難得的發(fā)展機(jī)遇。為此，學(xué)校營造積極的輿論氛圍，通過校園、網(wǎng)站、就業(yè)指導(dǎo)課程等，宣傳學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、“三支一扶”政策，開展世界觀、信念教育和專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生“彎下腰、接地氣”，主動到基層建功立業(yè)，踐行報效家鄉(xiāng)的信念。學(xué)校資助與基層創(chuàng)業(yè)有關(guān)的大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，組織與農(nóng)村幼兒園手拉手實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走基層、進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生“接地氣，磨意志”。通過思想引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識到回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大有作為，改變農(nóng)村、社區(qū)的落后面貌，不僅是父老鄉(xiāng)親的渴盼，更應(yīng)是每一位幼教人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

學(xué)前教育專業(yè)某一畢業(yè)生來自農(nóng)村，畢業(yè)后成為市區(qū)某公立幼兒園的教師。兩年后，她辭去公職，應(yīng)聘到某民辦幼兒園任園長歷練自己。她不滿足于現(xiàn)狀，希望創(chuàng)辦屬于自己的幼教品牌。后來辭去園長職務(wù)，開始創(chuàng)業(yè)之旅。她懷著“把優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育帶到農(nóng)村”的社會責(zé)任感，僅用兩年的時間，就把一個面臨倒閉、僅有23名學(xué)生的幼兒園變成了入園幼兒220人的示范幼兒園。隨后的幾年，她又開辦了7所農(nóng)村幼兒園，她把先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村，每年為1000多名農(nóng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)。她還把創(chuàng)業(yè)與管理的經(jīng)驗傳授給在園教師，扶持多名教師創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村幼兒園。

總之，加強(qiáng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后的新要求。新常態(tài)下加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對師范教育的新要求，也是對師范生自身成長成才的新要求，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。

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注：本文為大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項重點課題《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究策略》（課題批準(zhǔn)號：ZD12016005）的階段性成果。