葉永平

摘 要：初中語文教學的有效性與否對初中學生的學習能力會產(chǎn)生很大的影響。隨著教學改革的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村初中語文教學改革取得了可喜的成績。然而，當前的農(nóng)村初中語文課堂教學中低效的課堂教學十分普遍。本文立足新課程改革的時代背景，提出通過轉(zhuǎn)變教學觀念、改善教學形式、激發(fā)學生學習興趣等策略，實現(xiàn)農(nóng)村初中語文的有效教學，與廣大教育工作者共同研究探討，以期促進素質(zhì)教育的全面落實和深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；有效教學

新課程的實施是時代發(fā)展的方向，農(nóng)村中學的語文教師遇到的困境比城鎮(zhèn)教師遇到的要難以應對得多。作為農(nóng)村語文教師我們不能以客觀存在的種種差距為借口，去回避或勉強應付新課程，也不能“等”“靠”外援，我們必須在困境中適應時代的要求，加快農(nóng)村語文教改的步伐，借新課程的東風，做好應對。

一、明確教學目標，積極轉(zhuǎn)變教學觀念

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。語文科目的教師在教學活動中，要明確初中語文的教學目標是什么，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，認真鉆研“為什么教”和“為什么學”以及“如何教”和“如何學”的問題，按照新課程標準設定的教學目標，從最初的備課，到課后練習的安排，始終貫徹既定的教學目標，奠定有效教學基礎。例如在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，基礎教學目標是：①學習字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡；②體會作者在文章中所表達的感情；③領會課文按空間順序安排材料的寫法；④學習課文細致觀察，抓住特點，學習具體真切、生動地描寫事物。教師在教學中要時刻圍繞教學目標，積極轉(zhuǎn)換師生角色，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，轉(zhuǎn)變應試教育的陳舊觀念，讓學生更好地掌握語文知識，積累豐富的字詞，提高聽、說、讀、寫能力。

二、優(yōu)化教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

（一）互動合作教學法

在教學過程中，主動扭轉(zhuǎn)學生長期以來在學習中的“聽客”身份，使被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)換為主動感受學習知識的快樂，真正把學生當成學習的主人，以學生為主體，培養(yǎng)學生主體意識?；咏虒W法突破了傳統(tǒng)教學方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，將學生的學習活動由被動接受知識變成主動感受學習的樂趣，使學生樂學、好學，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使教學過程更加有效。如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”、“孔乙己”和“客人”等角色進行互動，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，通過表演，使學生迅速進入情境，深刻地體驗和領悟課文的思想內(nèi)涵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，更好地實現(xiàn)有效教學。

（二）適當運用多媒體輔助教學

在農(nóng)村初中語文教學中，有多媒體教學條件的教師可以適當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力，加深學生對語文知識的理解和消化，從而不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的形象思維，充分實現(xiàn)有效教學。例如在教學《沁園春·雪》時，教師先用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視覺、聽覺等多角度進入情境，感受北國的雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生腦海中的圖像得到直觀和深刻的認識，進入詩中描繪的意境，最后教師在導入講學，這樣藝術(shù)性的導入加深對文章內(nèi)容的理解，更充分地消化語文知識，提高學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

三、突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識

（一）要重視學生的主體性

語文不是單純的記憶，而應在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識、學習方法，從而培養(yǎng)學生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探索中激發(fā)學習、探究知識的興趣，從而徹底轉(zhuǎn)變以前的觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，變“以教為中心”為“以學為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發(fā)展”。

（二）要培養(yǎng)學生自主學習的意識

在語文課堂中，不應讓教師占據(jù)整個45分鐘，而應把充分的學習時間和空間還給學生，以諄諄善誘的方式引導學生，讓學生自主的學習，以培養(yǎng)學生各方面的能力為主，使學生擺脫學習的被動性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關(guān)系，并引導學生在些基礎上形成良好的學習和生活習慣。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準備。

五、小結(jié)

要實現(xiàn)農(nóng)村初中語文課程的有效教學，需要廣大教師在實際的教學活動中不斷更新教育理念，用新課程改革的指導思想改善教學形式，樹立以學生為主體的教育思想，使農(nóng)村的初中語文教學走向完善，促進素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。

參考文獻

[1]文海山.提高農(nóng)村中學語文教學有效性的策略[J].當代教育教學理論研究，2009，10.

[2]石峰，容群.新課標下打造農(nóng)村初中語文高效教學的措施[J].新時代教師，2011，08.